大班语言《嫦娥奔月》教案|《嫦娥奔月》教案2

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第一课时
教材分析： 《嫦娥奔月》是苏教版六年制第九册第五课的课文。这篇神话故事内容浅显，线索清晰，文字简洁优美，情节生动，适合学生有感情地朗读和复述。
教学要求：
１、能借助语言文字材料，感受课文的优美意境，学习人物的优秀品质。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文。
３、学会本课生字新词。
４、培养学生的想像力，能创编情节合理的小故事。
本课重难点： 通过课文中的关键词句感悟人物的特点是本课的教学重点。对人物心情的准确把握是教学的难点。
教学过程：
一、导入新课。
１、中秋节是什么时候？
２、提到了中秋节，你会想到些什么？（吃月饼、赏月、家人团聚……）
３、那么，中秋节，你的心情怎样呢？
４、今天，我们将要学习的一个神话故事就发生在八月十五。
二、学习生字词。
１、请学生分组自学，同时出示自学要求：　　
（１）、请从字音、字形、字义等方面自学生字词。　　
（２）、各组派出“小老师”展示自学成果。　　
（３）、将小组内还未解决的词语写在前面的小黑板上。
２、检查自学情况。请“小老师”讲解并进行经验交流。
三、读讲课文。
１、自读课文，思考讨论：课文中的主要人物有哪些？
２、请大家分别说说这些人物的特点。　
【通过让学生探究，读中感悟】
关于嫦娥：　
（１）、生：“后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们非常喜欢她。”从这儿我知道了嫦娥美丽善良。“经常接济”正反映了她的善良，“非常喜欢”其实也说明了嫦娥善良，对老百姓很关心。　　　
指导朗读。　
（２）、生：“于是，她便机智地与逄蒙周旋。”这里告诉了我们嫦娥很机智。　　　　　　　　　师：大家还能从哪些词体会到嫦娥的机智呢？　　　　　　　　
生：“眼看就要”说明情况危急。“疾步向前”、“一口”说明茶馆额动作之快，使逄蒙来不及阻止，这就是机智的表现。　　　　
师：你刚才说当时情况危急。那么如果把嫦娥换成其他人，或许会出现什么情况？　　　　　（从讨论中让学生明白嫦娥也很勇敢）　
（３）、生：“乡亲们很想念好心的嫦娥……”这里也直接交代了嫦娥的特点是心好。
关于后羿：　
（１）、生：第二自然段告诉我们后羿的特点是力大无比。其中“拉满”、“嗖”、“一口气”都体现了后羿的这个特点。　
（２）、生：从后羿对太阳说的话中可以看出后羿在威胁太阳，说明后羿很神勇。　　　　
师：其中有个词不准确。　　　　
生：不该用“威胁”，用“命令”更好一些。　
（３）、生：从“很多人拜他为师，跟他学习武艺。”我体会到后羿武艺高强。他也是一位称职的好师傅，无私地为大家奉献。　
（４）、生：“可是，后羿不愿意离开嫦娥，就让她将仙药藏在百宝匣里。”从这里可以看出他对妻子一往情深。　　　　
师：对，这就是重感情。对家人能够关心、爱护，这同样是一种美好的品质。　
（５）、从第七自然段的“焦急”、“连声呼唤”、“不顾一切”也能体会出他对嫦娥的深情。
师：请你读读这部分。　　　
指导朗读。　　　　
师：“啊！”这个字说明当时后羿心情如何？　　　　
生：他发现了妻子竟然在月亮上，很惊讶。　　　　
生：他终于找到嫦娥了，也许还有几分激动。　　　　123
师：“嫦娥、嫦娥”应该怎么读？　　　　
生：带着着急的心情读。　　　　
指名读、齐读。　　　　
师：读着读着，我们自己仿佛就是后羿，在一声声呼唤着嫦娥的名字。这时，会想些什么呢？
生：我再也见不到嫦娥了。　　　　
生：难道就这样永别了吗？　　　　
生：嫦娥，只要我还有一口气，我就不会停下脚步。　　　　
师：此时，大家的心情又怎样呢？　　　　
生：我真的很伤心。　　　　
生：我很难受。我想到后羿再也不能和嫦娥相聚了，或许他茶饭不思，从此借酒浇愁……
关于逄蒙的性格特点可以让学生从第五自然段的关键词入手，边读边悟。
３、选一些你喜欢读的内容读给大家听，然后说说为什么要选择这个内容来读。其他人谈谈听后的感受，可以评论读得如何，可以说说从听到的内容中感悟到什么。（此时，同学们有的选择了意境优美的语句朗读，有的选择了适合情感表达的语句朗读。）
四、质疑问难。　
【通过这一环节，取得反馈，以便在第二课时中更好地满足学生的学习要求】
生：昆仑山高吗？
师：你猜呢？课后也可以查查资料，到时候你会有更多的收获。
生：后羿是神仙吗？他会飞吗？（针对这个问题，老师可以引导学生从课文中找出答案。）
生：逄蒙最后怎样呢？
生：后羿和嫦娥最终有没有相聚呢？
生：题目中为什么用“奔”？
生：月亮上漂亮吗？有人吗？
生：嫦娥怎么偏偏飞到月亮上去了？……
五、课堂练习。
１、同学们刚才提了不少疑问，其实，课文为了突出重点，没有必要面面俱到，什么东西都写。正因为如此，课文中有不少地方给我们留下了想像的空间，我们又知道了这些主要人物的性格，那我们何不发挥想像，编一些故事出来。比如：后羿失去嫦娥之后的失落，逄蒙的下落如何，嫦娥的善良还会表现在什么地方，嫦娥来到月宫后又发生了什么事……
２、老师读两篇学生的例文，让学生说说哪一篇好，好在那里。　【通过此环节让学生明白应该抓住重点写具体】如果大家像书上这样，写出周围的环境，人物的动作、神态、语言、心情……那就更好了。
３、学生练笔。

第二课时
一、诗词导入，体会环境之美
1．师吟：明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年，我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒：(配乐：幽怨婉转的古筝曲)
2．这里的宫阙指的是哪里?我欲乘风归去，为何又不去呢?恐什么?(月宫寒)
二、紧扣“情结”，感受形象之美
1．射日英雄后羿的妻子嫦娥为什么要奔向这寂寞冷清之地呢?请同学们自由朗读课文3—6自然段：
2．请同学们再渎课文3—6自然段，你觉得逢蒙是怎样的人?嫦娥呢?从哪些地方可以看出来，分别用“ —— ”“ ～～～ ”画出来。
3．逢蒙是怎样威逼的?嫦娥又是如何与之应对的呢?文中用了一个词叫“周旋”，谁愿意扮演美丽的嫦娥与之周旋?“周旋”是什么意思? (1)小小组讨论表演 (2)大组交流，请两个同学分角色表演：
4．同学们，如果此刻你就在嫦娥身边，此情此景，你会( )?为什么?
5．师问扮演嫦娥的同学：您想到这个后果了吗?在你吞药的刹那间，你想到了什么?
6‘善良的嫦娥将永远离开她爱的和爱她的亲人、乡亲、家园。多么无奈、多么凄凉、多么美丽：
7．齐读课文第六自然段：
8．后羿回来后不见妻子，他会怎么想呢?同学们自由读课文第7自然段：123
9。可以用哪些词形容他此刻的悲痛?(肝肠寸断，悲痛欲绝……)
10．师小结：是呀，他多么爱他的妻子呀。为了守在她身边，他才没有吃灵药。 11。齐读课文第7自然段。
12．嫦娥深情地凝望着痛不欲生的亲人，她会遥遥地说些什么呢?
13．师总结：美丽、善良、多情的嫦娥为了正义忍受孤凄、独守广寒宫：这就是嫦娥奔月的故事，一个动人的传说。
三、升华感情，惊叹意象之美
1．有月的夜晚，我们仔细聆听，也许会听到千年前的思念之音-后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中传来锦书—于是，有心聆听的诗人、词人创作了大量借月抒发思念之情，离别之苦的千古绝唱，谁愿意吟诵这些词句?(提供众多词句供学生选择：如：十年生死两茫茫……，明月夜、短松岗；多情自古伤离别……杨柳岸，晓风残月；无言独上西楼，月如钩……)
2．因为一个(动人)的传说，因为有了(美丽)的嫦娥，因为英雄心头的泪，便有了一轮(多情)的月：让我们心怀千年前裙袂飘飘的广寒仙子，让我们共同祝愿美好的情感永驻人间，共同“把酒问青天”。师高举杯子，与学生在音乐声中共吟“水调歌头”：

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