13和时间赛跑课交|13、和时间赛跑

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教学目标
1学会本课生字，以及由生字组成的词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3养成珍惜时间的习惯。
教学重点
　1学会本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2理解“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”等句子的意思
教学准备
教学课件、
教学过程
一、谈话引入
师：初次见面，彼此还不认识。我先自我介绍一下，我姓吴，大家可以叫我——（吴老师）
师：我最喜欢老师这个称谓。有人说，做老师好，因为老师每一天都在温习着童年。你们同意这样的说法吗？可是我最羡慕的是你们，有谁知道这是为什么？（生自由答）
师：是呀，我也曾经拥有这样美好的岁月，可是它不会再回来了，所以说时间是一去不复返的。（板书：时间）
今天我们要学习的这篇课文就和我们刚才谈论到的这个话题——“时间”有关，看老师板书课题。（板书课题：和时间赛跑 强调：“赛”字最后一笔是“点”，不要写成“捺”。）师：你有过赛跑的经历吗？跟谁赛跑？跑的结果怎样？（生自由答）
师小结：我听出来了，你们赛跑，大抵是要比出个输赢，要争取第一。那么，这篇文章的作者为什么提出来要和时间赛跑呢？请你们自己读读课文，试试能不能找到最重要的一句话。
二、初读课文，自学感知
1、出声读，读准生字字音。
2、要把课文读正确，读通顺，难读的地方要反复地读。
3、你感受到了什么？你读懂了什么？
4、反馈：检查学生自学的情况。
5、指导学生当堂正确书写生字。
6、指名分节读课文，理清课文的脉络
7、作者通过和时间赛跑明白了什么道理？（牵引中心句：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。）
过渡：孩子们，时间无处不在，它正悄悄地从你身边流逝，如果你听到了时光奔走的声音，请调整自己的心态，与时间赛跑吧！（现在请大家快速默读1—5自然段）
三、学习（1—5自然段）
1、指名读一、二两节。
（1）这部分主要讲了什么事？
（2）你想用什么方法学习这一部分？（引导学生采用“读—悟”法来自读自悟。）
（3）用“与其……不如……”造句。
（4）从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。（忧伤）
（5）指导学生有感情朗读课文，引导学生学会客观评价他人的朗读
（6）齐读一、二两节。
2、学习三、四两节
过渡：爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，对“我说什么话？请同学们认真默读第四自然段
（1）有时间里的事物，都永远不会回来了。”是什么意思？
（2）读了这句话，你有什么感受？平时生活中，你有过这种感受吗？
（3）找一找课文中说到了哪些事物永远都不会回来了。 （学生默读，标画，汇报）
生：你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。
生：爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。
生：有一天，你会长大，也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不会回来了。
师：你们刚才找到了三句话，现在我们来概括一下，到底是什么事物永远都不会回来了呢？
生：昨天、爸爸的童年还有外祖母。（教师板书）
师：当爸爸和自己的孩子说起这些的时候，他会是怎样的心情？
生：难过。
师：为什么而难过？
生：为失去亲人而难过。因为外祖母也是爸爸的亲人哪！
师：看到自己至亲至爱的人在无情的时光隧道中走完人生之路，的确是很让人难过的事情。123
师：还有什么心情？（引导学生说出无望 、无奈等情绪。）
师：看来，这一段当中凝结了爸爸太多的感情。有失去亲人的悲伤，有挽留不住时光的无奈，还有对孩子的一种安慰。这么多复杂的感情纠结在一起，你能读出来吗？请你试一试。
（指导朗读第四自然段）
3、学习第5小节
过渡：小作者又是怎样理解爸爸说的话的呢？请同学们默第5段
（1）说说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如梭”等谚语的意思。
（2）你在平时课外阅读中还收集了哪些有关珍惜时间的名言、谚语、成语？全班交流。
（3）“我有一种说不出的滋味”，这是一种怎么样的滋味？（对时光流逝的感伤）
（4）做实验：教师看时间在一分钟内学生能读几个字。
4、说说看，你平时是怎样珍惜时间的？今后，你准备怎样珍惜时间？请在纸上写下来。
四、布置作业
收集有关珍惜时间的名言、谚语、故事等

《和时间赛跑》教学反思
《和时间赛跑》是一篇精读课文。讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸一席话的启示下，从太阳落山，鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要 珍惜时间；从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间的故事。
学习本文的目的： 体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度，这也是本文的教学难点； 。据此，在讲授时我注意联系学生的生活经验，加深体验，来突破这个抽象的时间观念和生活启示，取得了教好的教学效果。
因为是借班上课，在课前我跟学生谈话，聊时间的话题导入新课，再问“你有过赛跑的经历吗？跟谁赛跑？”这种真切的生活经验，充分调动了学生对平时生活的追忆，这样也拉近了学生与教师的距离。在最后，教师让学生说说你是怎样珍惜时间？孩子们大量的实例说明让我大吃一惊！人们常说生活是最好的教育，但这一课告诉我如果在教育中融入生活的体验，那么，会使简单的说教脱离苍白和无力从而焕发出无穷的教育力量！ 语文学习不仅仅是传授知识，培养能力的过程，更重要的是情感、人格的陶冶过程。学习本课，引导学生对时间无情流逝，我们应该倍加珍惜这一问题有所感悟，是本文学习重点。由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊，因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。在本课教学时，主要采用读文时联系学生生活经验加深体验。让学生在探究体验中反思，从而感受时间的珍贵，让学生在探究中反思，从而感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和感情态度。最后，我跟学生算了一笔帐：我计时间，看同学们一分钟能读多少个字。结果出来了，同学们大都能读三百字以上。接着我们算了算：一小时我可以读一万八千字，七小时呢？十多万字！大家瞪大了眼睛，相当于我们二三本语文书呢！这样一算，效果出来了，有的学生对自己浪费时间后悔不已，有的为自己怎样珍惜时间拟订计划，看来语文课适当算一算也会起到意想不到的效果啊。从中我深深地感到：
一、语文教学要注重从学生的生活体验出发来理解教材。
语文的外延就是生活的外延，生活中处处都洋溢着语文的气息。学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的。教师在教学中不要拘泥于教材，变过去的“教教材”，为现在的“用教材教”。让教材成为学生通向真实生活，通向广阔世界的桥梁。通过课本文本唤起学生的生活积累，让学生把课内知识与课外知识有机联系起来，学得更深，更广。123
二、强调语文学科的人文性。
我们的语文教学洋溢着人文的色彩，充满着生命的感动，负载着陶冶情操的使命。教师要善于关注和挖掘教材中蕴含的人生哲理，使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力，使学生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，强壮。完善学生人格，把语文课上到学生心里。
但是本课的教学设计始终没有打破了老师早就设计好的固定的教学模式，如果能根据他们在本课中想知道什么，想学习什么，让学生提出问题，老师在课堂上灵活的按照学生的问题来组织教学。通过自读、自悟、讨论、评价等课堂教学体系，让学生自己解决问题。教师则再当学生思考阻滞是给予疏通，认识模糊时加以点拨，方法欠妥时给予指导，表达不畅时给予帮助，学有成效时给予鼓励。那语文教学就更绚烂多彩了。如我想在学生初读课文的时候，让学生说说你读懂了什么，说说不懂的地方，这样学生主动性就发挥出来了，教师引导学生学习。而在整堂课的教学中总感觉中教师牵着鼻子走，预设的太多。
另外，在课外积累方面，我做的也很不够。如果课前教师有计划有指导地引导学生去图书馆、上网，搜集有关珍惜时间的名人名言、谚语。紧接着又让学生汇报，交流成果。虽然这些名言学生不大理解，但他们已朦朦胧胧的懂得时间的珍贵，懂得昨天已过去，明天还未来临，只有今天最珍贵。有了这些知识作为铺垫，学生学起新课——《和时间赛跑》不仅兴趣浓厚，而且理解深刻。教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生对一篇新课文有了兴趣，他就会由“被动”转为“主动”，由“要我学”变为“我要学”，要做到这一点，可以说是课堂改革成功的第一步。

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