《和时间赛跑》说课稿_《和时间赛跑》说课设计
【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】
一、教材分析《和时间赛跑》是人教版三年级下册第四单元的一篇课文，文章清新、淡雅又略带忧伤情绪，文中“我”因外祖母去世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告诉“我”外祖母永远不会回来了。后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！”全文表现了醇厚、浪漫的情感，朴实中折射出感人的力量。
要引导学生在阅读过程中获得启示，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理，既是本文学习的重点和难点。
二、课时安排：
从文本内容和学生实际出发，利用两课时完成教学任务。
第一课时：会认6个生字，会写13个生字，正确读写词语；学习课文1-5自然段。
第二课时：联系上下文和生活经验理解 “狂奔、受益无穷”，在语境中和联系学生的生活实际感悟文中蕴含的道理，从朗读中品味情感，
三、教学策略的运用：
三年级学生在很大程度上还停留在具体、直观的形象思维上。而多媒体教学软件以其形、声、光、色、意相统一的优势，以声情并茂、情景交融的情境，丰富了学生的视野，也使语文课堂变得更为丰盈，厚重。因此根据这一文本特点及三年级学生阅读水平，本课时采取“重点突破，媒体辅助”的教学策略，优化课堂教学。具体采用教法和学法如下：
（一）说教法
1、关键词突破法。紧紧抓住文本中描写人物心情变化的词语，以此这突破口，联系上下文，由“直奔重点、聚焦问题——略读我的‘着急、悲伤’————品读我的‘高兴、快乐’—— 延伸拓展、激励惜时”构成一个相对完整的教学链，由关键词串联整个教学过程。
2、品读法。“语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域影响是深远的，要重视语文的熏陶和感染作用。”因此，本文教学中旨在让学生在多种形式的朗读、品悟中获得思想的启迪。
3、媒体辅助法。把网络与语文课堂有机结合，展示现实生活中各行各业惜时的情景，构建起课内外、校内外综合的“大课堂”，适时补充古今中外知名人物惜时格言，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透与整合中开阔视野，多方面提升语文素养。
（二）说学法
1、读悟法。新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，要引导学生在具体的语境中自主阅读，抓住关键词句自由交流领会词义，在自悟表达中感悟文本意义。
2、想象法。充分挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，想象作者还会如何跟时间赛跑，在富有个性的丰富想象中抒发内心情怀，，产生情感共鸣。
3、链接生活法。将课堂与现实生活有效整合，缩短文本和学生生活的时空距离 ，通过句式训练和学生真情实感的表达，使学生在言语实践中感悟惜时的重要。
四、说疑惑
上这课碰到的两个疑惑：
１、这篇课文关于人生哲理的句子比较多，如：所有时间里事物，都永远不会回来了，虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大,假若你一直和时间赛跑,你就可以成功等等,全文都在教育学生时间过去了就永远不会回来了,你要珍惜时间,因此他的品德性很强,但是我们语文课是要体现语文性,那么像这样的课文,我如何去突显语文性呢?12
２、《语文课程标准》开宗明义：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这就是说我们的语文课，应让语文的工具性与人文性是统一在一起的，二者不可偏废，也不可分离。可这篇课文似乎侧重人文性的，工具性不明显，我难于让学生从语言文字去感悟去进行语言训练，因此我想像这样的课文如何做到工具性和人文性的有机结合?12
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