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南辕北辙教学设计|南辕北辙教学设计

小学三年级语文教案 2020-10-15 网络整理 晴天

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】

教材简析:
这个成语故事见《战国策.魏策》,是季梁劝魏王时说的寓言.其寓意是:无论做什么事情,必须先把方向搞正确.或者说,方向对头,条件越好,成绩越大;方向错了,适得其反.后来人们在使用这个成语时,也针对愿望好,措施不得力的情况.
本课要求认识13个字:辕,辙,梁,驶,驰,系,旅,恳,固,执,担,夫,驾.会写10个字:驶,应,奔,驰,系,旅,固,执,夫,驾.
教学目标:
1,认识13个字,能写好10个字.
2,朗读课文,联系上下文理解词语.
3,学会质疑读懂故事,体会成语的意义.
教学准备:
字词卡片,课件
教学方法:讨论,小组合作式.
教学建议:
课文依照《战国策》体例,用对话形式叙述.正因为人物的对话形象性很强,所以学习本文应当引导学生抓住课文中的语言文字,反复朗读,在读中体味,读中感悟.本文适合让学生分角色朗读,在充分朗读的基础上再进行表演.
在学生理解课文以后,可以让学生想象:楚国在南方,而那个去楚国的人却往北走,结果会怎样 学生有感而发,文章的寓意也就在学生互相交流,互相启发的过程中明确了.
课后设计了这样一个问题:什么样的事情是"南辕北辙" 你能举出一个例子吗 让学生当堂举出例子可能比较难完成,这个问题可以暂时留下来,让学生以后注意在生活中观察,什么时候谁发现了,就可以讲一讲,大家在一起评判.
在教学中,要充分培养学生的学习的独立性.对于二年级的学生来说,识字教学不再视为难点,要让学生运用学过的识字方法解决不认识的字,课堂上要腾出时间让学生交流识字方法,学生能借助汉字的构字规律独立识字.
教案设计:
教学过程:
一,交流导入.
1,同学们,喜欢读成语故事吗 可以讲给大家听听吗
2,小组内交流自己读过哪些成语故事 请1---2名同学到前面介绍.
3,今天我们再来学习一个成语故事《南辕北辙》.(板书课题)
二,初读感知,愉快识字.
1,利用自己掌握的识字方法,自由读课文.
2,同桌互相听读课文,然后标出生词并多读几遍.
3,小组合作,愉快识字.(可以组长领读 可以开火车读 可以做猜字游戏等等.)
4,检查识字效果.
(1)读词语.
(2)读生字卡片,可练习组词.
三,精读感知,体会道理.
1,指名读课文,其他同学认真听,你明白了什么 还有什么不明白的吗
(估计孩子对于文章最后一个自然段不够明白——"车上的朋友不明白,方向错了,马好,旅费多,车夫技术高,这几个条件越好,他离要去楚国就越远.")
2,解决这个问题,就应该弄明白朋友的对话.
3,请以小组为单位,分角色读对话.
4,请1----2个小组到前台分角色读,然后评价.
5,出示词语:行驶,奔驰,不解,诚恳,固执己见.学生认读,并联系上下文理解"诚恳,固执己见"等词语.
6,合作表演,然后说说对最后一句话的理解.
7,说说对"南辕北辙"这个成语的理解.(体会寓意:无论做什么事情,必须先把方向搞正确,方向错了,就会适得其反.)
四,师生话收获.
比如:
1,我又学会了一个成语.
2,我知道做任何事情要有明确的目标.
……
五,指导写字:
1,认读要求写的字.
2,说一说哪个字最难记 你怎样记住
3,教师指导.
4,学生练习书写,教师巡视指导.
六,课外拓展:
1,请注意观察:生活中有"南辕北辙"的事例吗 与小伙伴交流一下.
2,课下继续阅读《成语故事》,准备开一个成语故事会.
拓展习题:12
一,读一读,填一填,相信你能行.
( )地问 ( )地说 ( )跳
( )地笑 ( )地看 ( )走
二,照样子,写一写.
马虽然好,可这不是去楚国的路.
——————虽然——————,可——————.

12

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxuesannianjiyuwenjiaoan/89122.html

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