《南辕北辙》教学设计_《南辕北辙》教学设计

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[教学内容]《义务教育课程标准实验教科书  语文》（人教版）第六册 9 寓言两则《南辕北辙》
[教学目标] 1、会认“缠”等字，会写“盘、缠、硬”，正确读写“盘缠、硬要”等词语
           2、朗读课文《南辕北辙》，能用自己的话讲讲这则寓言故事。
           3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。
[教学重点] 引导全班学生讨论、交流，让学生体会到为什么小徒弟的画能得到画师的称赞。
[教学难点] 在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。
[教学准备] 生字卡片，小黑板。
[教学过程]
  一、游戏导入：老师把一件物品放在右边，让一名学生向相反方向取回物品，学生们会立即发现老师所指的方向有误，老师追问为什么取不到？
      过渡：古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，而他偏往北走，这就是我们今天要学习的课文——南辕北辙（板课题）
  二、讲授新课
     （一）引入课文，教学生字。
       1、读课题，解课题
       2、自由朗读课文，画出生字。
       3、学习生字“盘、缠、硬”，生词“盘缠、硬要”。
     （二）理解课文内容
       1、听录音小声跟读，想一想：课文写什么人？做了什么事？
         （根据学生的回答，师总述。板书：去楚国，却向相反方向走。）
       2、让学生把朋友三次提醒的话在课本上画出
       3、第一次朋友是怎么提醒他的？（指名找出）
      （1）从朋友的提醒中同学们知道了什么？（那个人要去楚国，楚国在南边，他却往北走）
      （2）他的朋友这样提醒他，他怎么回答？（指名找出）板书：马快
      （3）同学们，马跑得快就能到楚国吗？为什么?(不能，方向相反，马跑得越快离楚国就越远)
      （4）请两位同学进行对话。
       4、第二次他的朋友怎么提醒他？（指名找出）
      （1）出示小黑板：马跑得越快，离楚国不是越远了吗？
          这是个什么句？（反问句）
          你能换一种叙述方式说这句话吗？（马跑得越快，离楚国就越远。）
          对比读这两句话。
      （2）听了朋友的话，那个人又是怎么回答的？（指名读）板书：车夫本领高
          什么是“好把式”？（驾车的技术非常好的车夫）123
      （3）同学们，车夫的驾车技术好就能到楚国吗？为什么？
      （4）请两位同学有感情地对话
       5、第三次朋友又是怎么提醒他的呢？他又是怎么回答的？（指名找出）
       6、根据学生的回答，板书：盘缠多
          什么是“盘缠”？（出门带的钱）
      （1）盘缠带得多就能到楚国了吗？为什么？(方向不对，他永远到不了楚国。)
      （2）朋友提醒了他多少次？（3次）他都没有听，结果怎样？齐读最后一段。
      （3）“硬要”是什么意思？（一定要）
      ( 三)、深入理解，揭示寓意。
       1、学习了这则寓言，你懂得了什么？
       2、分角色朗读课文。
       3、如果你们看到这个人，你想对他说什么？
       4、表演故事，深化寓意。
      三、小结
         通过这节课的学习，我们懂得了行动和目的相反，是永远达不到目的地的。我们应该怎样做？（只有认准正确的方向才会成功）
   四、布置作业
   五、板书设计
                                 总起——去楚国，却向相反方向走
                                （1）
                                                      马快
 南辕北辙               分析——       车夫本领高
                               (2-9)               盘缠多
                              总结----离目的地越来越远123
                              （10）

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