燕子专列教学问题|燕子专列教学实录

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教材分析：本课讲述了一个感人故事，题目新颖独特，学生学习时应该非常有兴趣。这篇课文重点是结合课文学习生字，结合课文体会文章感情，课文是很好的学习载体。
学生分析：这个班的学生接受能力比较强，学习这样的课文应该不是难事。但是有些学生朗读习惯不好，在讲授时应该注意，提示学生要带着感情朗读，切忌唱读！学生的书写习惯也是本节课提示的重点。
知识与技能：
1、能认识课文中的19个生字。会写其中的10个生字掌握多音字“几”和“得”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、学生朗读课文，体验其中的感情。
2、分学习小组讨论，各抒己见流利的表达自己的观点。
情感态度与价值观：
树立保护动物、保护环境的意识，注意身边自己能做到的环保行动。
课前准备：课件、生字卡片
课时安排：三课时
第一课时：
一、导入新课。
我们每一个小朋友对燕子并不陌生，燕子哪位同学说说燕子是什么样子的？
想想我们身边的人对燕子怎么样呢？
学生自由发表言论，并注意自己的语言表达，要求句子通顺。
1、师：板书“专”字，引导学生认识，一起书写，并提示学生注意笔顺。
生：口头组词。
师：再补充“列”字，指明读词语“专列”。
2、师：专列是什么意思呢？（生拿出从网上或是从家长那里了解的有关资料，自由回答）课件出示运煤的火车、接送大部队的火车等，让学生把词语和生活建立联系。然后补充课题为“燕子专列”。生齐读课题。
3、师：火车专门拉运燕子，你们见过吗？这是为什么呢？让我们赶快来读读课文吧。
二、一读课文，整体感知文章。
1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，想想自己可以怎么样解决。（可以借助拼音朋友，可以请教同组同学）看谁把课文读得又正确又流利）
2、请同学们当小老师学习生字，鼓励学生找出识字特点来识字，教师适时点拨。
（1）课件出示“士”和“土”，先观察再说出异同来比较。学习“我”和“找”同上。
（2）课件出示“按”和“找”，生做动作加深记忆。
3、可见出事典型生字，指名口头组词。
4、同桌之间用生字卡互相检查。
5、小组用自己喜欢的方式认读课文。
6、检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定人数，也可选派一名代表本组朗读，听后，师生互评。
7、以小组为单位先组词，写句子，更换语境，巩固识字。
（小内学生进行比赛，看谁组的词多，看谁造的句多，然后小组内进行交流，再选择好词好句进行全班交流）
三、布置作业：1、在作业本上准确、漂亮的书写本节课所学的生字。（必做）
2、总结本节课所学的字的方法。（选作）
第二课时
一、师利用生字卡片检查识字情况，先指名读，再齐读。
二、二读课文，悟中读。
1、自由读课文后，通过小组合作，解决一些读文过程中发生的疑问。
2、师：我们轻松一下，做个小游戏。（课件演示）主题是新闻播报：救救燕子。要求：如果你是电视台的节目主持人或是报社的记者你想怎么播报这条新闻？注意先独立思考再写，并且一定要简单明确，有一定的感染力。
然后小组内交流，选一个同学来播报新闻，学生和老师共同评价，教师随机点拨，并提示学生读好第一自然段。12
3、课件出示“这一件事情惊动了瑞士的政府和人民”指名读这句话，谁能试着说一说“惊动”一词说明了什么？（生能说出关心燕子即可）生齐读，那么政府是怎样做的呢？先自己读第二自然段，然后生自由回答。
4、那么人民又是怎样做的呢？课件出示第三自然段，“救救燕子”谁能发自内心地读一读？通过“立即”、“冒”、“顶”、“四处”这些词语想象一下当时的情景，你能感受到什么？
生齐读第三自然段，表达情感。
〔设计说明：这些问题的设计，一方面帮助学生更深刻地理解课文内容，另一方面也拓展了学生的知识面和思维。同时学生在朗读上感情也会充沛〕
5、结果怎么样呢？齐读最后一段。
三、三读课文，升华情感。
1、读这个故事，你最向说的是什么？想不想写几句保护燕子的宣传标语呢？或是展示燕子飞翔于天空的情景图。
〔设计说明：充分发挥了学生的想象力，使学生的积极性更浓，进一步调动了学生的的情感体验〕
四、布置作业：1、熟练掌握本节课的生字，会读、会写。
2、写一种你喜欢的小动物，注意写出它与众不同的地方呦！

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