《燕子专列》教学反思|《燕子专列》教案

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教学目标：
1．知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。
2．过程与方法：在引导下，自己学会探究；在情境中，自己学会想象；在鼓励中，自己学会表达。
3．情感态度与价值观：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间美好的情意，增强爱护动物的意识。
教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学过程：
一．走近生活，导入新课
1．师：留心的孩子们会发现，在许多公交车上，有专门给老弱孕妇准备的座位，他们的座位叫（专座）。
专门为非常重要的人或事增开的列车叫（专列）。
我们今天也要来认识了一趟与众不同的专列，叫燕子专列。
二．文章初探，整体感知
1．师：燕子专列是一趟怎样的列车呢？它是专程把小燕子从什么地方送到什么地方呢？请大家带着问题认真朗读课文。
2．生：燕子专列是一列漂亮舒适的空调列车。
它是专门把燕子从寒冷的地方送到温暖的地方的火车。寒冷的地方是指欧洲瑞士。
三．走近环境，熏陶情感。
1．探究要用专列送小燕子的原因。默读课文找答案。
理解“骤降”，体会小燕子的处境非常危险。
2．品读燕子的生存环境
小燕子的处境到底有多“险”呢，让我们到课文的语言文字当中再去体会。自读这段话，你从哪些词语中感受到燕子处境的危险？你在读中怎样突出这些词？
理解“长途跋涉”，由此涉及于小燕子迁徙的课外知识。
3．在拓展知识的前提下再去读书，读出对小燕子的担心。
四．品味人们的救助活动。
1．这一群饥饿、寒冷、疲劳极了正濒临死亡的燕子，最后竟然坐上了专列，寻找原因。同学们自由朗读文中剩下的段落 。
2．生找到答案。瑞士政府决定用火车把这些燕子送到温暖的地方去。引导学生体会瑞士政府做出这个决定的意义重大，由此体会到瑞士政府对动物的关心，保护。
3．探究政府的具体做法：媒体呼吁
引导理解“呼吁”。创设情境体会“呼吁”与“不呼吁”的区别。
4．语文训练：你来当当播音员，发出你内心的呼吁。
3．听到呼吁声你会怎么样呢？由此引导学生体会居民们的表现。
4．理解“料峭”，并从这段中找出与其相关的环境描写中同样表现春寒的句子。
5．创设情境引导学生读出春寒，进而表现人们坚定的意志，并指出读书的方法，在读中自己指出需重读的词语。
6．情况紧急，为了突出求援行动的快，从而体会“纷纷”和“四处”两个词，通过情境创设使学生在读中品味人们的关爱之心。
7．不论环境如此恶劣也挡不住人们焦急的脚步。（师范读）学生通过各种方式的读书表达人们对燕子的关心以及不畏严寒的品质。
五．突出事例，点面结合。
1．创设情境，引读对贝蒂描写的一段话。抓住最后一句话引发学生思考：“贝蒂不在乎什么？”在学生想象的基础上深究“那她在乎什么？”
2．激发学生想象：贝蒂可能到哪去找燕子，找到冻僵的燕子后她会怎么做？
3．通过学生的想象，一个鲜活的形象出现在我们的面前，学生情不自禁发出对贝蒂的称赞。
4．传扬贝蒂的故事，师生共读本段，情感共鸣。12
六．故事尾声，意犹未尽。
1．幸运的燕子坐上专列了，人们为它们送行。配乐读最后一段。
2．烘托情感高潮。师生配合，发自内心道出对燕子的祝福。
3．拓展：由燕子的故事你能想到什么？激发学生对动物，对自然的热爱和保护。
4．小结：宣扬“爱”的主题。

板书：                                  燕子专列
                                                 政府
                                                     爱
                                       居民                 贝蒂

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