给予树说课稿中公|给予树说课稿

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大家好！
我说的课是三年级语文上册第八单元的《给予树》。
一、说教材:
第八单元有四篇课文，围绕“爱的奉献”来组织单元。每篇课文都是写发生在儿童之间的故事，都体现了“美的情感，爱的奉献”这一专题。
《给予树》是本单元的第二篇精读课文，课文讲的是在圣诞节前夕，小女儿金吉娅用应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
　  二、说“学情分析”
现在的学生以独生子女居多，他们一直在享受着“被爱”的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，模仿，因而通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。
三年级的学生，已经初步掌握通过圈画文中的关键词句的方法来理解课文内容；还初步掌握了联系上下文理解课文内容的阅读方法，已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣。
三、说“教学目标”
选编这篇课文的意图:一是体会金吉娅的善良和富有同情心并从中受到感染和熏陶，二是继续学习体会课文中人物思想感情的训练要点,积累语言。
根据课文的编写意图，以及学生的实际情况，我确定了以下三维教学目标：
1、会认11个生字，会写14个。正确读写“给予、试探、”等词语。
2、理解课文内容，培养关爱他人的感情。
3、有感情地朗读课文。
4、积累语言。
四、说“重难点”
本单元的训练重点是体会人物的思想感情。
因此我把通过金吉娅的语言、神态体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质作为教学的重点。
而课文的最后一句话离孩子的生活有一点距离，在理解上有点难度，于是把它作为了教学难点。
五、说“教法和学法”
（一）说教法
为了达成以上教学目标，我主要采取以下方法：
1读思议结合法:采用读思议结合的教学方法,让学生有更深刻的感受。
2、重点语句感悟法：在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。
（二）说学法:
1、圈点勾划法：让学生在课文中划记号，如给重点内容进行圈圈、点点，对生字词、段落等进行勾勾、划划，有利于学生养成良好的阅读习惯。
2、资料搜集法：课前让学生搜集有关“圣诞节”的资料。
其他方法，由于时间原因，不再展开细说。
六、说“教学过程”
本课教学我安排了两个课时，第一课时主要是初读感知，学习生字词。第二课时主要是细读感悟，体会思想感情。这里我主要说说第二课时的教学过程。
以爱为主线，我设计了以下五个教学环节：
　　（一）第一个环节：激趣导入，揭示课题。
1、先板书：“给予树”，并正音，理解“给予”是“给”的意思。
2、然后了解“给予树”。
●让学生找出文中描写“给予树”的句子。
●问：从上面文字中，你读懂了什么叫“给予树”？
学生交流：给予树是慈善机构在圣诞树上挂上反映孩子们心愿的卡片，来请求他人赞助的树。（板书：画一棵树）
3、再简介圣诞节。
大屏幕播放挂满礼物的圣诞树，快乐的孩子们等以及《铃儿响叮当》这首大家熟悉的圣诞音乐，欣赏后，让学生说说听到了什么，感受到了什么123
之所以这样导入，是因为本课表现的是外国儿童的生活，有一些风俗对学生来说不太熟悉，这样能缩小文化差距，为学好课文打下基础，同时，激发学生的阅读兴趣。
（二）第二个环节：整体入手，初步感知课文。
1、首先让学生初读课文，圈画描写妈妈心情变化的词语。
    学生交流，老师板书：担心、生气、激动。
2、再针对板书启发学生质疑：妈妈为什么担心？为什么生气？为什么激动？
学生从整体上感知文本中妈妈“我”的情感变化，理清文章的脉络。第三个环节是来解决这三个问题的。
（三）第三个环节：品读课文，体会妈妈心情变化的原因，感受金吉娅的诚挚爱心。
1、学习课文第1自然段，体会妈妈担心什么。
（1）默读课文，思考：妈妈担心什么呢？
交流，屏幕出示句子：“让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很好的礼物？”
（2）然后再问：尽管家里并不富有，可金吉娅的妈妈却这样做，如果你是金吉娅，你心里会想些什么？这一语言训练，让学生走入故事情节中，容易与主人公产生共鸣，感受到妈妈给予孩子们的爱。
2、学习课文第2、3自然段，体会妈妈为什么生气。
（1）读课文后，问：孩子们采购圣诞礼物了后，表现得怎样？
（2）孩子们都兴高采烈，只有金吉娅----(沉默不语)，
（3）问：金吉娅的沉默不语，引起了妈妈的注意，发现了什么？（交流出示句子：她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！）
（4）问：妈妈非常生气，心里想什么？
     （学生交流时应引导学生理解“一些”与“一大把”的区别。从“五十美分”与“二十美元”的对比，知道棒棒糖太便宜了……妈妈想让孩子送出最诚挚的祝福，而小金吉娅却不够诚挚。）
3、学习课文4、5自然段，体会妈妈为何激动。
（1）、屏幕出示句子，学生读课文，口头填空：
    金吉娅来到这棵“给予树”下，取下了其中的一张卡片，看到卡片上写着：我一直盼望圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃，想到我们有那么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有，于是她取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区
（2）、问：金吉娅在说这番话时心情会是怎样？（抓住“难过”一词，引导学生挖掘金吉娅的内心世界。并指导朗读）
（3）、问：从金吉娅的做法里，你感受到了什么？
（“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴（板书），以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”）
问：妈妈为什么说金吉娅还送给我们善良、仁爱、同情和体贴呢？引导体会句子的含义，使学生认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上可贵的品质
（四）第四个环节：点击“给予”，感受“爱”。
1、整篇课文中，无不透出爱的情意，再找找文中还写了谁给予谁爱？
如：a、 妈妈给予每个孩子二十美元。——母子之爱
b、孩子们给予对方圣诞礼物。——手足之爱
  等
小结：这些举动都是对亲人的爱，相信金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，也一定和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中有很大的关系。123
2、看板书小结：给予树是一棵（同情、体贴、善良、仁爱之树）这样一棵美丽的给予树，应该种在（每个人的心里）只要我们每个人心中都有一棵给予树，那么我们的世界一定会充满爱。
（五）第五个环节：拓展写话、布置作业：
老师：1、我们课前读了小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩的故事，作品中的穷苦孩子，像陌生女孩一样需要帮助，你愿意将自己的爱心献给她们，为他们实现心中的愿望吗？(教师发放爱心卡)
2、在《让世界充满爱》的音乐声中，学生将自己的爱心写在小卡片上，并进行交流。
以文启人，以情动人。在教学即将结束时，通过创设情景让学生为文学作品中的穷苦孩子写“爱心卡”，从而给“爱”赋于新的生命，又带动了名篇的阅读。
3、布置作业：替那个小女孩写几句感谢的话。
七、说“板书”
板书设计是对课文内容的概括提炼，所以几乎所有精心设计的板书都能辐射出文章的主旨，起到画龙点睛的作用。在这里，理清了文章的脉络；并借助 “给予树”的丰满形象，进一步丰富爱的内涵，让学生一目了然：只要我们每个人心中都有一棵“同情、体贴、善良、仁爱”的给予树，那么我们的世界一定会充满爱。
谢谢大家！

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