【《掌声》第二课时教学设计重难点】《掌声》第二课时教学设计5

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【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

　　２、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

【教学过程】

一、导入

　　１、今天这节课我们继续学习第２９课《掌声》，──生齐读课题

　　２、课文一共写了几次掌声？（指名说）同学们是在怎样的情况下给小英鼓掌的呢？课文第四小节就描写了大家为小英两次鼓掌的经过，请同学们快速读读课文的这一小节，找出同学们为小英鼓掌的句子，用“～～”划出来。看谁找得准。
　　　
　　３、就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

　　４、当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
　　　
　　５、交流，出示句子。

　　６、同学们为什么两次给小英鼓掌？两次掌声又给小英带来了什么？今天我们就围绕这个问题继续读课文。

二、探究变化原因
　　　　
　　过渡：

　　我们已经知道同学们两次给小英鼓掌。第一次，是在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。（可引读）这一次，大家为什么会给小英鼓掌呢？还是请大家读课文，读２～４小节，看看在鼓掌前，同学们看到了什么，把描写小英表现的句子画出来。

　　１、交流讨论第一次掌声：

　　　⑴　找出直接描写小英表现的句子。指名说，出示句子：

　　　　轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　　小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

　　小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。　

　　　⑵　体会小英走上讲台的不容易：
　　　　　
　　　　　这些句子直接描写了小英的表现，大家再读读这几句话，看看你体会到了什么？再想想这几句话该怎样读？自己练练。
　　
　　　⑶　指名读：
　　　　
　　　　　出示第一句：

　　　　轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。　

　　　　①　指名读
　　　　　
　　　　②　师描述：

　　　　　　通过第一自然段的学习，我们知道小英曾经是一个自卑、忧郁的孩子。她平时总是默默地坐在教室的一角。她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，轮到小英上台演讲的时候，同学们一齐把目光投向了那个角落。当大家把目光投向她的时候，小英立刻低下了头。

　　　　　　板书：

　　自卑忧郁。

　

　　　　③　谁再来读读这句话。
　　　　
　　　　④　引导学生走进小英的内心，细细体会小英此刻的心情，指名朗读。

　　　　小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。　

　　　　①　引读过渡。
　　　　　
　　　　②　指名读，评价读，再读，女生齐读：
　　　　　
　　　　　　小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
　　　　　
　　　　③　小结：

　　　　　　刚才我们读了这两句话，体会到了小英矛盾、害怕、为难的心情。下面捧好书，我们一起读好二、三小节，再次体会小英复杂的心情。（齐读二、三小节）
　　　　　
　　　　④　指名读。
　　　　　
　　　　⑤　教师描述，指导朗读。123

　　　　尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。　

　　　　　一起读好这句话。
　　　　　
　　　　①　小英一开始是不敢走上讲台，现在终于走上了讲台。从这个“终于”中你看出了什么？如果你就是小英的同学，看到小英走上讲台，你是什么心情？你能通过朗读把这种心情也读出来。（指名读。）
　　　　　
　　　　②　是啊，小英能够克服心里的害怕，从犹豫、矛盾中走上讲台，多不容易啊，我们应该为小英感到高兴啊，让我们一起读好这句话。
　　　　　
　　　　③　谁能够把小英的这种读出来？（指名说。）
　　
　　　⑷　理解第一次掌声的含义：
　　　　
　　　　　（出示第一次掌声。）
　　　
　　　　①　引读。
　　　　
　　　　②　对于我们来说，走上讲台可能是一件极为平常的事情，可是对于小英来说，是多么不容易啊！这是一件多么令人激动的事情！谁再来读读这段话。（指名读，齐读）
　　　　
　　　　③　那掌声热烈、持久，如果你就是小英的同学，，你想通过这热烈、持久的掌声告诉小英什么？（指名说）

　　　　　　相机板书：

　　鼓励、尊重……

　

　　　　④　这是期待的掌声、这是安慰的掌声，这是鼓励的掌声！我们有太多太多的话想对小英说，此时，千言万语都汇成了热烈、持久的掌声，他们什么也没有说，只是用自己的方式表达了对小英的鼓励、支持、理解……，所以，（引读）当小英刚刚站定的那一刻，不知在谁的带动下──骤然间响起了一阵掌声。同学们要说的太多太多了，他们表达自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌声──热烈、持久！所有的男生再把这激动人心的场面读出来。
　　　　
　　　　⑤　小英这时候最需要的就是鼓励、理解、安慰啊。这掌声是多么地及时啊！当掌声响起的时候，小英感动了，小英流泪了。如果你就是小英，听了同学们掌声，你心里会想些什么？（指名说）
　　
　　　⑸　让我们一起有感情地读好描写第一次掌声的句子。

　　２、交流第二次掌声：
　　　
　　　⑴　（出示第四小节后半段）引读：

　　　　　掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了──经久不息的掌声。
　　
　　　⑵　（想象经久不息的场面！）这一次，教室里又响起了经久不息的掌声，能不能想象出那是个怎样的场面？
　　
　　　⑶　这一次，同学们为什么给小英经久不息的掌声呢？同学们又想通过这经久不息的掌声告诉小英什么呢？指名说，板书：

　　赞美……肯定

　

　　　　　小英不但完成了这次演讲，而且完成得很出色，同学们又一次把肯定、表扬、赞赏送给了小英，那场面是多么感人啊！谁再来读读这段话，（指名读）
　　　
　　　⑷　如果说，第一次掌声给了小英勇气和力量的话，这一次，同学们的掌声又带来了什么？（板书：自信）从小英的微笑中你知道小英在想些什么？
　　　
　　　⑸　有了同学们的肯定，小英变得自信了。从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台，小英对自己的表现感到满意，对自己也充满了信心！
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　　　　　这是多么的神奇的掌声啊！在小英最需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑。谁来读好第四小节。（指名读）
　　　　　
　　　　　让我们一起深情地读好这段话。（齐读第４小节）

　　　　　多媒体出示第四小节：

　　　　小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感到得流下了眼泪。掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。　

三、感受小英的开朗和自信
　　
　　１、有了同学们的掌声，小英变得自信了。（引读第五小节）

　　２、大家想想看，我们还能在哪里看到小英的身影？（指名说）
　　　
　　３、小英变得自信、开朗了！（板书：自信开朗）我们真的为小英感到高兴啊！
　　　　　
　　　　这是多么神奇的掌声啊，它可以改变一个人，使他重新树立生活的勇气，迈出成功的一步。难怪，小英在给我的来信中说：……（多媒体出示小英的信，引读。）
　　　　
　　　　“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”
　　

四、总结掌声的内涵
　
　　１、你觉得掌声像什么？打个比方说一说（指名说）。
　
　　２、掌声能给我们带来温暖，带来力量，带来自信，带来关爱。在生活中，我们的要给别人带来温暖、带来力量，带来自信，带来关爱，除了鼓掌，还可以用什么方式呢？（指名说。）

　　　　是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　３、是啊，生活中，人人都需要爱，人人都需要掌声，人人都离不开掌声。反过来也一样，在别人需要鼓励、安慰、赞美的时候，我们也不要忘记把掌声送给别人。所以，课文最后这样说：齐读课文的最后一个自然段。

　　　　（多媒体出示课文最后一小节。）

　　４、读了《掌声》这一课，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐地成长，自信地生活。

　　　　出示小诗：师或生范读，学生配乐读：

　　　　　　　　　掌声像一束阳光，
　　　　　　　温暖着我们的生活；
　　　　　　　掌声似一缕春风，
　　　　　　　轻拂着我们的心灵。

　　　　　　　掌声是一份真爱，
　　　　　　　拉近了你我的距离；
　　　　　　　掌声是一股力量，
　　　　　　　给我们信心和勇气。

　　　　 　 　掌声中，
　　　　　　　我们和勇敢作伴，和信心牵手；
　　　　　　　掌声中，
　　　　　　　我们快乐地成长，自信地生活。

　　　　　　　珍惜别人的掌声吧，
　　　　　　　也不要忘记，
　　　　　　　把我们的掌声献给别人，
　　　　　　　因为，那是爱的音符，
　　　　　　　是世界上最美丽的语言。　

【板书设计】

　２９、掌声

　　　　　　　自卑　　（鼓励、肯定）　　自信
　　　　　　　
　　　　　　　忧郁　　　　　　　　　　　开朗

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