《掌声》教学设计第二课时_《掌声》教学设计9

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第一课时

一、揭题质疑

　　１、小朋友，有人给过你掌声吗？因为什么为你鼓掌？得到别人掌声你心情怎么样？你为别人鼓掌吗？为什么为别人鼓掌呢？

　　２、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声。

　　　　愿意写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。

　　　　板书：

　　掌声

　

　　３、齐读课题：

　　　　读了课题，你们有什么问题要提吗？
　　

二、初读课文

　　１、一读课文，读准字音：
　　　
　　　⑴　俗话说“书读百遍，其义自见。”请带着你们的这些问题再走进课文，说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。如还有不懂的，可以相互商量着解决，读书时要注意读准字音，请开始吧。
　　　
　　　⑵　生自由读文。
　　　
　　　⑶　课文我们又读了一遍，不知生字掌握得如何，老师把这些生字请上了小黑板，（出示词语，指名认读）看谁读得又快又准：
　　　　　
　　　　　落下、残疾、犹豫、骤然间、镇定、情绪、身处困境、讲述、结束、珍惜、鞠躬、忧郁、舞蹈、慢吞吞、经久不息。
　　　
　　　⑷　反复认读，齐读。

　　２、二读课文，读通句子：
　　
　　　⑴　词语我们都读准确了，请同学们再读课文，这次要注意读通句子，句子读通了，课文就读流利了。
　　
　　　⑵　检查朗读：
　　　
　　　　①　同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。
　　　　　　
　　　　　　要求：

　　　　　ａ、听的习惯要好，及时纠正。
　　　　　　　　　
　　　　　ｂ、读要响亮，有感情更好。
　　　　
　　　　②　指名６人分自然段朗读，随机正音。
　　　　
　　　　③　师点评过渡：

　　　　　　读得正确流利不够，还要能读懂课文的意思。
　
　　　⑶　三读课文，读出不理解的词：
　　
　　　　①　默读，不理解的词划下来。
　　
　　　　②　全班交流：
　　　　　
　　　　　ａ、骤然间：

　　　　　　　说明快、突然响起的掌声。
　　　　　
　　　　　ｂ、经久不息：

　　　　　　　找句说词意“热烈持久”、“渐渐平息”、“掌声里走下……”；“不息”是指什么？
　　　　　
　　　　　ｃ、身处困境：

　　　　　　　联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境？
　　　　　
　　　　　ｄ、残疾：

　　　　　　　文中指生病落下不方便走路的缺陷。
　　
　　　　　ｅ、犹豫：

　　　　　　　拿不定主意，她在想什么？
　　　　　
　　　　　ｆ、忧郁：

　　　　　　　找个近义词来替代，反义词呢？体会孤寂引读１段。

三、感知大意，切入掌声
　　　
　　１、掌声对小英有什么作用？
　　　　　
　　　⑴　“鼓励她站起来了”（掌声表扬。）
　　　　
　　　⑵　文中怎么说──鼓起了──生活的勇气。
　　　　
　　　⑶　不再忧郁变得──活泼开朗。
　　　　　
　　　⑷　齐读第５段体会。
　　
　　２、设疑：

　　　　掌声的作用真不小，竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课。

四、指导写字

第二课时

一、前后对照，感受小英变化
　
　　１、学习第一自然段：
　　　
　　　⑴　这节课我们继续学习《掌声》这篇课文，这篇课文主要写的是谁吗？

　　　　　（小英。）
　　　
　　　⑵　一开始，小英给你留下什么样的印象？123

　　　　　投影出示：

　　指名读课文第一自然段。

　

　　　　　我们读出了什么样的小英？

　　　　　自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：

　　自卑忧郁

　

　　　　　从哪看出小英很忧郁？
　　　
　　　⑶　是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？

　　　　　（用“因为……所以……”的句式说。）
　　　
　　　⑷　那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。当小英默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么？

　　　　　投影出示：

　　　　她总是默默地坐在教室的一角，地想：＿＿＿＿＿＿＿。　

　　　⑸　小英忧郁、自卑、沉默的样子，你能读出来吗？指名读，把小英的心情读出来。评读。让我们一起走近忧郁的小英，齐读第一自然段。
　　　　　
　　　　　过渡：多么可怜的小英呀！她几乎对自己、对生活失去了信心.幸好有一件事彻底改变了她，她变得活泼、开朗了，让我们来看看开朗的小英是什么样子的！

　　２、学习第二自然段：
　　　
　　　⑴　投影出示：

　　　　说也奇怪，从那次演讲以后，，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……　

　　　　　（女生齐读。）
　　
　　　⑵　老师把这句话改一下，你们看行不行？她不再忧郁，开始走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏……（不行）为什么？

　　　　　（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心。）
　　
　　　⑶　你觉得变化后的小英仅仅只是和同学们一起交谈、游戏、跳舞吗？你认为省略号还省去了什么？谁来补充？
　　　
　　　⑷　这又是一个什么样的小英呢？

　　　　　活泼、开朗、自信，板书：

　　自信开朗

　

　　　⑸　真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！
　　　
　　　⑹　读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是……？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）从哪儿找到答案的？（小英的来信）
　
　　　　　指名读。
　　　　　
　　　　　过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。
　　

二、感悟重点，领会掌声内涵
　
　　１、默读第２、３自然段，边读边画出描写小英的句子，想想现在的小英会想什么？
　　
　　２、轮到小英的时候，小英立刻把头低了下去，她此刻的心情会怎样，她会想些什么？

　　　　投影出示：

　　　　小英立刻把头低了下去，地想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　

　　３、残缺的小女孩感到自卑、紧张，害怕。那她又是怎样做的呢？

　　　　（生交流。）

　　　　出示：

　　　　小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。　

　　　　“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）
　　　　　
　　　　小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？
　　　　　
　　　　因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的痛苦、无奈。齐读。

　　４、在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于──（引读）。小英一摇一晃地向讲台走去，每一步都像她的心情一般的沉重。123

　　　　投影出示：

　　　　小英一边慢慢地走着，一边地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。　

　　５、让小英意外的是──（同学们给了她热烈的掌声。）
　　
　　６、同学们的掌声出现了几次？（２次）
　　
　　７、谁能读读同学们的第一次掌声？指名读：
　　　　　
　　　　从哪看出掌声出乎小英的意料之外？理解“骤然间”。

　　　　（掌声响得突然，掌声响得让小英出乎意料。）
　　
　　８、假如你就是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么？
　　
　　９、我想对小英说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
　　　　
　　　　（小英，只要有勇气，再难的事也可以完成！天下无难事，只怕有心人！你是最好的！你是最棒的！）
　　　
　１０、谁再来读第一次掌声？把你想说的话通过朗读表现出来！
　　
　１１、小英一定能听懂你的掌声！谢谢你的掌声！听着那热烈、持久的掌声，小英感动了！

　　　　投影出示：

　　　　那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。　

　　　　指名读，评读。

　１２、当小英感动得流下了眼泪时，她的心里会想些什么？
　　　　　
　　　　投影出示：

　　　　小英感动得流下了眼泪，她地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。　

　　　　板书：

　　感动。

　

　　　　（谢谢同学们对我的支持.我会更加努力的！）

　１３、当小英结束了演讲的时候，同学们又给了她经久不息的掌声，你又想通过掌声告诉她什么？（你的演讲太棒了！……）
　　　
　１４、再次听到同学们的掌声，小英内心是多么得──（感激。）
　　　　　
　　　　投影出示：

　　　　小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。　

　１５、小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　　　（原来我也是很棒的！同学们对我可真关心呀！）

　１６、但是小英什么也没有说，只是向大家──（引读）
　　
　１７、你能读出小英内心的感激吗？指名读，评读。
　　

三、引导说话，读背作者感想

　　１、学到这儿，相信你对于掌声或对于这篇课文一定想说些什么？

　　２、师深情地读第七自然段。同时出示：第七自然段的内容。

　　３、（齐读）请把这句话记在自己的心里。
　
　　４、老师搜集到了一首关于掌声的诗歌，送给大家，师感情朗诵。

　　５、有一首歌的名字叫《掌声响起来》，这首歌非常好听，也非常有意义，我们一起来欣赏这首歌。（播放音乐）

　　６、同学们今天上课表现多好呀，我想把感谢的掌声送给你们，感谢的掌声你还想送给谁？

　　　　伴着悠扬的歌声，让我们美妙的读书声也响起来，让我们在歌声与读书声的美好交汇中结束今天的课！

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