【军神第二课时课堂教学实录】《矛和盾的集合》第二课时课堂教学实录

小学三年级语文教案 2020-09-20 网络整理 晴天

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一、课前谈话,轻启儿童闭合的心扉
师:同学们,今天刘老师来给大家上什么课?
生:语文课。
师:可是,今天我这个语文老师“改行了”,想考大家一道数学题,大家敢不敢pk?
生:敢!(部分学生回答)
师:真敢?
生:敢!(齐声回答)
师:那好!请看题目:
这是你们第六册数学书108页例1中的图示。谁来说说这个图示表示什么意思?
生:左边圈里的同学参加了语文小组,右边圈里的同学参加了数学小组。中间这个圈里的同学既参加了语文小组,又参加了数学小组。
师:好样的!几句话就把这个图示所表示的意思说出来了。你肯定是超级数学男生!不过,还有不有比他还超级的?不说“左边圈”、“右边圈”,用点你们刚学过的数学语言来说。
生:左边这个集合代表语文小组,右边这个集合代表数学小组,两个集合交*的部分代表既参加了语文小组,又参加了数学小组的同学。
师:还等什么?掌声响起来!
师生鼓掌。
师:我算听明白了,这位超级数学女生给这两个圈一个共同的名称,叫“集合”。那,什么是集合?哪位超级数学男生或女生来说说?
生:“集合”就是把人或者东西集中在一起。
师:把人或者东西这些看得见、摸得着的集中在一起叫“集合”,其他的集中在一起就不叫?(学生不知如何回答,课堂陷入僵局)没想明白,没关系。这样吧,我们继续做题:
学生回答后,教师接着说:没有想到,咱们班的同学有这么多的优点,这么多的才能,还不满足,还想有更多的优点,更多的才能。佩服,佩服!现在回过头来说说,“集合”是什么意思?
生:把事物集中起来,合在一起叫“集合”,把优点、才能等集中起来,合在一起也叫“集合”。
师:她说得多清楚啊!还等什么?掌声响起来啊!
生:(鼓掌)
二、聚焦文眼,集中儿童的阅读心向
师:同学们,听你们语文老师讲,上节课大家已经初读了课文《矛和盾的集合》,不但学习了课文中的生字、新词,而且也读通了课文,了解了大意,提出并解决了一些问题。不过,如果把课文比喻成一个湖的话,上节课大家还只是在湖面上观光游览,吹吹风,看看水波什么的,还没有潜入水里去看个究竟。这节课,大家该做什么呢?
生:钻到“湖”里去看看!
师:呵呵!我们从哪里钻到课文这个湖里去研究呢?
生:(大多数学生一脸茫然)
师:其实呀,“钻进”课文的方法很多,比如,可以从题目钻下去,也可以从插图钻下去,还可以从文章中的关键词语或句子钻下去。今天,我们就从课文的题目“钻下去”吧!请读课题——
生:矛和盾的集合。
师:在课文中,“集合”是什么意思?
生:在课文中,“集合”指的是把矛和盾的优点集中在一起。
三、深掘文本,磨砺儿童的语言心智
(一)洞察发明之思
师:“题目是文章的眼睛”。一般来说,课文是围绕题目来写的。我们先来看看课文1—4自然段。请大家放声朗读这四个自然段,想一想:这四个自然段围绕课文题目写了什么?
生:(自由朗读1-4自然段后)写的是发明家和别人比赛,忽然想到,把矛和盾集合起来发明了坦克。
师:是把矛和盾堆在一起发明坦克的吗?
生:不是,是把矛和盾的优点集合起来发明坦克的。
师:对了,发明家不是把矛和盾组合在一起,而是把他们的优点集中起来。那么,发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的呢?请大家再默读1-4自然段,一边默默地读,一边细细地想,一边轻轻地画,思考这个问题。123456
生:(默读1-4自然段)
师:下面,请一位同学来说说这个问题。其余同学注意倾听,想一想他说得怎么样?
生:发明家和朋友比赛,他左抵右挡,还是难以招架,忽然想到,要是盾大得像一个铁屋子就好了。然后一想,这样自己就变成了缩在壳里保命的蜗牛或乌龟,还得有进攻的炮口和枪口。然后一想,还得安上轮子和履带。
师:大家认真倾听同学的发言,这个习惯很好!谁来评一评?
生:王x说得很完整,很流利。
生:他声音很洪亮,全班同学都能听到。
师:咱们班的同学能这样由衷地称赞别人,不错!
生:他有的地方说得有点罗嗦,不很清楚。
师:为什么给你这样的感觉呢?
生:(说不出来)
师:哦,你感觉到了,但说不出来。谁帮他来说说,为什么让我们有罗嗦的感觉?
生:王x一连说了两个“然后”,要是能把后一个“然后”改成“最后”就不罗嗦了。
师:你不但会倾听,发现同学说话中的纰漏,更会帮助同学纠正,很好!刘老师也认真听了王x同学的发言,他在回答问题时,提到一个带“然”字的词语——忽然,这一点很关键!请大家快速地浏览一下课文,看看课文有几个带“然”字的词语,把它画出来。
生:(浏览勾画后)有三个:忽然、固然、当然。
师:请大家读一读这三个句子:
发明家忽然产生了一个想法。
这样固然安全,自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。
当然,这铁屋子还要会跑,得装上轮子,安上履带。
生:(读上述句子)
师:这三个“然”字词在这句子中是什么意思?
生:“忽然”说明发明家的想法是一下子产生的。
生:忽然是很快,一瞬间的意思。
师:从“忽然”这个词语,我们知道了发明家产生想法的情形。
生:固然是虽然的意思。
生:固然是本来的意思。
师:“固”是本来的意思。“然”呢?
生:(没有人举手)
师:那,我告诉大家吧,“然”是“这样”的意思。“固然”就是本来这样的意思。但是在这里“固然”重点不是说明铁屋子好,而是要说什么?
生:铁屋子好是好,“自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。”
师:“固然”和“却”连在一起,重点是在讲“却”后面的意思——“自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。”怎么办呢?
生:在铁屋子上开一个洞,作枪口或炮口。
师:大家真能干,从一个“固然”读出了发明家修正想法的过程。
生:“当然”是理所当然的意思。
生:“当然”是应当这样的意思。这里指理所当然要安上轮子和履带。
师:从“当然”我们知道了,安上轮子和履带是自然而然的事情,是发明家想法的延伸。
出示:
忽然……固然……当然……
师:刚才,同学们从这三个带“然”字的词语了解了发明家发明坦克的思维过程是:产生想法——修正想法——延伸想法。你能用上这三个关键词语,说说发明家是怎样发明坦克的吗?请和同桌相互说说。
生:(同桌互说互听)
师:谁来对全班同学说说?
生:发明家和朋友比赛,对方的矛如雨点般向他刺来,他左抵右挡,还是难以招架,忽然,他想:要是盾大得像一个铁屋子就好了。可是,这样固然安全,但自己却变成缩在壳里的蜗牛或乌龟。对了,还应该在铁屋子上开一个小洞,伸出进攻的炮口和枪口。当然,铁屋子还要会跑,得安上轮子和履带。
师:说得真好,不但用上了三个带“然”字的词语,还抓住了课文中的关键句子,把课文1-4自然段的内容说得清清楚楚。这些内容都是围绕课文的题目来写的。123456
师:那,我们再一起读读课文的“眼睛”吧!
生:(齐读)矛和盾的集合。
(二)纠正文本之失
师:课文第5自然段围绕题目写了什么?请一位同学来读读。
生:(读)
师:这一段写了什么?
生:课文第5自然段写坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一,在战场上大显神威。
教师出示战场上的坦克图片和课文中的句子:
坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一,在战场上大显神威。
师:看着这幅图片,说一说:哪里是坦克的“矛”,哪里是坦克的“盾”?
生:(用手指坦克的“铁屋子”和“炮口或枪口”)
师:再用心读读这句话,想一想:有不有词语用得不够恰当的地方?
生:“大显神威”用得不恰当。
师:是吗?
生:“合二为一”用得不恰当。
师:好!来,我们为这位同学的发现鼓掌。(见学生没反应)管他的,先鼓了掌再说。
生:(鼓掌)
师:大家都“莫明其妙”地把掌鼓了。为什么我要提议给这位同学鼓掌呢?想一想。
生:因为他发现了问题。坦克只把矛和盾集合在一起,不能大显神威,还必须要轮子和履带,所以这里的“合二为一”用得不恰当。
师:该怎么改?
生:这里不是合二为一,而是合四为一,除了“矛”和“盾”的集合,还应该有轮子和履带。
生:铁屋子里还有方向盘,应该是合五为一。
生:铁屋子里的东西很多,还有座椅,仪器……
师:说也说不完,怎么办呢?我们可以用什么词语来说?
生:省略号。
师:省略号是一种标点符号,能表达说也说不完这个意思。如果用一个词语呢?
生:等。
师:好,添上一个“等”字!那么,这个句子中的“合二为一”怎么改?可以换成什么词语?
生:集合起来。
生:集中起来。
生:集于一身。
生:合为一体。
师:对。除了换成这些词语还可以换成“融为一体”等。这样的话,课文中的这个句子我们就可以改为——
生:(齐读)坦克把盾的自卫、矛的进攻等合为一体,在战场上大显神威。
师:同学们真的很聪明呢!不但会发现课文中的疏漏之处,还会纠正。咱们班今后肯定会出文学家、语言学家呢!即使当企业家,也会写一手漂亮的文章呢!来,我们自己表扬自己一次。
生:(鼓掌)
师:但是,我还是有一个疑问,既然坦克是集很多东西的优点于一身,为什么大家在修改这个句子的时候始终没有删去“把盾的自卫、矛的进攻”等字眼?
生:因为它是文章的重点。
生:因为它与题目有关联。
师:因为题目是——
生:(齐读课题)矛和盾的集合。
(三)活化战斗之境
师:矛和盾的优点集合起来发明的坦克在战场上大显神威。课文中的哪些句子描写了坦克的“大显神威”?用笔画出课文中的句子,再读读!
生:(教师出示课文片段,学生朗读)
1916年,英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物,吓得哇哇直叫,乱成一团,一下子退了十公里!
师:从这段话中的哪些词语我们可以看出坦克的“神威”?
生:哇哇直叫。
生:乱成一团,一下子退了十公里。
师:哦。你是从德国兵的害怕和失败看出来的。你能读出德国兵的害怕吗?
生:(朗读,但味道不够)
师:听你朗读,我感受到了德国兵的一点害怕。谁来朗读,让我们更强烈地感受到德国兵的害怕?
生:(朗读)
师:读得很好!我仿佛看到了德国兵逃跑的场面,坦克的确是“大显神威”呀!来,一起读读。123456
生:(齐读)
生:我还从“庞然大物”这个词语体会到,坦克大显神威。
师:哦。你从坦克本身的庞大体会到坦克“大显神威”。你能读出坦克“庞然大物”的那种气势吗?
生:(朗读,突出“庞然大物”)
生:我从“首次”体会到坦克大显神威。
师:“首次”是什么意思?
生:第一次。
师:这个句子中,还有哪一个词语是“第一次”的意思?
生:头一回。
师:坦克第一次上战场就这么厉害,当然能让我们感受到它的“神威”。 谁来读出坦克第一次就这么厉害?
生:(朗读)
师:读得不错!大家都想读?那自由练习练习吧。
生:(学生自由练习后,齐声朗读)
(四)感悟表达之需
师:同学们,当时的情境的确如此,刘老师从当时的一份报纸中看到这样一段更为详细的报道,请自由读一读——
1916年9月15日早晨,在法国的索马河畔(pàn),大雾弥漫,英国军队将一种钢铁“怪物”投入战场,只见它大摇大摆向德军铁丝网和战壕(áo)密布的阵地冲去,德军慌忙集中大量的机枪向它射击,可是枪弹都从钢铁装甲上纷纷滑落,德国兵吓得屁(pì)滚尿(niào)流,纷纷逃窜(táo cuàn),英军乘势占领了德军的阵地。这种大显神威的武器就是首次在战场上使用的坦克。
师:大家读了这段话,都在笑,笑什么?
生:我笑德国兵“屁滚尿流”。
师:你觉得它生动、形象,所以好笑。
生:我笑“纷纷逃窜”。
生:我笑他把坦克比作“钢铁‘怪物’”。
生:我笑“只见它大摇大摆向德军铁丝网和战壕密布的阵地冲去”。
师:看来大家都觉得这一段话写得很具体、生动、形象!我也这样认为。可是,为什么课文不这样写,而只是用了短短的47个字来写?
生:(这个问题让全班同学陷入沉思)
师:大家看看课文的“眼睛”,再想一想。
生:课文主要是写发明家将矛和盾的优点集合起来发明坦克,而不是写打仗,所以只是简单地写一写坦克大显神威就可以了。
师:你体会得真好!的确,文章什么时候该详,什么时候该略,要根据表达的需要来确定。大家才上三年级就能体会到这一点,不简单。
(五)品味作品之道
师:我们再来看看课文最后一自然段围绕题目写了什么?请齐读——
生:是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。
师:这里的“谁”可以指哪些?请举一个例子来说明!
生:“谁”指坦克。
师:除了课文中的坦克,还可以指什么?
生:可以指空调,因为空调是将电风扇和烤火炉的优点集合在一起的。
师:“集合”使我们的生活更精彩了。看看身边,还有哪些物体是集合别人优点的产物?
生:人们根据鸟飞行的优点,发明了飞机。
生:人们学习鸭子的优点,发明了船。
生:橡皮铅笔集合了铅笔和橡皮的优点。
师:这个“谁”除了指这些物体外,还可以指什么?
生:可以指人。
师:是呀,可以指人!这个“谁”可以是你,是我,是他。那,我们小组讨论讨论:如果可能,你希望将哪些长处集于一身?
小组讨论后进行学习汇报。
生:我希望把刘x数学成绩好,谢xx音乐成绩好的优点集于一身。
师:这样,你的成绩一定很优异。
生:我希望像王xx那样能写一手好字,像叶xx那样画出很美的图画。
师:这样,你长大了也许能成为书画家。
生:我希望把雷x助人为乐的精神和肖xx刻苦学习的精神集于一身。123456
师:同学们,我建议大家把热烈的掌声送给这位同学!
生:(热烈鼓掌)
师:谁来说说,刘老师为什么特别要让大家为这位同学鼓掌?
生:他善于把别人的长处集于一身。
生:他向雷x、肖xx学习。
师:对,这些理由都可以让我们为他鼓掌,可是,我要大家为他鼓掌还有一个特别的原因——刚才发言的同学都希望学一学别人的特长或者智慧,而他却要学习别人的美德。这样的认识可不简单,因为学习做人是最重要的。还有别的希望吗?
生:我希望把飞机和坦克的优点集合在一起,制造出一种飞机坦克,不但能飞,也能跑,还能射击。
师:你的思路打开了,说出了自己的创造想象。
生:我希望把轮船、飞机和坦克的优点集合在一起,发明一种既可以天上飞,也可以地上跑,还可以水里游的东西。
师:叫什么“新型交通工具”?
生:还没想好!
师:那你叫什么名字?
生:谭梦遥。
师:那你的“新型交通工具”就叫“梦遥”吧!来,同学们,让我们把最热烈的掌声送给这位“梦遥”新型交通工具发明者!
生:(热烈鼓掌)
师:同学们,你们的想象很丰富,也很美好。我相信,只要你们善于集合别人的优势,就能成为强者,胜利者。祝大家梦想成真!让我们再一次读读这篇课文给我们的启示吧——
生:是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。
师:至此,我们从题目“钻进” 课文,细细地把课文研读了一遍。我记得上课开始的时候,我们说过,题目是文章的眼睛。请大家再读读课文题目,看看这个“眼睛”的“眼睛”是什么?
生:(齐读课题)
生:这篇课文“眼睛”的眼睛是“集合”。
师:同学们,其实,“集合”,不仅仅是一个词语,也是一门学问,大家到了高年级了,还会在数学中学到许许多多关于集合的知识(板书“?”);“集合”,不仅仅是一个道理,也是我们生活中永远也离不开的法宝,是我们的生活方式和生存方式,有了“集合”,我们的生活将更加丰富多彩,你看,我们学习的教室,生活的城市,没有哪一样东西不是集合的产物(板书“!”);“集合”,也不光限于相互融洽的事物,有些事物,尽管看似矛盾的,但也可以如矛和盾一样,可以集合在一起,形成新的东西(板书“。”)。有兴趣的同学,可以带着这样三个标点符号(?!。),到生活中去寻找集合的学问、集合的法宝,创造出更多新生事物来。
四、积累言语,存盘儿童所需的养料
师:同学们,这节课大家从课文的题目钻进课文中去研究,又回到课文题目中来,读得深透,读出了滋味,给刘老师留下了深刻的印象。刘老师已经记住咱们班的同学了。大家记住我了吗?
生:记住了。
师:谢谢大家!不过大家最应该记住的却不是我,而是我们从课文这个“湖”里拣到的语言宝贝。大家再浏览一下课文,看看哪些词语、句子和段落给你留下的印象最深?请把它抄写在作业本上,再背一背。
学生抄写的内容主要有:
集合、大显神威、集于一身、忽然、固然、当然、哇哇直叫、乱成一团。
谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。
坦克把盾的自卫、矛的进攻等合为一体,在战场上大显神威。1916年,英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物,吓得哇哇直叫,乱成一团,一下子退了十公里!123456
同学们,今天是2006年12月3日,我永远忘不了今天,因为我和聪明的你们“集合”在这里,学了一篇关于“集合”的课文,懂得了“集合”的道理,让“集合”成为智慧的种子,伴随我们去开创美好的未来吧!这节课就上到这儿,同学们再见!123456

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