【语文园地六年级上册笔记】语文园地六

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】

课时教学目标（三维）

①    了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能平时自觉积累词语。

②    背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。

③    增强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。

难点

增强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。

手段

这次口语交际课可与本组课文的学习、宽带网的活动结合起来进行，要从本组学习开始时就提出要求。请打算介绍自己去过的地方的同学和打算介绍自己最想去的地方的同学做好准备。

教师可以创设有趣的情境，以激发学生口语交际的兴趣。

构想

这次习作要求学生写自己去过的地方，也可以是想去的地方，教学中要引导学生从自己的实际情况出发，自由选择。可以将习作和口语交际紧密结合在一起，把口语交际作为习作前的交流或者把习作作为口语交际前的准备。具体如何操作，教师可根据教学的实际情况来决定。在进行口语交际时，向学生作些习作方面的提示。这次习作要达到“使别人读了也对这个地方感兴趣”，关键是要抓住“这个地方怎么吸引人”来写。如果有可能，教师可组织一次活动。习作时，要引导学生抓住这个地方的特点。展开想象，把这个地方的景物或变化写清楚、具体。可以引导学生运用从课文中学到的一些表达方法。写好后，让学生读一读，改一改。

教师行为

学生行为

课堂变化及处理

主要环节的效果

口语交际

①     提示交际话题：风景优美的地方。

同学们，你们去过或最想去哪些风景优美的地方？

②     大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美景色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？

③     可是怎么向大家介绍呢？学生讨论，教师板书：

结合照片或图片，说具体说清楚

语言生动形象

④     生生交际。

      可以与自己同座交流，也可以自由组织成小组进行交流。

⑤     全班展示交流。

      学生自由上台介绍，相互评说。

⑥     拓展延伸。

a.       祖国地大物博，风景优美，可是由于人们缺乏环保意识，使有些优美的风景失去了往日风采，大家想想看，我们怎样使祖国的山更青，水更美？

b.       学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。

学生把观赏到的优美景色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？

讨论怎么向大家介绍呢？

全班展示交流。

学生自由上台介绍，相互评说。

拓展延伸。

提示交际话题：风景优美的地方。

培养生生交际。

教师行为

学生行为

课堂变化及处理

主要环节的效果

习作

①     联系口语交际导入。

上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。如果把它写下来，就会让更多的人的感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到的一些方法。

②     教师联系本组课文具体指导。

按顺序——写清楚

《富饶的西沙群岛》：海面——海底——海滩——海岛

《美丽的小兴安岭》：春——夏——秋——冬

《东方之珠》：万国市场——美食天堂——旅游胜地——灯的海洋

让学生背背印象深的语句。

③     学生构思，自主习作。

教师对有困难的同学个别指导。

④     学生自我修改，同桌互改。

⑤     请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。

学生再次修改习作，誊抄在作文本上

写祖国的大好河山了！教师联系本组课文具体指导。

学生背背印象深的语句

学生构思，自主习作。

教师对有困难的同学个别指导。

学生自我修改，同桌互改。

请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。

学生再次修改习作

激发学生写作兴趣

教师行为

学生行为

课堂变化及处理

主要环节的效果

我的发现

①     学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。

②     教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现？

③     学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。

④     引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。

海水有深有浅。   深——与“浅”的意思相反。

夜深了，老师还在工作。    深——久，时间长。

他收到远方同学的一封信。    封——封起来的或用来封东西的纸袋、纸包。

密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。    封——密闭。

⑤     拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。

读读背背

①     借助拼音自由读读列出的诗句。

②     指名读。集体齐计。

③     学生试着说说诗句的大概意思。

④     学生自由地背一背一诗句，可以相互抽查。

⑤     指名背诵。小组背诵。集体背。

⑥     你还记得哪些描写景物的优美诗句？给大家背一背。

学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。

学生讨论交流

读读背背

引导学生发现

拓展延伸

教师行为

学生行为

课堂变化及处理

主要环节的效果

    读读记记

①     学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。

②     全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。

aabb式：严严实实   来来往往  舒舒服服   确确实实

abac式：又松又软   又香又脆  又唱又跳   又说又笑

          不慌不忙   不紧不慢  不知不觉   不闻不问

③     学生读读记这三组词语。

④     学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。

宽带网

①     引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。

②     指导学生奖搜集到的资料进行分类。如：

风景类，物产类；

文字类，图画类，文字图画结合类；

……

③     在大家搜集了比较丰富的资料以后，我们选一个时间召开“可爱的中国”资料展示会，好吗？

全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。

学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。

宽带网

引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。

引导学生搜集整理运用资料

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