《美丽的小兴安岭》教案_《美丽的小兴安岭》教案

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教学目的要求：
　　1.通过教学，让学生了解我国的小兴安岭是一个一年四季景色都很美丽的，物产丰富的地方，激发学生热爱祖国的思想感情。
　　2.重点理解“抽出、密密层层、飞舞、呼呼”等词语，体会作者用语的准确。
　　3.学会本课15个生字组成的词语。
　　4.朗读课文。
　　教学重点难点：
　　1.本课教学重点是抓住关键词语领会小兴安岭一年四季美丽的景色，学习作者是怎样准确地运用词语描写景物的。
　　2.本课教学难点是课文第3自然段，体会夏天森林、浓雾景色的特点。
　　教学思路：
　　依据课文“总——分——总”的构篇形式，在初步了解全文的基础上，从文章最后的总结段入手，由“一年四季景色诱人”，“美丽的大花园”，“巨大的宝库”逆推至前文的阅读。在细读课文时，抓住关键词、句引导学生体会一年四季景物的特点。
　　教学时间：
　　三课时。
　　教学过程：　

第一课时
　　一、板书课题，审题。
　　学生读题后，思考并议论：
　　1.看了课题我们可以知道课文写什么？写它怎么样？2.看了课题，同学们想通过读课文知道什么？
　　在学生回答出本课是写小兴安岭，写它的美丽后，教师出示中国版图，指出小兴安岭的地理位置，然后再议论第2问。
　　二、学生预习。自己读课文划出生字词。
　　1.自读课后生字，要读准字音。
　　2.自读生字组成的词语。
　　3.从课文中划出不懂的句子。
　　三、检查预习效果。
　　1.出示带有生字的词语，让学生认读。
　　2.指名六位同学分自然段读课文，检查读得是否正确，读后评议。
　　3.请同学们说说有哪些不懂的句子。
　　在学生说出不懂的句子的基础上，教师着重指出：“夏天树木长得葱葱茏茏；……”和“小兴安岭一年四季……”这两个句子在仔细读课文后解决。
　　四、范读课文。（如能配乐则更好）。
　　读前提出思考题：课文中哪些地方给你印象很深？然后组织议论。（这时不要求学生回答得全面、深刻。）
　　五、分段讲读课文。
　　1.指名读最后一个自然段。然后议论下面的问题：
　　（1）“景色诱人”是什么意思？
　　（2）“宝库”是什么？
　　在学生议论以上两个问题的基础上，教师用“我们仔细读课文，看看小兴安岭是不是一年四季景色诱人，而且还是一座美丽的大花园，一座巨大的宝库。”过渡到学习前面的课文。
　　2.指名读课文第1自然段。
　　读前提出思考问题：读了第1自然段，你了解到小兴安岭的什么情况，读后议论：
　　（1）你了解到小兴安岭的什么情况？（树木很多。）
　　（2）从哪儿可以看出树木很多呢？
　　教师引导学生扣住词语“数不清”，“几百里连成一片”来分析体味；扣住比喻句“像绿色的海洋”来分析体味；扣住省略号体会树木种类很多。然后教师小结。　　

第二课时
　　一、指名读课文第2自然段。思考：这个自然段写小兴安岭什么季节的景色？
　　读后，让学生回答上述问题，接着便进行以下教学活动：
　　1.学生自读课文，边读边思考：这个自然段写了春天的哪些景物，并在书上做上记号。（树木
积雪
小溪
小鹿
原木）
　　2.要求学生仔细读每一句话，然后议论：
　　（1）春天的树木是怎样的？
　　学生读句子回答后，教师引导学生分析，把句中的“抽出”换成“长出”好吗？为什么？（不好。因为枝条是一根根的，“抽出”还给人一种很快地长出的感觉。）1234
　　（2）“积雪”、“小鹿”在文中是怎样描写的？要学生读句子回答后，教师作以下引导：
　　“汇成”是什么意思？从这个词体会出积雪融化后，分别从山上不同的地方流下来，汇成了小溪。
　　“淙淙”是什么意思？从中体会小溪叮叮咚咚欢快流淌的情景。
　　春天到了，小鹿高兴吗？从哪儿可以看出？比较“有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子”与原教材“有的俯下脑袋，有的侧着身子喝水”哪个句子更准确，并加以体会。（读句子，引导学生想象；扣住“映在”，理解意思及课文中具体指什么？）
　　（3）“溪水”是怎样的？
　　（4）什么叫“原木”？“原木”多吗？从哪儿可以看出？（“原木”指刚采伐的未经加工处理的木材。从“像一支舰队”可看出原木很多。因为许多军舰排列在一起才叫舰队。）
　　3.教师导读。
　　依据上述几个问题，逐一提出，学生读课文回答。下面试举一例：
　　师：小兴安岭春天的树木是怎样的？
　　生：读“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”
　　读后，问：这一个自然段写了好多景物，可以用一句怎样的话概括？（小兴安岭春天美丽的景色。）
　　二、教师朗读第3自然段。读前提出思考问题：“这段写了小兴安岭的夏天的哪些景物？读后议论：
　　夏天小兴安岭的树木长得怎样？在课文中找出一句话来读一读。然后议论：
　　（1）读了这句话，用一个词语来概括，可以说树木长得怎样？（非常茂盛。）
　　（2）从哪些词语可以体会出树木长得很茂盛呢？
　　引导学生扣住“葱葱茏茏”、“密密层层”、“封”、“严严实实”来体会。“葱葱茏茏”形容树木长的什么样子？“密密层层”的枝叶又是一种怎样的景象？“封”如果换成“盖”、“遮”好吗？
　　（3）由于树木长得“葱葱茏茏”、“密密层层”，又“封得严严实实”的。那会是怎样的情况呢？（挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。）
　　（4）在学生理解的基础上，教师将上述内容进行生动的描述，学生进行想象。
　　2.夏天的雾是怎样的呢？为什么整个森林会浸在乳白色的浓雾中呢？（雾是乳白色的，而且很浓。因为树木长得太茂盛了，雾不易散出去，所以整个森林是浸在乳白色的浓雾中。）
　　3.太阳出来了，是怎样的景象？学生读课文回答，然后议论：
　　（1）“金光”指什么？
　　（2）看看插图，说说为什么课文里写“千万缕像利剑一样的金光”呢？（因为树的枝叶太密了，阳光透过缝隙形成了光束）
　　（3）宿舍门前的草地是怎样的？（学生朗读课文回答）
　　4.这个自然段写什么？然后指名朗读。　　

第三课时
　　一、导语。上节课学习了2、3自然段，了解到小兴安岭春天、夏天的景色十分美丽。这节课我们学习后面的课文，看看小兴安岭秋、冬季又是怎样的景色。
　　二、讲读课文。
　　1.指名读第4自然段。
　　（1）读第1、2句。说一说从哪儿看出小兴安岭发生了变化？（白桦、栎树的叶子变黄了，落叶在林间飞舞。）
　　想象一下“落叶在林间飞舞”是怎样的情景？
　　（2）这时的小兴安岭只是一片黄色吗？（不是的，是黄中有绿。因为松柏显得更苍翠了。）
　　（3）秋天，森林向人们献出了哪些宝贝？这里为什么用“献出”一词？1234
　　教师出示练习：（     ）的山葡萄，（     ）的榛子，（        ）的蘑菇和木耳，还有人参等（       ）药材。
　　教师小结：秋天，小兴安岭不仅是景色很美，它还向人们献出了这么丰富的物产，使我们觉得它更美了。
　　2.教师读第五自然段。学生边听边划出写了哪些景物。（白雪西北风紫貂黑熊松鼠）
　　（1）冬天，小兴安岭的雪景美不美，从哪儿看出？（扣“飞舞”、“积雪”、“又松又软”、“没过膝盖”想象体会。）
　　（2）雪花为什么会在空中飞舞？（扣“呼呼”的西北风来体会。）
　　（3）动物们怎样过冬的？（注意理解词语“脚掌”“来临”的意思。）先由学生回答，然后教师描述：在一片银白色世界中，四周异常寂静，这时我们走进森林，突然，头顶上落下一团雪，抬头一看，呀！一只翘着蓬松松的尾巴的小松鼠踩在枝头，用亮晶晶的眼睛向四周望看，它是不是在看春天到了没有哇？同学们想想，这样的情景美吗？
　　3.再读第6自然段，结合全文内容加深理解。
　　①
先读一读2——5自然段，完成课后第2题。
　　②
引导学生总结：为什么说小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
　　三、指导背诵第3、4自然段。
　　1.先弄清全段共有几句话，每几句话写什么？
　　2.扣关键词。比如：第3自然段第1句中的“葱葱茏茏”、“密密层层”、“封”、“挡住”、“遮住”。第四自然段中“空中飞舞”、“没过膝盖”、“美餐”、“舔脚掌”“收藏”“散步”“来临”等词语。
　　3.练习背诵。
　　四、指导学生完成课后思考练习第3题。
　　1.读一读句子，说一说加点词语的意思。
　　2.引导学生进行词语替换练习。
　　3.比较作者用词的准确。

 《美丽的小兴安岭》教学反思
　　《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。但在实际教学中，效果却不尽人满意，主要表现在以下几点：
　　一：由于电教设备出现了故障，设计的课件无法使用，有关于小兴安岭的一年四季的美景图片学生没有欣赏到，缺乏对景象的直观认识。学生对四季美景感受不够，特别是对冬天大雪纷飞，黑熊躲进洞里舔着自己又肥又厚的脚掌等离现实生活比较远的景象缺乏感知。
　　二：用心品读美文，才能真正品味到美文的美。由于时间安排得不太合理，在解决“你认为课文中那些地方写得好？”这个问题上让学生说得太多，耽误了一些时间，给学生留的有感情朗读的时间不足，对美文品味不够。
　　三：课后练习中提出：选择你喜欢的段落背下来。当时，我没有对学生提出要求背哪些段落，而是完全让学生按自己的喜好选择背诵。结果在单元测试中，有一道题抽出了描写春天和夏天的段落，要求学生按原文填空，相当一部分学生没有选择背诵这两段，白白地丢掉了十几分。
　　针对以上的问题，我认真地进行了反思，在今后的教学中要做到：1234
　　１、充分做好课前准备工作，尽量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。
　　２、课堂上要留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美。
　　３、进一步加强积累，调动学生自觉积累的主动性，主动背诵，主动摘抄，主动积累，扩大阅读量。

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