《富饶的西沙群岛》教学设计_《富饶的西沙群岛》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】

第一课时
一、教材分析
《富饶的西沙群岛》一文是人教版课标实验教科书三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”专题中的一篇精读课文。课文通过介绍西沙群岛的风景优美、物产丰富两个方面，向读者展现了它的美丽、富饶，表达了作者对西沙群岛的赞美与热爱。
三年级阅读教学上的要求，重点是：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达、情意方面的作用；能初步把握文章的主要内容；积累课文中的优美词语、精彩句段。为了落实这些教学目标,结合学生已有的阅读基础,在设计此课第一课时的教学时,尤其注意这三个方面目标的训练,精心预设了由内容与词语归类双结合的词语教学；以“海水五光十色”为教学重点，铺开对句子的赏析,并指导学生围绕一句话把句子写具体，力求使学生的语言有量的积累与质的提高。
二、教学目标
1.借助拼音，认读“饶、威、武”等10个生字；在语境中能联系上下文理解“富饶、五光十色、瑰丽”等词语的意思。
2.能围绕自己喜欢的内容与同伴交流，初步感受西沙群岛的富饶。
3.学习“海水”的描写方法，掌握把句子写具体的方法，并积累优美的词句。
三、教学准备
课前让学生收集西沙群岛的风光图片，及文字介绍材料。
四、教学过程
（一）聊聊西沙群岛的概况
1.课始播放西沙群岛的风光图片，让学生欣赏。
2.（板书：西沙群岛）这个名字很有意思。我们可以把它分作两个部分，先看“群岛”，你从这个词语中了解了什么？对于西沙群岛你又了解些什么？
3.朗读：“西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。”
【设计说明:让学生把课前收集的资料，结合课文的内容进行交流，对课文的内容进行适度地拓展，既激发了学生学习的兴趣，又为学习课文埋下了伏笔。】
（二）谈谈对西沙群岛的初步印象
1.通读课文,借助拼音把生字的字音读准,把句子读通顺。读完后可以把自己喜欢的自然段或句子反复地读上几遍。
2.集中学习课文中优美的词语、句子。
（海面）五光十色瑰丽无比相互交错
（海底）各种各样的珊瑚懒洋洋的海参威武的大龙虾成群结队的鱼
（海滩）颜色不一的贝壳千奇百怪的贝壳庞大的海龟四脚朝天的海龟
（海岛）岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种的海鸟。
①分行指名学生朗读。
②学习容易读错的字多音字“参”；指导书写容易写错的字“懒、威武”。
③理解“栖息”的意思。
3.假如让你在西沙群岛的“海面、海底、海滩、海岛”四处地方选一处最喜欢的地方去游览，你会选择哪一处？请简单说说理由。
【设计说明：把词语教学与对课文内容的理解有机地融合在一起。从理解词语入手，引导学生回顾课文内容，进一步深入理解作者的介绍顺序;接着又以词语为凭借，引导学生运用习得的词语述说初读课文的感受，收到事半功倍之效。教案课件】
（三）看看西沙群岛的富饶
1．同学们，你们有没有发现这些喜欢的四个内容，在文章中其实是围绕一句话来写的。快速默读课文，用“～～～”划下来。
2．（出示）那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。
①课文写了哪两方面的内容？
②这两个方面，课文又是用哪一个词概括地表达了出来？（富饶）
③“饶”，读准字音，了解意思。
3．像这种围绕一句话来写的方法，在课文的其他的自然段中也有运用。看一看是哪些自然段？（第2．4．6自然段）。接下来我们就学习第2自然段，自由朗读第2自然段，想一想这一自然段是围绕哪一句话来写的？用“──”划下来。123
4．教师配乐朗读第2自然段，请学生闭上眼睛，边听边想：你仿佛看到了什么？
5．（出示：五光十色）这个词语在说海水怎么样？圈出表示颜色的词语。
①朗读：深蓝、淡青、浅绿、杏黄
②如果把海水的色彩变成这样，还美吗？（出示：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有蓝的，青的，绿的，黄的。）
③小结：看似简单的几个表示颜色的词，却让我们感受到了海水的鲜艳明亮，色彩缤纷。
④有感情地朗读出海水的美丽。（自由读──指名读──齐读──集体背诵）
6．学习“海水”的描写方法，围绕一句话，把句子写具体。（任选其中一题写）
★★海底的岩石上长着各种颜色的珊瑚：有的，的，的。
★★★各种各样的鱼多得数不清。。
①各自写。②指名读。③同伴互读，互评。
7．总结：西沙群岛真是个美丽、富饶的地方啊！教师配乐朗读第4自然段：“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了……”（带着对西沙群岛的美好憧憬结课）
【设计说明：通过多种形式的朗读，丰富学生对“海水五光十色、瑰丽无比”的内心体验，加深对课文内容的理解。在朗读、感悟的基础上，进行随文练笔，旨在就文取材，进行写法上的迁移，且促进了学生对“富饶”一词的全面体悟，与积累词语的有效运用。】

两种教法　两种境界──《富饶的西沙群岛》听课一得
浙江省上虞市丁宅乡学校　丁淑珍　唐勇军
　　最近听了两位语文教师各自执教的《富饶的西沙群岛》（人教版第五册、上海s版第六册）一课，两种不同的教法引起了我的思索。
一、a教师的课堂教学简介
　　第一步：分组研读课文。
　　老师让学生自由分组，分成“海水研究小组”“海底研究小组”“海滩研究小组”“海鸟研究小组”，然后各组分别研读第二、三、四、五自然段中的相应一个自然段，要求是：认真地读一读，说说你读懂了什么。
　　第二步：汇报研读成果。
　　生：我们“海水研究小组”知道了西沙群岛的海水是五光十色、异常美丽的。
　　生：我们知道了西沙群岛海底的海产很多，有珊瑚，有海参，有大龙虾，还有鱼。
　　生：我补充一点，那儿的鱼各种各样，多得数也数不清。
　　师：那么多海产呀，你就挑一种你喜欢的海产，认真地读一读描写它的句子，然后，读给你的好朋友听吧。
　　生：我们“海滩研究小组”知道了西沙群岛的海滩上有美丽的贝壳、有趣的海龟。
　　……
　　同学们争先恐后地说着自己的研读成果，教师不停地表扬着。教室里气氛热烈。
　　第三步：朗读课文。
　　学生挑选自己喜欢的一段课文美美地读一读。
二、b教师的课堂教学简介
　　第一步：师生研读第四自然段。
　　教师让学生在“贝壳”和“海龟”中选择一种，研读相关段落，要求是：你是从哪些词语中读懂“贝壳”或“海龟”的特点的？圈圈画画重要词语。
　　第二步：组织汇报交流。（以“贝壳”这部分的交流活动为例）
　　教师抓住学生汇报中提到的“颜色不一”“形状多样”“千奇百怪”“无所不有”等词语，要求学生结合看图自由想象，进行句式训练：
　　贝壳大小不一，大的（　　），小的（　　）。
　　贝壳形状多样，有的（　　），有的（　　），有的（　　）。　
　　贝壳颜色不一，有（　　），有（　　），有（　　）。123
　　西沙群岛的贝壳真是（　　）、（　　）！
　　第三步：自主研读第三自然段。
　　教师指导学生运用圈圈画画重要词语的方法自主研读第三自然段，然后组织学生开展口语表达活动：为海产品做代言人，看看谁介绍得准确、有趣。学生兴致盎然地投入到活动中。一会儿，一场别开生面的海产品自我介绍会拉开了序幕：珊瑚：大家好，我是海底的美丽公主──珊瑚，我和我的姐妹们形态各异，美丽多姿。你看，我们的样子像不像一朵朵盛开的鲜花？
　　海参：（慢条斯理地）你们好，我是海参，在海底，我们的家族成员可多了，我们经常懒洋洋地蠕动着，大家都叫我们“海底老人”。
　　大龙虾：（粗声粗气地）我是大龙虾，是海底的治安管理员，坏家伙们看见我一身厚厚的铠甲、一对威武的大钳子就吓得逃走了。大家以后有什么麻烦，就来找我，我一定帮忙。
　　鱼：我们鱼儿家族遍布海底的各个角落，兄弟姐妹多得数也数不清。我们被称为“海底时装模特队”。你瞧，我们每天都穿着漂亮的衣服在海底作巡回演出呢！
三、思考
　　表面上看，a教师在这堂课里“轻松解决”了四个自然段的教学任务，而b教师只完成了a教师的一半。但是，从教学实效上看b教师的课更为扎实有效，学生的收获会更大。
　　《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”《富饶的西沙群岛》语言十分优美，可以作为学生语言积累的好素材。
　　a教师却忽视了语文课姓“语”的特性，将语文课上成了“观光课”“旅游课”，以为学生对语言有所感悟就船到码头了，语言的学习只停留在表层。b教师抓住了“语言”这根语文课的命脉，先扶着学生学习语言，再放手让学生学习语言。特别是，“海产品自我介绍”的活动设计非常巧妙──学生非常喜欢这种活动，激发了学生学习语言的积极性。学生要做海产品的代言人，就必须理解描写海产品特点的词语，再用自己的语言表达出来。这样，学生语言的积累、感悟和运用过程也非常到位，这才是真正的语文课！

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