孔子拜师第一课时教学设计_13孔子拜师（第一课时）

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教学目标：
1、初步认识7个生字，理解“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、风餐露宿、日夜兼程”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
3、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。
4、学会借助课外资料学习语文。
教学重点：了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
教学难点：理解“学无止境”的含义，体会孔子、老子的品行。
教学过程：
第一课时
一、认识孔子，导入课文。
（板书：“子”）这个字写起来是很简单的，但是，在我国古代， “子”字用作人的名字的时候，是很讲究的。只有非常有学问的男子，才能被称为“子”。今天我们要认识的人是孔子。（书“孔”）。课前，你应该读过一些关于孔子的资料吧？谁能简单地说一说，你对孔子有哪些了解？（生交流）
是啊，孔子是春秋末期的思想家、政治家、教育家，受到后人广泛的尊敬。今天我们就来学习课文《孔子拜师》（板书）
二、读通课文，整体感知
1、读课文，认生字、读通句。
★：课前你已经读过好几遍课文了吧？这样吧，你先把你认为难读的句子读给大家听一听，好不好？（随机引导读通课文。预计突出以下几个句子：
他总觉得自己的知识还不够渊博，……
孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
老人见这位风尘仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。）
★：读书的时候，难读的句子一定要多读几遍，这样课文才能读得通顺。现在谁愿意完整地把课文给我们大家朗读一遍？
2、补充课题，感知课文内容。
★：读得真不错。不过读书可不能只讲嘴上功夫，脑子还要跟得上，要明白读的是什么。
我们再来看课题，题目只有四个字，孔子拜师，你能根据对课文内容的理解，把课题补充得更具体、更完整吗？
预计生交流：
（1）孔子拜老子为师。
引导：你通过哪部分内容知道的？读书就要这样，能够抓住主要内容。老子是什么人呀？你把课文中描写老子的句子读给大家听一听。
预计：
样子：七十多岁的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问。
名字：老聃。
指导学生读准“聃”的音。师随机介绍老子：“聃”字，以前我们是很陌生的，但从今天起，咱们就应该记住它了，因为这位老聃先生那可是位伟大的人，他是春秋末期思想家，是道家学派的创始人，后世道教将他尊封为祖师。
（2）孔子从曲阜到洛阳拜老子为师。
（3）远近闻名的孔子从曲阜到洛阳拜的老子为师。
（4）远近闻名的孔子从曲阜走了上千里到洛阳拜老子为师。
……
[利用扩充句子的形式，感知课文内容，训练学生语言表达能力，一举两得。]
★：补充得还真不错！原本四个字的题目，大家通过用心读书，从拜师前的“远近闻名”，到“上千里路”，再到拜老子为师，按照拜师前、拜师路上、拜师这样的顺序有条理地补充到题目中，我觉得你们已经会抓住文章的重点了。课前的书读得好。
三、细读课文，感受孔子、老子的品行，激发敬佩之情。
1、细读，了解孔子拜师的原因，感悟谦虚好学的品行
正如大家所交流的那样，孔子在拜师之前已经是远近闻名了。
★：抽生读第一段。
★：你觉得怎么样才能算得上远近闻名？
亲戚朋友们都知道孔子，知道他什么？（突出：一是老师，二是知识渊博的老师）“渊博”是不是什么都会，什么都懂呢？123
十里八里的乡里人也知道孔子，知道他什么？
甚至远在千里之外的人也知道孔子，知道他什么？
就是这样一位——（学生接读“远近闻名”）的老师，却觉得自己的知识还不够“渊博”，想想，为什么他自己认为不渊博呢?（自由谈看法，渗透对“学无止境”的理解，体会他的“谦虚好学”。）
★小结：是啊，知识再渊博的人也有他不明白的地方。孔子在老年的时候就有这样一个故事，两个小孩争论早晨的太阳大？还是中午的太阳大？争论不出结果，他们就问孔子，结果孔子也回答不出来。可见“学无止境”啊！
让我们再来读读孔子拜师前的内容。（齐读）
2、了解孔子拜师路途的艰辛，感悟他不怕吃苦的品行。
就这样，孔子上路了。
（课件出示：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。）
谁来读读这句话？（抽1生）
★：想一想，这句话写的是什么？
★：请大家闭上眼睛想象：这千里路，与现在平坦的柏油马路、高速公路一样吗？是一条怎样的路呢？继续想象你仿佛看到孔子在这条路上怎样行走？
这就是“风餐露宿” “日夜兼程”啊。
虽然只有两个词语，可是我们却通过这两个词，仿佛看到了孔子在路上行走的情景，感受到了他的艰辛。能读到字词背后的内容、感情，那才是真的会读书。
他就这样走啊走啊，——（接读：终于走到了洛阳。）
★：让我们再次重温一下孔子这一路的艰辛。谁愿意再读读这一部分内容。
★：真辛苦呀！想一想，当孔子风餐露宿、日夜兼程地来到洛阳后，他身上会是什么样子呢？（预计学生交流：衣服脏了，鞋子破了，头发、胡子长了，乱了……）这就是风尘仆仆的样子。老子第一次见到的就是这样一位风尘仆仆的孔子。
你能理解孔子吗？你觉得他冒着这么大危险，经历这么多的辛苦去学知识，值得吗？（自由交流，体会孔子对知识的渴求、谦虚好学）
★：小结。中国古代有句古语说：朝闻道，夕死可矣。就是说，早晨学到了一个知识，明白了一个道理，哪怕晚上就死了也是值得的。孔子的还有过这样一句名言，叫“学而不厌”，这些都是古人留给我们的精神财富呀！
3、以语言为基础，情境再现孔子与老子见面时的情境，体会他们的谦虚有礼。领会“学无止境”的含义。
终于见面了。我们来看他们见面的情景：
（1）仅仅出示对话中的语言内容（剧本形式）
出示下面的对话内容
孔子：“老人家，您就是老聃先生吧？”
老子：“你是——”
孔子：“学生孔丘，特地来拜见老师。请收下我这个学生吧。”
老子：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
孔子：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。
★：引导看懂内容。这是孔子与老子在干什么？（对话）
★：师生分角色朗读：谁愿意与老师合作，听听他们见面后说些什么？
（2）再增加对话中的提示语：
（出示对话内容）
孔子上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
“你是——”老人见这位风尘仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。
 孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师。请收下我这个学生吧。”
老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”123
 孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
★：请同学们看看多了些什么内容？（上前行礼）
“上前行礼”描写的是什么？（动作）
怎么行礼呢？（生模仿）
讲解“拜”字。我们来看这个“拜”字，两手合在一起，表示恭敬的态度，这就是古代行礼的一种方式。孔子为什么要对老子行礼？（孔子思想中很重要的一个内容就是“礼”，这种思想产生了深远的影响，所以我们中国至今也是令世界各国敬重的礼仪之邦。）
师演示：先行礼再说话。
还多了什么？（纳闷）能做个纳闷的表情吗？
当时老子皱着眉头，心里想什么？（我从没见过这个年轻人，不认识他，他怎么会认识我呢？）（不知道、奇怪）所以当老子说“你是——”的时候，心里还在思考。怎样读？（生读）
还多了什么？（连忙说）
怎样说才是连忙说？——咱们来试试“连忙”说。（朗读有关内容）
为什么要连忙说？（老师问话，要赶紧回答，这是对老师的尊重。）这也是“礼”呀！
★：有了这些动作、神态、语气上的提示，让我们再回到他们的对话场面，谁愿意与老师合作，再现孔子拜师的情境？（师生合作分角色朗读）
生生分角色朗读。（抽1组学生读）
[在孔子和老子见面后的对话教学中，我想利用对比的方式使引起他们对一些动作、神态、语气方面的词语的注意，从而帮助理解课文和朗读课文。使学生入情入境。]
（3）师引导学生进入情境交谈，激发敬佩之情。
读得真好，大家绘声绘色的朗读，把我们又带回了两千年前孔子拜师的情境。不过，我心里有点疑问，想问问二位：
★：问孔子。
我想问问孔子，你研究学问不比老子差，为什么还要拜老子为师呢？（引导学生体会学问是研究不完的，感受“学无止境”的含义。）
孔子，你将来还会再拜别人为师吗？是不是只会拜像老子这样的名人为师呢？（随机渗透“三人行，必有我师焉”的道理，进一步体会“学无止境”）
★：问老子。
老子，孔子的知识已经很渊博了，你还愿意你愿意收他为徒弟吗？你不怕他的名气远远高于你吗？（学生自由表达，引导体会诲人不倦的精神。）
真令人敬重！老子也正是这样做的，他把自己的学问——（毫无保留地传授给孔子。）
孔子也是这样，自己“学而不厌”，同时又跟老子一样“诲人不倦”，把自己的学问——（毫无保留地传授给他的学生。）据说孔子有三千弟子，其中七十二人名气很大。
★：老师想问问孔子，初次见到老子，这位老人给你留下什么印象？
★：我也想问问老子，初次见到孔子，这位远近闻名的人给你留下什么印象？
你们佩服他们吗？不仅你们佩服，人们都很敬重他们。
后人还为孔子修建了孔庙，就在我们山东的曲阜，（出示课件）他们的品行、他们的思想一直影响着我们中华民族，影响着我们每一位华夏子孙。
我们一齐来读最后一段。（师生齐读）
[对于词语的教学，我尽量使学生的学习在谈话中、在情景中。充分体现无痕教学]
四、总结
孔子虽然已经远离了我们，但是他却给我们、给人类留下了许多精神财富。后人把他和他弟子的一些言行整理成一本书，书名就叫《论语》，很多名言就出自这部《论语》，比如这节课中老师说过的“三人行，必有我师焉，”“学而不厌”“诲人不倦”等等。课后，老师搜集了一些，大家可以读一读，背一背；你自己也可以搜集一下，记下来，给同学们看。一定会有很大收获。
下课！
板书设计：
   孔子拜师
孔子
学无止境
老子  123

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