在读中学英语|在读中学 在读中悟——新教材三年级上册《花钟》教学案例

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】

情景说明：
教材分析：《花钟》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第一篇主体课文。按照“归纳现象——揭示本质——实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元秋韵相连，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧
教学目标：知识与能力目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运用多样的句式表达。^
情感与价值目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。
教学重点：感悟鲜花开放的不同表达方式。
教学难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。对一些句子尝试换一种说法。
教学安排：第一课时，初读课文，学习生字词，感知课文内容。第二课时，在不同形式的读中理解课文内容，学习不同的表达方法。
教学准备：
1、制作各种花开放的课件。
2、课前布置学生观察花开的时间或查找花开时间的资料。
©小语论坛 --
教学过程：
   一、赏花钟
1、课件出示：瑞士大花钟
上节课我们初步感知了课文，学习了生字词。下面大家请看：这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟。瑞士素有“花园王国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠绝妙的将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地创造了“花钟”。钟面上有哪些花，是怎么组成的呢？教师引导学生不知不觉提出了问题。带着问题学习课文。k&
（课堂上，创设情景的方法有多种，常见的有谜语法（适用于生字教学）、歇后语法（适用于词语教学）、故事法（适用于导入新课与新课简介）、图画法（适用于领会课文主要内容）、多媒体操作法（适用于较系统理解课文）、表演法（适用于对文章思想、人物感情的理解）、直观法（适用于作文教学）等等。本课导入主要采用多媒体操作法，具有具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。运用多媒体操作，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲。让学生在审美中，激发他们的兴趣。学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果将会得到提高。以课件燃起学生主动探究花钟奥秘的激情，调动学生自主探究的积极性，引导学生质疑，为学习全文作了铺垫。）
二、识花钟
学习第一自然段
1、指名读，找中心句。
2、自由读，找一找课文中写了那几种花。
3、课件展示，出示九种鲜花图片让学生欣赏，配乐诗朗诵。
花儿们静静的绽放
    清晨的花儿，带着露水
    翻着洁净的花瓣望着我，
    它们只在静静的绽放，
    尽情吐露所有香馥的心事。
              因为它们
              这些出现在钢筋水泥丛林里的精灵们，
              让这个灰色坚硬的世界一下子柔和和妩媚起来了。123
4、用自己喜欢的方式读第一自然段，仔细体会课文是怎样写花儿开放的？
5、课件出示，感悟作者表达方式的多样性及用词的准确性。
四点牵牛花开了                    凌晨四点牵牛花吹起紫色的小喇叭
五点蔷薇开了                      五点左右蔷薇绽开了笑脸
七点睡莲开了                      七点睡莲从梦中醒来
十二点午时花开了                  中午十二点左右午时花开了
     ……                              ……
读一读上面填写的内容，互相讨论：说说你认为那些表达鲜花开放的句子写得好，为什么？
6、这段后面的省略号又是一个亮点。
同学们，你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀，让我们结合平时观察，生活的积累，学习作者表达方式，填补课文中省略号的空白行吗？引导学生说说自己知道知识。
7、再次展示九种鲜花图片，图文结合，利用师生齐读、小组轮读等多种方式的读，配上动作、表情，再次感悟作者表达方式的多样性及用词的准确性。x
（教学中要注意老师的导与学生的自主合作学习的有机结合。老师应注重把学习的主动权交给孩子，但同时得注意如何体现老师的“导”。分句朗读的训练，老师完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同花姿态的特点。但对于一些后进的学生，效果就有待提高。我们是否可以在孩子们自学练读前，老师先和个别学生朗读，全班评价后再让孩子深入研读。老师可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想怎样读才读得更好？这样，既可以给孩子们模范的作用，也可以激发学生探究的兴趣，同时老师注重引起学生思想、讨论的多向交流，学生的创新意识就在讨论中不断增强学生的能力。）c
三、探花种
为什么植物的开花时间不同呢？让我们一起去了解其中原因吧。
学习第二自然段
1、自主学习：默读第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
2、小组交流：为什么植物的开花时间不同？
3、全班交流：你读懂了什么？指导学生用自己的话说说昙花开花时间和温度、湿度、光照等的关系。说说其他植物开花与温度、湿度、光照、昆虫活动等的关系。
（教学第二段，首先激发他们心中的疑问，为什么植物开花的时间不同呢？让学生自读自悟，形成学生学、思、疑、问、悟的相互结合及循环往复，体现学生学习由浅入深，不断提问、不断解决的过程。这过程中，教师应训练学生的悟性，培养学生自主学习的习惯，在质疑问难中，培养学生发现问题，提出问题和解决问题的创造性。小组合作学习，引导学生解开谜底。“原来植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。”教师进一步展开学习，“你还读懂了什么？”继续让学生通过自读自悟，深入理解文中昙花开放的原因和有的花开花与昆虫活动相吻合的情景。 21世纪需要创新型人才，能自己提出问题，解决问题，学生能独立思考，发扬学生的主体地位，让学生主动地创造性学习，因此，必须改变教师问学生的现状，要让学生学会问自己，问老师，并学会解问题。学始于思，思源于疑。“疑”是一节课教与学的前提，“学”则成为阅读教学的核心。我在课堂改革中从始至终引导着学生自读自悟、质疑问难。始终围绕着学生的“问”和“学”来展开教学。 ）123
四、做花钟
学习第三自然段
1、自由读第三自然段
边读边想象，植物学家把花圃修建成花钟的情景。在体会他们绝妙做法的同时抓住“大致”一词，让学生读句子，感受作者用词的准确性。
2、播放瑞士大花钟让大家欣赏
发现了鲜花的秘密，了解了其中原因，看了别人修建的花钟，想不想自己做一个花钟？
3、出示课件师生一起填写。
日钟                                 夜钟
4、建议：（1）我也想去观察一下周围的花。
       （2）我要观察其他事物，还想写观察日记。
       （3）感悟作者表达方式的多样性及用词的准确性。
       （4）我想做一个花钟，还想把课文中描写花儿开放的句子背下来。
   （《花钟》学完后，引导学生做花钟，按文中不同的花开放的不同时间怎样绘制自己的花钟，学生在参与绘制花钟的过程中，进一步理解了文章内容。教师注重了文本内在课程资然的开发，将课堂教学与课外拓展有机结合。课内的读练结合，课外的拓展延伸，既有对课内知识的迁移运用，又注重了仔细观察等方面的养成，为本单元的习作埋下了伏笔。）
教学反思：
新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，围绕“花钟”这个主线，借课件入手赏花钟——以读为本识花钟——合作交流探花钟——拓展延伸做花钟，让学生主动求知，感悟积累运用，以期达到突出重点，突破难点。123

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxuesannianjiyuwenjiaoan/87947.html