秋天的雨说课稿一等奖|《秋天的雨》说课材料

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这是一篇文笔优美的散文，名为写秋雨，实为写秋天。作者抓住秋天的特点，从初秋写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。所以备课时，我注意了把备课思路和作者的行文线索统一起来，一步一步逐段讲读。我预设了两个课时来教学本课。第一课时要完成预习检查，引导学生理解感悟一、二两段课文，并背会第二段，会仿写句子。第二课时要讲读三、四、五段课文，并回归朗读全文，还要渗透选材。并完成写字指导。
语文课程标准这样界定语文课程的性质：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”所以，我想从工具性和人文性两方面说说我的备课思路。
一．人文性
作者的行文线索，，由一叶知秋到喜鹊筑巢，一步一步由绚丽多彩秋天写到成熟的秋天，是钥匙，有颜料，藏气味，吹喇叭这四个方面并不是并列的，由部分到整体一点一点，秋天的风韵像万花筒一样逐步在我们眼前丰满起来。所以，我制定了如下情感目标：
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
读懂课文内容，读出对秋天的喜爱和赞美之情，
学生对词句的感悟和理解，不能离开语文学科固有的特点，就是多读。特别是本课，散文诗一样优美的语言，描绘了活脱脱的画面。所以，我把大步分时间都放给了学生，让他们通过朗读去感悟。分析、讲解的环节很少。比如：开始的预习检查，要实实在在的指导学生把课文读通读顺，错字，错词一一纠正。这是一项保底的工作，只有读通读顺，方能开讲，学生对课文才能有更深刻的感悟。再如第二段的讲读，分如下几步进行：
1.自由读，看看秋天的雨都有哪些颜色，用横线标出来；
2.再读读课文，看秋天的雨都把什么颜色送给了谁？
3.选择自己最喜欢的句子，带上动作和表情美美的读一读，并读给你的同桌听。
4.全班交流自己喜欢的句子，教师相机出示有关图片如银杏树、枫树来帮助学生理解和感悟，及时评价谁读得最美，必要时老师范读，以给学生的感情朗读以正确的引导。
这样，读有层次，读有目标，来来回回几个回合，不知不觉学生也就读出了感情。然后让他们闭眼读，给画面配音，情到深处，学生自然就会背了。图文结合，课文读得滚瓜烂熟，这时，他们的朗读已经不是干巴巴的技巧运用，心中的琴弦已被拨响，他们是在用智慧、用整个心灵来感知美丽的秋天，这就是对课文深切的感悟。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾一再强调，要使知识活起来，要经常带领孩子亲近大自然。他说：“在学生的脑力劳动中，占居首位的不应当是背诵，而是借助词语来进行思考，进行生动的创作，认识客体、事物、现象和周围世界，并且认识及其细微的差别。”孩子的认知经验越丰富，学知识也就越轻松。新课标也一直强调大语文观，提倡让学生走出家门，走进社会，走进自然，亲近自然。所以你看课文的编排，几乎每册课本都有一组描写春天或者秋天的课文。让孩子热爱生活，热爱自然，那将是我们教育者最大的成功。
在我的班级教学本课时，我提前布置了一项综合实践活动，利用周日的时间和父母、同学或朋友一起走出 家门寻找秋天，并把活动过程记录下来。他们有的走进了金色的田野，有的走进了丰收的果园，有的看到了金黄色的银杏树，有的看到了火红的枫树，还有的看到了一抹金黄的草坪……这就为学习课文积累了感性材料。讲课时，我又制作了ppt课件，金黄的银杏树，火红的枫树，金色的田野，果实累累的橘子柿子树，盛开怒放的菊花，并且插入一首钢琴曲《秋日私语》，不仅让没有认知经验的孩子通过这些图片认识了这些事物，而且鲜活的画面和优美的文字和谐统一，学生如痴如醉的吟诵，轻轻松松地背会了第二段，你看积累背诵多么容易呀！而且，我敢断定，这些将永远成为他们意识中带有深刻个性的东西。今后看到黄黄的银杏树，红红的枫树，这些优美的句子就会脱口而出。读到这些优美的句子，脑海中准会跳跃出这些鲜活的画面。今天，咱们这儿因为条件限制，不能用多媒体课件，肯定是有所影响的。12
（二）工具性
“语文是最重要的交际工具”这是语文的第一性质，但是近几年来，因为对应试教育的批判，所以大家谈虎色变。一些专家的课，比如窦桂梅的《秋天的怀念》《晏子使楚》，王菘洲的《长相思》等，好像人文性占的比重挺大的。可是，由于新课标对语文性质的重新介定“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”。似乎大家又在悄悄地回归。再看窦桂梅的《牛郎织女》，工具性体现的还是很强的。还有像于永正等老生代特级教师，工具性一直是很凸显的。所以，我认为学习《秋天的雨》，不能让学生读熟了，理解了就行了。还得会用，看到美丽的大自然，学过的句子能信手拈来，脱口而出。所以，我设计了这么一个环节，背会第二段之后，问：“秋天的雨一下子吧大地变得绚丽多彩、五彩缤纷，多像个魔术师啊！可是，秋天只有书上写得这些颜色吗？（不是）那，我们也照着书上的样子说几个漂亮句子吧。”
秋天的雨把红色给了苹果，红红的苹果像_____________，___________，____________。
秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像_______________,___________,__________。
秋天的雨把____________________________________________________________。
学以致用,你会发现我们的孩子简直成了一个个小诗人呢。
在最后，我还准备渗透一下选材指导，三年级的孩子是要写作文的。这样问：“课文的题目是秋天的雨，其实写的是雨吗？（不是的）写的是美丽的秋天。那作者是从那几个方面来写秋天的呢？（缤纷的色彩，丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景来写的。）你看，这样一些，我们小朋友多喜欢这篇文章呀！如果许老师让你写写春天，你认为可以从那些方面去写呢？自己先想一想，然后四人一组再讨论讨论。冬天又该怎么写呢？我在自己班内上课时，学生的选材是非常好的。有的说可以写春天暖暖的太阳，写春天万紫千红的花儿，写燕子飞回来了，写小河里的冰融化了，写露出了脑袋的小草。12

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