大班语言《秋天的雨》教学反思_《秋天的雨》教学反思多篇

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秋天的雨
《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。因此我在教学之前便给它定位为：让学生欣赏文章语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的美。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象秋天的美。
 教学伊始，我首先出示一组图片，让学生感受美，然后请学生送一些词语给秋天，以此引入新课。教学中，我以“秋天的雨是一把钥匙”为切入点，以“打开秋天的大门后你首先看到了什么”为引领，重点带领研读第二自然段。
 备课时，我曾想：在学习第二自然段时，是否让学生自由选择喜欢研读的句子，凸现学生的主体地位。可是我又觉得，如果打乱句子顺序，那我设计的语言训练序列也被打乱，那样一来，教学的层次就乱了。再者，既然作者这样安排句子顺序，必然有很强的逻辑性，我又何必刻意去破坏它呢？于是，经过再三斟酌，我还是决定引领学生逐句研读。
 一堂课下来，感触颇多，思考很多，有收获有遗憾。个人认为，教学中，老师学生都走进了文本，感受到了秋天的美，同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。对于重点词句引读、导读还是比较到位的。第二自然段有这样两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。”、“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。”在引导学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，并让学生在读中观察比较这两个句子的共同点，然后再入情朗读，体会句子的韵味美。为了让学生掌握并运用这个句式，在学完第三句后，出现这样一个句式训练：“它把金黄色给了田野，（    ）像（      ），（摇）啊（摇）啊，（摇）来了（      ）。”让学生活学活用。在让学生感受秋天色彩美时，我这样说：“孩子们，看看，秋雨过后，银杏的黄、果子的红、田野的金黄、菊花的紫红、淡黄、雪白……大自然有这么多的颜色，老师数也数不完，难怪说秋天的雨有一盒（      ）的颜料，便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思，最后让学生配乐朗读第二段，在音乐中想象秋天的美。
 但课堂确实是一门遗憾的艺术。安排计划只能是预设的，而课堂是多变的 。如果再给我三分钟，我会将一首优美的小诗呈现在学生面前，美美品读。如果让我再上这堂课，我会把小练笔这一环节剔除，直接进入“留住秋天”这一环节，品读小诗，因为小练笔的内容与前面的句式练习有点重复了。如果，还有如果，我会有很多细节需要修改……
 课堂需要反思。让我们在遗憾和反思中，带着新的收获，再次走进课堂。

《秋天的雨》教学反思
一直以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，只有将生活与学习结合起来，注重学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，学生才会乐意学语文。
      《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。七、八岁的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美好，理解那么有诗意的语言。123
         因此，一开课，我让学生闻橘子，让他们体验秋天的气味，将生活带入课堂，使他们在课堂中感受生活。理解“秋天的雨，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，把秋天的大门打开了”时，学生通过谈生活感受，并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”解释了其意，将生活和语文，将书面语言与生活语言结合起来。
        教学课文第二段时，让学生回想扇子、寄信的经历，田野的景色，以及见到的菊花的色彩，理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生活经验，谈起来有话说，自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味……孩子们有了感性认识后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。接着我请学生谈自己在水果摊前看到喜爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句“小朋友的脚，常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“欢乐的歌”时，让学生回忆自己在秋天里有趣的生活来体会快乐，理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各种新鲜美味的水果……在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的快乐，理解了课文的含义，实现了“三维”的统一。
        可以说，这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文，使“晦涩”变成了“通俗”。

秋天的雨教学反思
秋天的雨是一篇优美的文章，在教学上应该注重朗读的指导。虽然课文是在写秋雨，但是从秋雨中写出了秋天的景色。教学中注意把握文章的脉络，每段在写秋雨的什么特点，从这个特点能看出秋天的什么。三年级的学生对于秋雨是不陌生的，那么如何把秋雨和秋天的景色跟课文有效地联系起来，那就是我需要做到的。
   学生对于秋天很熟悉，但是他们不会像课文中那样观察仔细，他们有一些粗略的印象，需要通过课文的描述去回忆，并且通过课文来加深这样的印象。在读中去品味秋天的美，去体会语言的美。在课文中更多地渗透情感的教学，通过想象说话，把秋天的景色进行语言的重新组合，成为学生自身的语言结构。
秋天的雨这课文是比较有感情的，在教学上我抓住重点句子，对学生进行语言训练和朗读的指导，在阅读方面进行深入地教学。
1、重点词句，引读，导读。
在第二自然段，有两个比较典型的句子。
你看，它把   给了    ，    像    ，     ，扇（邮）   。填写的是关于银杏树叶和枫树叶子的句子。在按照课文填写后，我让学生进行口头填空，看着这个句子能把课文的句子完整地说出来。
同时抓住“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这个句子，进行语言训练。红红的枫叶像什么？邮票是干什么用的？我们的信靠邮递员，这里的枫叶靠什么来传递信息？它传递的是什么信息？它会把秋天的凉爽这个信息传达给谁呢？请你说一说？123
于是我给这个句子后面又加了个填空。“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。邮给————————。”
学生回答，邮给小鸟，邮给小松鼠……我紧接着问，邮给怎样的小鸟？邮给怎样的小松鼠呢？当学生回答不出来的时候我提醒学生可以想想，书上是怎么写的？这么一提醒，学生马上就想到了在课文的最后第二段，就有关于小松鼠，小青蛙等等的描写。把课文紧密地结合在一起。
   2、借助课文，进行语言训练。
秋天的雨，吹起_____________。它告诉小喜鹊______，告诉小松鼠_______，告诉小青蛙_______，告诉松柏_______，告诉杨柳树叶_______，大家都要准备过冬了。
教学中有这样的一段语言训练。学生在了解了课文后，会这样填写。秋天的雨，吹起_了金色的小喇叭_。它告诉小喜鹊_快造房子_____，告诉小松鼠__快找食物__，告诉小青蛙___快挖地洞____，告诉松柏_快穿衣服______，告诉杨柳树叶_该落叶了_，大家都要准备过冬了。
可是这样我觉得还可以再深入地学习一下，于是我问学生，造怎样的房子？找怎样的食物？挖怎样的地洞？穿怎样的衣服？把所有的词语前面都加上形容词，学生的思维一下子就开阔了起来。他们有的说温暖的房子，可口的食物，结实的地洞，厚厚的衣服……进一步锻炼了学生的语言能力。
2、结合课文作业本的句子，重新进行组合，做一个诗歌练笔。
在课堂作业本中，有一句比喻句的练习。
红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
要求学生照样子写句子。
学生写了不少：白白的云朵像一朵朵棉花，飘啊飘啊，飘来了晴朗的天气。
              金色的田野像海洋，流啊流啊，流来了秋天的丰收。
             弯弯的月亮像一条条小船，划呀划呀，划来了美丽的夜空。
             红红的苹果像一张张脸蛋,笑呀笑呀,迎来了果园的丰收。
课堂作业本中，还有一句练笔，是这样的。
秋天的落叶是小蚂蚁的摇篮。
秋天的落叶是-------------。
秋天的落叶是-------------。
学生写的也是很生动，有的说是小鱼的凉伞，有的说是蛐蛐的跷跷板……
  在讲解这两道题目的时候，学生的思维打开了，想象力也是很丰富，很多孩子都有点意犹未尽的感觉。因此在这两道题目的基础上，我给他们又增加了一道，把这两道题目结合起来，写一篇关于秋天落叶的诗歌。
格式如下：
秋天的落叶，
是小蚂蚁的摇篮。
摇啊摇啊，
摇来了---------------。
秋天的落叶，
是---------------。
---------啊------------啊，
------------来了---------------。
这样就把两道题目的内容都结合在一起了，而且充分发挥了学生的想象力，学生的表现也十分不错，有的想象起来连我自己都没有想到。

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