少年王勃一文中有个名句是哪一句_少年王勃

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】

第一课时

教材分析：
　　这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《藤王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。
　　课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》。第五自然段点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。
　　教学要求：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
　　　2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。
　　　3、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
　　教学准备：
　　　　生字卡片；藤王阁景象视频、图片等
　　教学时间：　2课时
　　教学过程：

　　教学目的：初读课文，理清层次，学习生字，教学第一自然段。

　　一、导入新课
　　　1、长江发源于青海，沿途经过十多个省市后流入东海，其中有个省简称为“赣”，谁能说出它的全名？聪明的同学们可以猜想江西境内的长江我们可以称它为什么？（赣江）
　　　2、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，（显示图片）唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为一个少年的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中，他就是王勃。（板书课题，显示王勃图片）
　　二、初读课文
　　　1、听了老师的介绍，你有什么疑问吗？
　　　2、让我们来读课文了解王勃。
　　　3、播放课文配乐朗读录音。
　　　4、自由读：
　　　　　要求：读准字音、读顺句子（尤其是比较长的句子）、读通课文。
　　　5、检查自读情况：
　　　　a、读一读
　　　　　南昌　藤王阁　都督　宴会　文章　野鸭　披着　灿烂　读　《藤王阁序》　才气　秋景
　　　　　庆贺　胸有成竹　文思如泉　千古传诵
　　　　b、指名分自然段朗读，及时正音。说说每一段的意思。
　　　　c、再次默读全文。
　　　6、尝试分段，理清课文层次：
　　　　　一（1）主要讲了藤王阁整修一新，王勃应邀参加宴会。
　　　　　二（2—4）主要讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》。
　　　　　三（5）点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。
　　　7、朗读全文。
　　三、学习第一段
　　　1、指读
　　　2、说说你读懂了什么？
　　　　　地点：南昌
　　　　　原因：藤王阁整修一新，都督邀请王勃参加宴会。
　　　3、你还知道王勃的哪些事情？
　　　4、结合刚才所介绍王勃的事例，想象都督邀请情景。
　　　5、齐读。
　　四、学习生字
　　　1、分析字形
　　　　　学生各自用自己的办法识记生字。
　　　2、注意以下几个字的写法：
　　　　督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。
　　　　宴：上中下结构，写得应紧凑些。
　　　　序：田野的野右半部分，不能多撇。
　　　3、学生描红。
　　五、作业设计
　　　1、朗读课文
　　　2、抄词，组词
　　　　　督—都；宴—焰；章—张；披—批；序—野
　　　3、搜集像王勃一样才思敏捷的人物故事。123

第二课时

教学要求
　　　能正确,流利,有感情的朗读课文,背诵第三,四自然段(重点)
　　　理解课文内容,体会赣江"水天一色","霞骛齐飞"之壮观,秀美的景色,感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢.(难点)
　　教学准备
　　　小黑板,板贴用的词句
　　教学时间
　　教学过程

　　一、复习导入(今天,我们继续学习一篇人物故事,齐读课题)
　　　1、出示词语齐读,谁能读出意思来?
　　　2、出示诗句齐读,谁能读出停顿来?(板书停顿符号/)
　　二、复习课文,精读指导
　　　一有感情地齐读课文,想想:课文主要讲了一个什么故事,请你用上"先……再……最后……"说(参加宴会—写成《腾王阁序》—成为名文)
　　　二分清主次,指导读
　　　1、课文哪一自然段写了王勃被邀请参加腾王阁宴会?(指名读第一节)
　　　　他被邀请来参加宴会的主要原因是什么?(很有才气)
　　　　自读第一句话,谁能把"探望"换成另外一个词,又不改变原意,怎么读?(指名读)
　　　2、课文哪一自然段写了王勃写出的《腾王阁序》成为了千古传诵的名文?
　　　　(指名读最后一自然段)
　　　　谁能读出句子的意思来?(读懂词语:千古传诵)
　　　3、在这个故事当中,你认为最重要的部分是什么?
　　　　(怎样写成《腾王序阁》的)
　　　　①找一找,哪个自然段重点讲写成了《腾王阁序》?(第4自然段)
　　　　　提示:怎样才能读好课文呢?(要把自己当成是课文中的人物,像他那样去想一想,然后再读,才能读得好.(指名读第4自然段)
　　　　②读了课文,特别是读了第4自然段,你认为王勃是个怎样的少年?
　　　　　(板书:有才华)
　　　　　你是通过读了哪几个词语看出来的?(板书:胸有成竹文思如泉笔走如飞)
　　　　　引导读懂这些词意
　　　　　小结:王勃虽然年少,可他才华横溢啊!
　　　　③师问:参加宴会的就王勃一个人吗?那么其他人在干什么呢?
　　　　④朗读第2自然段,理解为什么其他人"你看看我,我看看你,谁也不敢答应"?
　　　　　(都督要求当场写庆贺的文章,时间又短,怕写不好,有难度)
　　　　　相比之下,王勃是"文思如泉,笔走如飞"
　　　　　他怎么就能做到"文思如泉,笔走如飞"呢?请朗读第3自然段
　　　　⑤王勃凝望江面,他看到了什么?谁用读来告诉大家?
　　　　　(指名读"远处的……飘荡……)
　　　　　谁能读出那迷人的秋景呢?(指名读出意思来)
　　　　　师边述(画面内容)边板贴词语:天连着水水连着天水天一色
　　　　　一只野鸭披着落日的余晖
　　　　　联想:假如你也看到了如此美丽的秋景,你会怎样呢?(指名说)
　　　　⑥小结引出诗句:
　　　　　如此美丽的秋景,使王勃的心中充满了创作的激qing,当即用了两句短短的话语就把这情景描绘下来了,你知道他用的什么句子吗?
　　　　　出示并齐读诗句(板贴:落霞与孤孤鹜齐飞,秋水共长天一色)
　　　　⑦谁能看着黑板,凭着对课文的理解和自己的想象,用自己的话来说说这两句诗的意思?
　　　　　　(相机板书)
　　　　⑧读到如此美丽的佳句,不光是我们认为王勃是多么的有才气,就连那位都督也终于是耳听为虚,眼见为实了,他竟忍不住拍案叫绝.谁来学学他拍案叫绝的样子读读他说的话?(指名读)
　　　　　引导体会词意:拍案叫绝(好) 123
　　　　　读好"奇才!真是奇才!"两感叹号的意思.
　　　　　师:同学们,你佩服王勃吗?你想怎样来称赞少年王勃呢?(指名说)
　　三、总结全文:今天,我们读了一个王勃参加滕王阁宴会时当场写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》,让我们又认识一个文思敏捷,才华横溢的少年王勃.
　　四、师生合作:朗读三,四自然段,准备背诵(教师引读课文3,4自然段).
　　五、练习:背诵3,4自然段.
　　六、交流,拓展:
　　　1、像王勃这样年少机敏的少年,你还知道有哪些?
　　　　　(司马光,刻苦练字的怀素,敢破陋习的孙中山……)
　　　2、你想过怎样使自己变得更聪明一些吗?
　　　　　(像王勃勤思考,勤观察,敢于创作等等).
　　　　　　(下课)
　　附:
　　　一、板书设计
　　　　　　　　　　　　　9　少年王勃
　　　　　　　　　　　天连着天水连着水水天一色
　　　　　　　　　　　一只野鸭披着落日的余晖
　　　　　　　　　　　胸有成竹文思如泉笔走如飞
　　　　　　　　　　　很有才华
　　　　　　　　　　　参加宴会
　　　　　　　　　　　写成了《滕王阁序》
　　　　　　　　　　　成为名文
　　二、课前准备
　　　1、小黑板出示(词句):滕王阁序刚刚整修一新很有才气
　　　　　　　　　　　　　胸有成竹文思如泉笔走如飞
　　　　　　　　　　　　　拍案叫绝千古传诵的名文
　　　　　　　　　　　　　落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色
　　　2、板贴纸卡(见板书)
　　　　　-1-
　　　　　-2-
　　　　　秋水共长天一色
　　　　　落霞与孤鹜齐飞

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