观潮第一课时教学设计_《菩萨兵》第一课时教学设计

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　　目标预设
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。
　　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。
　　　3、理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。
　　重点、难点
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、体会军民之间的鱼水情。
　　教学过程
　　一、导入揭题
　　　1、谈话导入：同学们，你们听说过长征吗？（教师简单叙述红军长征背景）谁愿意给大家讲一个有关长征的故事？
　　　2、下面，我们一起学习一个在红军长征途中发生的军爱民的感人故事。
　　　3、板书课题，齐读。看了这个课题，你想知道些什么呢？
　　二、初读课文
　　　　过渡：刚才同学们提出了“什么是菩萨兵？”、“藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？”等等问题，现在请同学们带着这些问题认真读一读课文，看能否从课文当中找到答案。
　　　1、出示自读要求：
　　　　（1）自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。
　　　　（2）遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。
　　　2、同学们，预习的效果又如何呢？下面我们先来看一看课文当中的生字词。
　　　　（1）出示词语。
　　　　　　　藏族　一段　同胞　朱德　翻译　糊涂　怨不得　平平展展
　　　　　　　春耕　播下　菩萨　糟蹋　挨饿　地区　不饶人　尽心尽力
　　　　（2）指名读，相机正音。提醒：“藏族”两个均为平舌音；“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字均要念轻声；“饶”声母为r；多音字“挨”在“挨饿”中读?span lang=en-us>i，并用另一个读音组词。
　　　　（3）开火车读，齐读。
　　　　（4）用“尽心尽力”造句。
　　　3、理解词意。
　　　　（1）本课的词语中，你有哪些不理解的？
　　　　（2）讨论交流，相机介绍解决方法：查字典、向别人请教、联系上下文、找近义词……
　　三、理清脉络
　　　　过渡：同学们，扫除了以上阅读障碍，老师相信你们能把课文读得更好。
　　　1、指名分节朗读课文，相机指导朗读长句。（师生评议）
　　　2、指导分段。
　　　　　全文一共有几个大段？各段说了些什么？
　　　　　第一段（第1自然段）：讲藏族同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山。
　　　　　第二段（第2至5自然段）：讲朱德总司令急藏族同胞所急，请翻译去动员藏族同胞回来，在未果的情况下，总司令怕耽误了春耕的大好时机，决定帮助藏族同胞抢种。
　　　　　第三段（第6、7自然段）：讲总司令在第二天召开了春耕动员会，会后与战士们一起参加了春耕。
　　　　　第四段（第8、9自然段）：讲春耕行动深深地感动了藏族同胞，他们赞颂朱总司令率领的红军是“菩萨兵”。
　　四、学习课文第1、9自然段
　　（一）学习课文第9自然段
　　　　　过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。123
　　　1、学生自由读，划出文中的句子。
　　　2、交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”
　　　　（1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？
　　　　（2）是谁这样称呼他们的？
　　　　（3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气）
　　（二）学习课文第1自然段
　　　　过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？
　　　1、指名读第1自然段
　　　2、交流：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
　　　　（1）抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。
　　　　　　为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。
　　　　（2）朗读体会。
　　　3、教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。
　　五、教学生字
　　　1、同学们，读完了课文，我们来写一写本课的生字吧！先把语文书打开，翻到课后第2题，拿出你的钢笔描红。写字之前，请大家注意写字姿势要正确，要注意三个“一”，同桌相互提醒。准备好了吗？现在开始写字。
　　　2、同学们，字写完了，我们再来看看这几个生字，看哪些字你原来就会写的，哪些字的结构比较复杂，你就重点记一记，可以在座位上书空。
　　　3、下面请同学们抄写生字词，把这些生字词牢牢地记忆在自己的大脑中。
　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　民：躲　　回　　流泪
　　　　　　　　7．菩萨兵　　　　 ↓　　↑　 　↑　　　鱼水情
　　　　　　　　　　　　　　　军：急　　找　　春耕

　教材简解
　　《菩萨兵》是苏教版国标本小学语文三年级下册的一篇课文。课文讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激。课文语言朴实，却字字包含真情，是训练学生朗读，激发学生想象，培养学生情感、态度、价值观的好教材。
　　设计理念
　　在阅读教学中，我们应十分重视启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。《菩萨兵》一文中人物语言的描写真挚朴实，可结合背景知识，创设情境，引领学生潜心体会人物的情感，通过朗读来表达自己的感悟，促进阅读。
　　在教学过程中，要以学生为中心，以学生的发展为本，以学生的兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，去发现和解决问题。学生在老师的启发和帮助下，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养主动探究、团结协作、勇于创新的精神。
　　设计思路
　　本课的课题很值得关注，暗示了文章的中心思想，“菩萨兵”一词平日又少见，也许师生均是第一次接触。因此，读懂课文应从读懂课题开始，题目是文章的“眼睛”。本文的题目是“菩萨兵”，而这个题目源于课文最后藏族同胞的一句话，我们不妨从这一句话入手，进入教学过程。123
　　本文记叙的是红军长征途中的一段经历，这段经历写的不是你死我活、硝烟弥漫的军事斗争，而是写的红军与反动军队的民心之争，虽然情节并不跌宕起伏，但故事却生动感人。所以，教学设计拟抓住一个“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。
　　　1、介绍相关背景材料，使学生对课文产生感情。
　　　2、反复朗读课文，从人物的语言和行动中体会感情。
　　　3、积极展开讨论，深入理解人物的思想感情。

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