《太阳是大家的》第一句是什么|《太阳是大家的》说课稿

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】

一、说理念
语文教学应坚持工具性与人文性的统一，努力做到简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。力求教学设计总体上体现一个“实”字，在具体教学环节上体现一个“精”字，在教学过程中体现一个“真”字。将“扎实的语言学习”与“个体生命价值的体现”结合起来。
二、说教材
1、教材简析
    《太阳是大家的》这首有趣的儿童诗是人教版课标本三年级下册的一篇课文。本文用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友， “太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。诗歌内容虽简单，但字里行间却意境深远，是培养学生关爱他人，关爱世界，关爱和平，进行人文教育的一篇好教材。
2、语文是一门工具性和人文性极强的学科，本节课的内容充满了“分享、和谐”这一人文关怀的思想，基于对教材的理解和分析，我将本节课的教学目标定位为：
 ①．认知目标：会认写2个生字，正确读“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
 ②．技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
 ③．情感目标：理解课文内容，感受诗歌的快乐氛围，初步理解诗歌的含义。
3、教学重难点
本课的教学重点是“读”，通过读达到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。难点是理解诗歌的含义。
三、说教法
    如何突出重点、突破难点，有效完成本课的教学任务？如何使工具性和人文性得以和谐统一，达到润物无声，无声胜有声的效果呢？我决定从文本出发，学情出发，把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进地进行教学；第二，重视学生主体能力的发挥和人文精神的培养，因材施教。
首先，在教法中我主要采取如下方法：
      1．启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会，让学生动脑、动口、弄懂弄通课文的内容,讲解的过程中的点拨。
      2．分享阅读法。通过个人读、男生读、女生读、加动作表演读、配乐诵读等多种形式提倡分享阅读的方法，帮助学生体会诗歌语言的精炼和优美，对学生进行有效的语感训练。
    3、采用课件演示法教学。课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。
     此外，在教学中还运用讲读法、板书法等，多法并举。
四、说学法
    对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下三点：
    １、在整个教学过程中重视指导学生自读、自悟。
    ２、在识字环节提倡“分享识字”，在朗读中提倡“分享阅读”的思想，使学生在和谐、融洽的学习氛围中感受学习的乐趣，提高学习的效果。1234
    ３、 潜移默化地渗透学习诗歌的方法 。
五、说教学流程
     基于以上的一些思考，，结合课标对中年级段的要求，本节课设计了如下教学流程：
（一）、猜谜游戏，导入新课。
1、猜谜语：劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。板书：太阳
    2、孩子们，在你心中太阳是怎样的？
3、是啊，没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界，太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落，带给我们光明和温暖，太阳是属于这个世界的，是属于我们大家的，今天，我们就要来学习一首诗歌，题目就是---(指板书) ，生：太阳是大家的。(齐读课题)。
【  设计意图：根据学生的年龄特点，以猜谜语的形式导入新课，激发学生的学习兴趣。由谈谈心中的太阳自然揭示课题，让学生感到亲切自然，以愉悦的心理开始本课的学习。】
（二）、初读诗歌，整体感知。
1、打开课本到106页，自由地朗读诗歌，注意把字读准，诗句读通顺，
2、谁愿意把你喜欢的小节与大家共同分享？
（重点引导认写“彤” “陪”两个生字以及指导读出第三节叹号和问号的语气。）
【设计意图：本环节让学生初读诗歌，再选择自己喜欢的小节与大家共享。　并随机认写生字词，指导朗读，　融情感体验于巩固字词之中，而且让学生自读、互选，还学生一个主动。达到人文性与工具性的和谐统一。】
（三）、指导精读，积淀感悟。
孩子们，课文的题目说太阳是大家的，老师请你快速地默读课文，找找课文中哪一小节可以直接看出“太阳是大家的”。
1、出示课文第四节，自由读。
你知道的别的国家还有哪些?在地球上的任何国家里，也有（引读），也有（引读），我知道，此时（引读）
出示“那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她……”指导读。
2、教学第一节
过渡：孩子们，那里的小朋友和鲜花为什么要等太阳盼太阳呢？还是让我们先来看看太阳带给我们的美丽的景色吧。出示第一节
1）.自由读，边读边想像你的眼前仿佛看到了什么？
2）. 是啊，你们读着读着，就读出了这么多美丽的画面。同学们，像这样边读边想象画面是学习诗歌的一个很好的方法。板书：想象画面
3）、师：让我们来看看这美丽的画面吧。（课件出示蓝天白云图和夕阳西下图。）面对这样的画面，你会发出怎样的赞叹？把你的赞叹通过朗读表达出来。
4）、齐读第一节。
回读：这么美的感受都是太阳给大家的，怪不得（引读）那里的（小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她……）（出示句子）
【设计意图：夕阳西下的美景以其特有的魅力闯入学生的视野，刺激着学生的心理，唤醒了学生的经验，诗就是画，画就是诗，在朗读中美景仿佛溢于眼前。为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发学生展开丰富的想象，体会诗句所描写的意境，这样学生的朗读就有感性的基础了。】
3、教学第二节
1）、太阳不仅给我们带来美的享受，还给我们带来无尽的关怀，为我们做了许多好事呢！请同学们自由地读第二节，想想太阳为我们做了哪些好事？反馈
2）、假如，你就是鲜花、小树、小朋友们，太阳正暖烘烘地照着你呢，你感觉怎么样？
3）、读读第二小节，边读边想：你从哪里感受到太阳带给我们的快乐和温暖？和同桌交流交流。1234
4）、反馈、交流
a.她把金光往鲜花上洒（出示句子和图片）
1）板书：洒  点拨：这一洒，洒得鲜花怎么样了？是呀，这一洒，洒得鲜花更红了，洒得鲜花更艳了，洒得鲜花更美了。
２）指名读，太阳会怎样洒？（轻轻地、小心翼翼地、温柔地）为什么要这样洒？带着你的感受读，指名2个。评：多么温柔的太阳！女生读
b.她把小树往高处拔（出示句子和图片）指名读
1）.你是怎么理解这个“拔”字的？板书：拔   是拔苗助长的拔吗？（是阳光给予小树营养，让他快快成长）
2）.是啊，千万缕阳光仿佛是千万只手，扶着小树，拉着小树，让小树快快长大。指名读——男生读
3）.同学们，这一洒一拔带给小树和鲜花多大的享受呀！谁把这两句连起来读读？指名2个，我们一起边读边做做动作吧。
c.她陪着小朋友们在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花。（出示句子和图片），
预设：
1）.板书：陪    是啊，一个“陪”让我们感受到太阳仿佛就是我们的（伙伴、亲人）像妈妈一样亲切，像妈妈一样看护着我们爱护着我们。
2）.（是呀！太阳就那么远远的站着，静静的看着……这里也有一份爱护呢！谁来读？
3）在海边，她还看到了什么？
5、同学们，一个陪、一个洒、一个拔，都让我们充分感受到了和太阳相处的快乐以及太阳给予我们的无限关爱。板画太阳。  所以读诗歌，我们不仅要边读边想象画面，还要边读边细细品味他的语言。板书：品味语言
6、配乐背诵第二节。
【设计意图：关注学生的情感体验,使学生真正成为课堂的主人.以读为主线,欣赏读、个体读、互读、师生对读等多种形式感悟文本。这里在分享朗读的过程中，对重点词“洒”“拔”“陪”等拟人化的动词的理解通过学生自读感悟再加老师引导想像、对比、联系生活体验、动作演绎等形式进行启发，使学生感受到诗歌用词的准确、精炼。同时又激发了学生的朗读兴趣，便于学生记忆诗歌的内容，还渗透了学习诗歌的方法。】
四、想象写话，升华情感
1．太阳仅仅做了这3件好事吗?你从哪里知道的?(多少……)是呀,一天中,太阳不知要做多少好事呢!
2.课件演示师描述：你看，太阳来到山野……来到果园……徘徊在小河畔……又漫步在竹林中……现在，太阳又来到了校园里……太阳都做了什么好事？选择下面的一种句式写写吧。就写在书上第二小节下面。可以参考老师提供的画面，也可自己想象。
课件出示：
一天中太阳做了多少好事：
她把                  
    她让                  
她陪                  
……
3．交流
4. 回读：所以那里的小朋友和鲜花会（引：等她，盼她.....）也等她把金光往（鲜花上洒），也等她把小树也往（高处拔），也她盼陪着小朋友在海边（戏水）。
【设计意图：这样的设计，让学生在语文课堂上联系生活，拓展了学生的思维，最后师生合作创作一首小诗，让学生在分享的同时也满足了他们的表现欲，激发了学生的创作激qing，也加强了学生的语言训练。】1234
5、小结：
太阳不仅属于我们人类，她也属于地球上每一草每一木，太阳不仅属于我们中国，也属于别的国家，所以说——（太阳是大家的），世界也是大家的。
6、全体起立，配乐诵读全诗。
【设计意图：根据板书内容，学生的想象领悟，再次得出“太阳是大家的”“世界是大家的”，照应题目，也突破难点。与此同时让学生带着自己的个性感悟配乐朗诵全诗，升华了情感，内化了语言。】
四、说板书设计：
太阳是大家的
想象画面
陪
洒        拔
品味语言　　　　
【设计意图：这样的板书，既简单又形象，把文章中的关键词语抓出来，便于学生一看就能体会到诗歌用词的精炼，同时方便指导背诵。】
总之，语文课堂需要“分享”和“感悟”等生命元素的滋润，方能彰显语文课的活力。学生在教师创设的平等、民主、和谐的朋友式的师生关系中，其心灵和身体才能获得最大的安全和自由，只有在这种安全自由的氛围中，学生的大脑和多种感官才能发挥出最大的潜力，使学生获得更好的发展。1234

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