三年级下册第七单元认识小数|第十一单元：认识小数

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第十一单元：认识小数课题：小数的意义和读写教学内容：教科书p教学要求：1、使学生结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 ２、使学生进一步体会数学与生活的密切联系。教具学具准备：教学过程：一、 复习７分米＝（——）米　　　３角＝（——）元９厘米＝（——）分米　　１分＝（——）角二、 新授１、 认识整数部分是０的小数出示情境图：芳芳和明明在量桌面的长和宽，看看他们量的结果是多少？（长５分米，宽４分米）这是用分米做单位的，如果用米做单位，５分米是几分之几米？４分米呢？（板书）师：十分之五米还可以写成0.5米，0.5读作零点五。十分之四米还可以写成0.4米，0.4读作零点四。（板书补充）完整的板书：５分米 　米 ０.5米 读作：零点五米4分米 　米 ０.4米 读作：零点四米书空：0.5 0.4齐读：零点五 、零点四２、 认识整数部分不是０的小数出示情境图：能不能像刚才那样，把几元几角写成以元做单位的数？1元2角，想一想，2角是多少元？那么1元2角是多少元？（板书）3元5角呢？（板书）完整的板书：1元2角 1.2元 读作：一点二元3元5角 3.5元 读作：三点五元书空，齐读。３、 认识整数、自然数、小数及小数各部分名称师：我们以前学过的表示物体个数的1、2、3······是自然数，0也是自然数，他们都是整数。像0.5、0.4、1.2、3.5都是小数。小数中间的点叫做小数点，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。板书：0、1、2、3······ 自然数 整数0·5、 0·4、1·2、 3·5 小数整小小数数数部点部分 分分别说一说0.4、1.2、3.5的整数部分和小数部分各是多少。三、 想想做做“1”：仔细观察图意，说说题目的意思。照样子填写。说一说每组3个名数之间的联系和区别“2”、“3”：独立练习。“4”：先同桌互说，再全班交流。“5”：为什么0右面第一个点上填0.1？1右面第二个点上填1.2？ 独立填写其他的小数。 板书：教学心得： 课题：比较小数的大小教学内容：教科书p教学要求：1、使学生通过探索，掌握一位小数大小比较的方法，从中进一步学习简单的数学推理。 2、培养学生自主探索的良好习惯。教具学具准备：教学过程：一、 复习3角＝（——）元＝（　）元９厘米＝（——）分米＝（　）分米５元６角＝（　　）元　　３米８分米＝（　　）米０． ４元＝（——）元＝（　）角０． ７米＝（——）米＝（　）分米８．８厘米＝（　　）毫米２．５元＝（　　）角二、 新授１、 创设问题情境出示情境图：仔细观察，从图中你了解到哪些信息？（雪糕、蛋筒、棒冰、冰激凌的价格）了解了这些信息，你有些什么问题？（１）学生提问，师给与评价，并将问题引导到“雪糕和棒冰，哪个贵一些？”上板书：０．８　　０．５你会比较吗？说说你的想法ａ、０．８元是８角，０．５元是５角，８角大于５角，雪糕贵一些。ｂ、０．８＝，０．５＝，>，雪糕贵一些。板书中填入大于号。（２）你会比一比雪糕和蛋筒的价格吗？板书：０．８　　１．２你是怎么比的？和同桌相互说一说。交流，（注意适当提高对学生表述的要求）。（３）你还会比一比谁和谁的价格？前后四人一组，在小组里说一说，你是怎么比的。（４）今天我们学习了怎样比较两个小数的大小（板书课题），说说看，可以怎样来比较？（可以分成两种情况来说：一是整数部分都是０，二是整数部分不是０，但不要刻意抽象出法则，机械记忆。）三、“想想做做”“１”：先确定厘米数，再换成分米数，然后比较大小。“２”：完成后让学生说说理由。“３”：提醒学生看清要求，是表示涂色部分。“４”：完成后引导学生思考：你有什么发现？“５”：独立完成。“６”：三个数量可以引导学生从大到小排列，并用大于号连接。12 板书：教学心得： 课题：练习 （小数）教学内容：教科书p教学要求：1、让学生通过练习更好的体会小数的含义，掌握一位小数的读写、大小比较及加减计算。 2、通过了解小数的产生和发展过程，使学生提高学习数学的兴趣，增强爱国情感。教具学具准备：教学过程：一、 复习小数含义“1”：（1）先独立填写交流：你是怎么想的？（2）写出每个小数的读法。“2”：完成后让学生说说为什么用这个小数表示？加深学生对小数具体含义的理解。二、 复习小数的大小比较“3”：这一题教师要指导比较策略：a、 可以先比较9.8和9.5，再比较9.5和8.9b、 可以先比较3个小数的整数部分，再比较9.8和9.5的小数部分。比完以后可以让学生按顺序排列，并用符号连接。教师指导前可以让学生先讨论该怎么解决。“4”：先填数，并说一说是怎么想的。在回答问题。三、 复习小数的加减计算“5”：学生独立练习。选两题评讲：竖式的写法、整数部分的0不能漏写。四、 综合练习“6”：独立练习。“7”：第（1）题，一套衣服包括什么？第（2）题，要引导学生拓宽思路，可以一人做一套衣服，也可以两人同时做上衣或裤子，也可以求差。“8”：独立练习，交流发现。“9”：先独立填写，再交流。教师可以通过有规律的板书或其他手段启发学生有序的、全面的思考。“思考题”：在线段图上把剩下部分的2倍关系表示出来，再启发学生思考。五、“你知道吗？”1、 学生自学文字介绍。2、交流获得的信息。3、补充介绍课前搜集的信息。4、谈谈了解这些知识后的体会。 板书：教学心得： 12

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