【《搭一搭》教学设计】《搭一搭》教学设计
【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级数学教案】
一、教材分析本节课是在学生二年级已学过的“从三个方面观察简单物体”的基础上,进一步学习从不同的位置观察立体图形,发展学生的空间观念。在二年级学习时以观察简单的实物为主,而本册教材是以观察较为抽象的立体图形为主,并要用语言表述物体的相对位置。教学内容具有活动性、过程性和体验性的特点。教材设计了“搭一搭”的两个拼搭立体图形的实践活动,来让学生在活动中发展空间观念,并学习用上、下、左、右等语言表述物体的位置。活动一是根据指令搭立体图形。要求发出指令者认真观察用正确语言描述正方体的相对位置,搭立者充分领会指令的意思,发挥想象力和创造力去搭要求的图形。活动二是先搭好一个立体图形,然后通过提问来判断并搭出同样的立体图形。这一活动要求学生充分发挥空间想象力,然后根据需要尽可能的少提问,搭出正确的立体图形。
二、教学目标
1.在拼搭和观察立体图形的实践活动中,培养学生的观察、操作和空间想像能力。
2.在拼搭立体图形的实践活动中,体验从不同的位置观察立体图形,所看到的形状可能不同,初步学会用上下左右前后描述正方体的相对位置,能正确辨认从正面、侧面、上面观察到立体图形的形状
3.学生通过实践活动,发展与同伴合作的意识,获得积极的数学学习情感。
三、教学重难点
教学重点:会从正面、侧面、上面辨认由3——4个小正方体搭成的立体图形的形状。
教学难点:利用猜一猜、问一问等方法,发展学生的空间观念。
四、教学设计
(一)创设情境,导入新课
看,老师这里有几个正方体,老师把它们竖着叠起来搭好,从上面看是1个正方形,请你猜一猜,这里有几个正方体叠在一起?(1、2、3……)
看来,答案有很多种,的确,1个正方体时,从上面看是1个正方形,2个、3个……正方体这样搭起来,从上面看到的都是1个正方形。
这节课,我们就用正方体来“搭一搭”(板书课题)
看了这个题目,很多同学就想:肯定有好玩的、有趣的活动。不过,这些活动也存在着一定的难度,需要你开动脑筋,仔细观察。
(二)动手实践
活动一:根据指令搭立体图形
1、根据指令搭正方体。
请同学们拿出准备好的正方体,许多同学很喜欢它,有时候忍不住、偷偷地想去摸摸它,这是不好的行为?为了上课的需要,我们要听从指挥,千万不能自己单独行动,能做到吗?现在请根据老师的指令搭出相应的图形,看谁搭得又快又准。
(1)先横着放3个。
(2)中间正方体的上面叠上去放一个。
想一想,刚才老师说了几个指令,第一条指令是什么?第二条呢?你真是认真听讲的好孩子,只有认真倾听别人的发言,你才会变得更聪明!
2、再听指令搭正方体。
(1)先竖着叠起来放2个。
(2)左边放1个。
(3)右边再放1个。
摆好后,你们发现了什么?(生:与刚才摆的一样。)对!但我说的指令一样吗?(不一样)第一次是两条指令,第二次是三条指令,如果你是指挥官,你会选择哪一次的指令?为什么?
所以我们在今后摆正方体时要尽量用最少的指令去搭。
3、同学之间搭正方体。
现在给你们一次自由搭的机会,你可以用3个或者4个正方体搭出自己喜爱的图形,要求一边搭一边说。
现在给你一个当指挥官的机会,你就用刚才说的指令来指挥大家搭,好吗?12
现在谁先来当指挥官来给大家下指令。
(一生上前发指令,2生上讲台搭,余生自己搭。)
反馈:问发指令者:同学们搭出的图形是你想要的图形吗?
其他同学想想还有没有其他的指令可以搭出这个图形?
这个小指挥官真不错,谁还想来当指挥官,现在给每个同学一个机会,你们同桌之间活动,先听清楚要求再动手。左边的同学先下指令,右边的同学搭,搭好后下指令的同学要判断同桌搭得对吗?搭的同学想想有没有比这更少的指令可以搭出这个图形。然后再交换,听清楚了吗?咱们比一比哪两个同学搭的最快,指令最清晰。
刚才我发现有两位同学合作得最好,现在我们来请他们展示一下。
(同桌二人上前展示,要求其他同学当裁判。)
4、观察物体。
老师把你们搭的图形搬到了纸上,现在我们来仔细观察一下这个图形。你能说说从上面看你看到了什么形状?有几个正方形,是怎么摆的?
侧面呢?正面呢?
你能连一连吗?(出示连线图)
小结:从不同角度观察同一立体图形,所看到的形状可能不同。
5、巩固练习。
你们的表现真不错,现在我们来做几个练习。
16页的第1题:看完题目后可以开始做了,如果在做题目的过程中感到有困难的,可以拿出正方体进行搭一搭,看一看后再选择。
反馈。你觉得哪个图形是最难的?我们就先来研究这个图形。
第2题:学生独立完成后反馈:一起读题后问你想提醒大家要注意什么吗?(上面看)像这种种关键词语我们可以圈一圈来提醒自己。
小结:从不同角度观察同一立体图形,所看到的形状可能不同,也可能相同。
活动二:通过提问来判断并搭出立体图形
猜一猜。
下面让我们玩一个猜一猜的游戏,比一比谁最聪明。请拿出3个正方体,把多的那一个藏到抽屉里。请你们任意摆一个立体图形,我不看,但我能猜到你摆的是什么?信吗?试一试。赶快搭好,我会提问搭得最快,坐得最好的同学。
(1)你用了几个正方体?(3个)问其他同学:你知道是什么图形了吗?为什么?
(2)从正面看是几个正方体?你们能确定是什么图形了吗?
(3)从侧面看是几个正方体?
(随着问题在展示台上展示各种可能的图形。)
回忆一下这个游戏是怎么做的?(学生用自己的话说一说)
从哪几个方面来问问题?(完成板书)
要求问题要从黑板上的几个方面来问,还要注意问题要尽可能的少
再来一次,师搭抽生猜。
学生小组内开展游戏
你们想不想自己动手做这个游戏?
同桌两人,一个人搭,搭好后要用手遮起来,别让猜的同学看见。一个人猜,要从黑板上的几个方面来问,通过回答,发挥想象,搭出相同的图形。注意两人都要面向黑板,因为面对面搭出的图形的相反的。
师及时参与点拨、指导。
反馈:请一组学生上前展示。
(三)反思小结。
下课的铃声要响了,现在我们回忆这节课我们都学会了什么?只善于总结才会让我们的知识越来越丰富。
(四)实践性作业。
在这节课中我们只用了3块正方体猜一猜。那么如果用更多的正方体去搭立体图形会出现什么情况?请同学们回家后与家长这个游戏,看看你最多能用到几块积木?12
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