【除数是一位数除法的估算教学反思】除数是一位数除法的估算教学设计及反思

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教学内容：　　义务教育课程标准实验教科书三年级下册第16页例2及“做一做”　　
教学目标：　　
1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。　　
2、 引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力重难点：了解除数是一位数的估算方法　　
教学过程：　　
一、复习导入　　
复习口算除法　　
60÷6   240÷8   320÷4    450÷9    630÷7  　　
360÷6  120÷3   160÷4    280÷4    250÷7　　
方法小结：想乘法  把被除数看成几个十　　
求近似值　　
148≈     193≈    87≈    93≈　　
≈是什么意思？  　　
二、探究新知　　
出示情境 提出问题　　
李叔叔三人平均每人大约运多少箱？　　
这个问题和以前提出的有什么不同？关键字是什么？　　
生：大约　　
当我们不需要知道准确结果或是不方便很快的计算出结果的时候，可以估算。估算的结果用≈表示　　
列式：124÷3≈　　
2、尝试估算方 　　
124÷3≈   如何估算？ 　　
生1：124≈120      120÷3＝40     124÷3≈40　　
生2：124＝120＋4   120÷3＝40     4÷3≈1      40＋1＝41　　
分析与比较：两种方法都正确，虽有细微差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决。　　
巩固练习　　
书p16做一做　　
独立完成 思考准确答案的范围是什么？为什么？　　
独立估算，说说你怎样想的？　　
4、小结：引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。　　
三、拓展提高　　
1、每本笔记本3元，200元最多能买多少本？　　
2、185人的旅游团要在“阳光饭店”住宿，每4人一间，最少需要多少间？　　
第1题：　　
（1）学生独立列式估算 200÷3≈_____。　　
生1：200≈210     210÷3＝70     200÷3≈70 最多能买70本。　　
生2：200≈180     180÷3＝60     200÷3≈60 最多能买60本。　　
生3：200＝180＋20 180÷3＝60     20÷3≈6   60＋6＝66 最多能买66本。　　
（2）组织学生讨论：你认为哪个答案合适？200元能估成210元吗？为什么？　　
（3）组织学生交流：只有200元，估算时不能将200估大，只能估小。　　
第2题： 　　
（1）学生独立列式估算。 185÷4≈ 　　
生1：185≈200     200÷4＝50     185÷4≈50 最少需要50间。　　12
生2：185≈160     160÷4＝40     185÷4≈40 最少需要40间。　　
（2）组织学生讨论：你认为哪个答案合适？185能估成160元吗？为什么？　　
（3）组织学生交流：已知有185人需要住宿，在考虑所需房间数时，应将185看成200，这样才能保证有足够的房间。　　

四、课后反思　　
     除数是一位数除法的估算是在学生学习了加、减法估算以及乘数是一位数乘法估算的基础上进行教学的。在本课的设计中，我首先复习了口算除法，求近似值的内容，为后面的教学作铺垫。然后根据教材情境引出问题，引导学生自主探索估算的方法，并在多样化的方法中进行优化。经过巩固练习，掌握估算方法后，小结。最后进入拓展环节，引入实际生活中需要用估算的知识解决的问题。体会估算的必要性和实用性。　　
本节课中，学生对估算的方法掌握比较好。也能从多样化的方法中优化出他们最方便最准确的答案。同时，也存在一些问题，值得思考。　　
1、旧知和新知的联系　　
开课时复习口算除法是为了本节课的估算做铺垫。如果在学生把124估成120时能马上引导学生沟通和上节课的联系，把124看成120就是把不方便口算的被除数估成方便口算的数，这样就能马上得出近似值。这样也体现数学的转化思想，让知识融会贯通。　　
2、注意特别关注基础薄弱，理解较慢的学生。　　
在学生找到估算的方法并进行选择后，可以带领学生回到课本，再说一说书上男孩女孩的估算方法是否和我们做的一样，有什么区别，他们是怎么想的。事实上是把知识进行了回顾，让理解较慢的学生能再次体会估算的过程。同时也是训练学生用规范数学语言进行表达的能力。　　
3、练习中出现的问题　　
学生在回答问题时很容易出现这样的情况 78÷4 把78看成80，所以88÷4≈20。这样的回答是错误的。我虽然找到了问题，但是并没有详细的进行对比板书讲解。所以学生在这个问题上还是比较模糊　　
4、估算的必要性　　
学生在计算的过程中，很少用到估算。平时在自己的计算过程中，会出现很离谱的错误答案。其实，如果用到了估算的知识，自己在检查的时候应该很容易知道自己算错了。除了题目要求，或是看到了特别的提示，他们一般都不会用估算来解决问题。本节课，我也想将估算的必要性体现出来，可是找不到合适的切入点。　　
5、关于拓展的题目　　
很遗憾课上没有时间把这两道题讲完。我觉得这两题才是本节课的亮点，将估算合理的运用于实际，让学生体会数学在生活中的作用。课堂上，如果部分问题处理得紧凑些，应该是可以完成的。 我会再利用练习课的时间来完成它。

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