[鞋匠的儿子教学实录]鞋匠的儿子教学实录

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 一、预习汇报，质疑问难
师：课前，大家已经预习了课文，鞋匠的儿子指的是谁？对他，你有哪些了解？用自己的话概括地说一说。
生：鞋匠的儿子指的是林肯，做总统前他曾经做过鞋匠、邮递员、伐木工人、水手。
师：噢，你知道了林肯以前从事过这么多职业，你是从哪儿知道的？
生：我是读《主题学习丛书》知道的。
师（微笑）：多看课外书确实是一种很好的学习方法，还有谁了解林肯生平？
生：林肯，1809年2月出生， 1865年4月去世，他是美国第十六任总统。他是被人刺死的。
生：我从网上查到，马克思称林肯是“全世界的一位英雄”。
师：呵呵，同学们的学习途径可真不少！上网查询，请教别人，看课外书都是非常好的学习方法。今天我们就来走近这位鞋匠的儿子，相信大家对他会有一个深入地了解。
师：根据以前掌握的学习方法，谁知道学习这篇课文我们应该讨论哪几个问题？
生：这是一篇写人的文章，学习写人的文章，我们要讨论三个问题，一是文章写了林肯的什么事，二是从事中体会林肯是个怎样的人，三是学习作者的写作方法。
点评：好课的开头是：一、轻言巧放发言权，在学生的阐述中缩短师生的距离感；二、“温故”为“新授”铺垫；三、直奔主题却不突兀；四、明确目标，以求“鱼”、“渔”同授。毕老师这节课的开头看似平淡，却切合了“好课”开头的要义：亲切的交谈，让学生展示，课内外一线暗牵；简单的询问，把思考的主动权交给学生，直奔中心问题——学习写人的方法；听课的老师还能听出弦外音：这个班级的孩子训练有素，老师平时教得肯定很扎实。一节课，见证的绝不是当时的技巧，背景知识靠的是日常功。
师：你记得很扎实，说得也清楚。（师板书：事、怎样的人、写法）快速浏览课文，看看文章写了什么事？
生：文章写了林肯上台演讲前，受到了参议员的侮辱和嘲笑，随后他用动人的演说使参议员由嘲笑变成赞叹。
生：我有补充，还有他当了总统后，反对国家分裂，维护了国家统一。
（师板书：上台演讲、维护统一。）
师：你们太聪明了！很快就把文章的主要内容把握住了。在预习中，你有哪些地方没有读懂？
点评：小结既能点睛，又能搭桥，过渡得很自然。课堂是否干净，常常体现在这样的过渡性细节中。教师的语言精炼，传递给学生的课堂思路自然是清晰可感的。毕老师的话锋很分明，学生的思维自然活跃。
生：为什么因为林肯的父亲是个鞋匠，参议员们就感到尴尬？
师：谁能帮他解答这个疑问？
生：因为参议员们都出身名门望族，自认为地位优越，而林肯是鞋匠的儿子，地位低下，反而当选了总统，所以他们感到尴尬。
师：你很会读书，能够结合上下文来理解课文。当时美国等级制度森严，在林肯之前历届总统不是出身于大种植园主家庭，就是大资本家的后代，林肯这样一个平民的儿子居然能成为总统，参议员们是接受不了的。同学们，学贵有疑，谁还有问题？
生：林肯演讲前和演讲后，议员们的态度为什么发生了那么大的变化？
生：前面一个同学说马克思称他为全世界的一位英雄，马克思为什么给他这么高的评价？
师：这两个问题很有价值，要想解决它们，必须再来细读课文。（师把学生疑问板书在黑板一角）12
点评：
置疑、反馈是教学的常用法。由于学生的疑点散乱纷杂，指教者常常犯眉毛胡子一把抓的大忌。毕老师却能把学生的置疑爬梳筛选，以板书的形式明示，为解读文章找到最合适的豁口，避免了低层次的讨论。
三、品词析句，走近林肯
1．真情对话，感悟平等
师：（出示：所有的参议员都大笑起来……永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。）同学们，言为心声，仔细读读他演讲时说的第一段话，从他的话语中，你能读出点什么？
生：我读懂了林肯非常伟大，有一颗宽容的心。因为他说，“我非常感激你使我想起我的父亲”“我一定会永远记住你的忠告”，本来参议员是在嘲笑他，而他没有生气，反而对他表示感谢。
师：林肯确实有一颗博大宽容的心，并且你也能找到句子来谈理解过程，很好。在这儿，参议员的“忠告”指的是什么？
生：“忠告”指的是希望林肯记住，他永远是鞋匠的儿子。
师：在参议员眼中，“鞋匠的儿子”意味着什么？
生：没有地位，身份低下，没有资格与他们坐在一起，更不用说做总统了。
生：在参议员眼中这是一种耻辱，这是参议员们嘲笑和羞辱林肯的原因。
师：但林肯却说“我永远是鞋匠的儿子”，从中你看出了什么？联系上下文再想一想。
生：林肯以鞋匠的儿子为荣，他觉得父亲是鞋匠并不是什么丢人的事，反而为他的父亲感到自豪。
师：谈得好，在林肯眼里，做鞋匠和做总统同样伟大，只是分工不同，没有贵贱之分。这句话中连用了三个“永远”，如果我把这三个词去掉，比比看，会有什么不同？
（出示去掉“永远”一词的句子，再出示带有“永远”一词的句子，让学生反复读，比较不同。）
生：如果去掉这些词，感觉林肯的话有些平淡，加上三个“永远”，觉得语气更诚恳，更能打动人。
生：带着三个“永远”，说明林肯一辈子都不会忘记自己是鞋匠的儿子，并且发誓终生做平民的儿子，也要像他父亲做鞋一样做好总统。
师：对，加上这些词更表明了林肯的一种态度：平民百姓照样可以做出伟大的事业。（板书：平等尊重）
师：面对着参议员的羞辱与嘲笑，你认为林肯会用什么样的语气来说？
（出示：林肯（ ）说：“我非常感激你使我想起我的父亲……永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”）
生：我认为是平静地说，因为他没有丝毫的生气。
生：我认为应该是镇定自若地说，表现得不慌不忙。
生：我认为应该是自豪地说。
生：应该是义正辞严地说。
……
点评：
这一部分是师生、生生及文本对话的重要环节。对话是否成功，关键看教师本身对文本细读后会抛出怎样的话题。毕老师在这一环中的设计很精当，，扣住“鞋匠的儿子”与“总统”、议员的“忠告”与“羞辱”“大笑”、林肯的三个“永远”，突显矛盾的基点,直接让焦点明朗化.再从文字的层面出发，由浅入深，由表及里，悄然地潜入字里行间的灵魂处.学生在读读仪议间水到渠成地复活了“议员”与“林肯”的形象。文字，因而有了温度。12

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