示儿教学案例分析|示儿教学案例

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教学目标

   １．知识教学点：学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解诗句的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。

   ２．能力训练点：背诵古诗《示儿》，进一步感悟理解古诗。

   ３．德育渗透点：体会诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

   ４．美育渗透点：让学生感受古诗的韵味美、意境美。

教学重点：吟诵古诗，体会诗人表达的思想感情。
教学策略
对古诗进行整合，构建“主题式”、“立体式”的古诗教学框架。即以对南宋这一时代的整体观照为核心，将三首诗组织纳入这一个主题，再适量补充同时期的相关诗词。建构起一个互相联系、互相映衬、互相比照、互相延拓的立体课堂。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
    一、创情境，话爱国

     1.师：古往今来，爱国都是永恒不变的话题，许多仁人志士用不同的方式抒发着心中的爱国情。而那一首首经过千年岁月积淀的爱国诗篇，更是激励着一代又一代的中国人。

  2.生交流课前积累的爱国名句：

生1：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。----范仲淹《岳阳楼记》

生2：天下兴亡，匹夫有责。-----顾炎武

生3：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》

……

二、识作者，解诗题

    1.这节课，我们将要学习的是南宋大诗人陆游的爱国名篇----《示儿》。（板书课题）

2.生交流课前对陆游及《示儿》的了解。

生1：陆游(1125-1210)，字务观，号放翁，南宋山阴人。

生2：《示儿》是诗人陆游的临终留诗。“示儿”就是告诉儿子的意思。

3.师相机补充：陆游自言“六十年间万首诗”，今尚存9300余首，是我国现存诗最多的人，此诗是他的绝笔诗，即遗嘱。

4.生交流普通人的遗嘱内容：分遗产，安排继承人……

5.那么我们来看看被梁启超誉为“亘古一放翁”的陆游的遗嘱有何与众不同之处。

三、读古诗 

   1、（出示古诗）生自由朗读。

   2、指名读，正音，齐读。

   3、师：古诗只读通、读准是不行的，我们还要读出它的节奏美、韵律美。

   4、播放范读，生欣赏。

   5、生仿读、练读、齐读、赛读。

四、解诗意

  1、出示注释（重点字词意思）

  元：同“原”，本来。

  万事空：什么都没有了。

  但:只。

  九州：全中国。

  同：统一。

  王师：南宋军队。

  北定:向北收复失地。

  家祭：祭祀祖先。

  无忘：不要忘记。

  乃翁：你们的父亲。

  2、生借助注释，小组合作学习诗意。

  3、指名汇报

     生1：本来就知道人死去了就什么也没有了。

     生2：只是为没有亲眼看到中国的统一而感到悲伤。

     生3：朝廷的军队收复北方领土的那一天。

     生4：在家里祭祀祖先的时候，不要忘记（把这件事情）告诉你们的父亲。

  4、说说整首诗意123

    我本来就知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了；但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。因此，当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘记把这好消息告诉你们的父亲！

  5、探究“万事空”与“但悲”是否矛盾

师：陆游既然认为死后万事皆空，那又为何要悲伤不已呢?这不是自相矛盾吗？

生小组讨论交流，指名汇报。

师小结：这并不矛盾，金钱、权利、地位，对于陆游来说都是过眼云烟，而他临终念念不忘的是国家统一大业，这至死不渝的爱国情怀感天动地。

    6、生带着理解再读古诗。

五、悟诗情

   1、找诗眼。

    师：找找诗中哪个字体现了诗人当时的心情？

    生交流：悲。（板书：悲）

   2．一探“悲”

师：诗人悲什么？为谁而悲？你从哪看出来的？

生谈看法（悲-----国碎）

出示地图，师解说“靖康耻”。(北宋皇帝宋钦宗靖康二年四月金军攻破东京，在城内搜刮数日，掳徽宗，钦宗二帝和后妃，皇子，宗室，贵卿等数千人后北撤，东京城中公私积蓄为之一空。北宋灭亡。又称靖康之难、靖康之祸和靖康之变。)

 师：面对如此奇耻大辱，陆游怎能不悲？

     引导生读出陆游的悲国之情

   3、二探“悲”

    师：陆游不仅为国而悲，（出示古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》）

    生读一读，找一找，诗人陆游还在为谁而悲（悲—--民泪）

    在金人的统治下，老百姓肯定会饱受欺凌与压迫，想象一下生活在沦陷区的遗民会受到哪些欺凌?

    生交流：

    生1：土地被占，流落街头

    生2：卖儿卖女，家破人亡

    生3：以泪洗面，期盼王师

    ……

    师：看到百姓在受苦，陆游怎能不悲？

    读出陆游的悲民之情

4、探悲因

    山河在呜咽，百姓在流泪，而他们望眼欲穿的王师又在哪里，在干什么呢？让我们跟随诗人林升一起到美丽的西湖边去看一看吧（出示《题临安邸》）

    生读古诗，说说诗中的游人指谁？他们在干什么？

    师：哪个字体现了他们那种不忧国患，醉生梦死的生活？

    生：醉

    大屏幕对比出示：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《题临安邸》。

    师：一边是“遗民泪尽”，一边是“寻欢作乐”，你的心情怎样？

    生：恨南宋的统治者（板书：恨）

    生带着理解再读诗句。　　

5．悟“盼”情

    师：尽管金兵入侵恨，尽管山河破碎痛，尽管遗民泪尽哀，尽 管昏君无能愤，但是作者还是充满无限的期盼-------（王师北定中原日）

此时你感受到了作者怎样的心情？

生：盼望早日挥师北上，收复失地。（板书：盼）

6、是呀，无论是悲、恨还是盼，一切皆源于——对祖国的爱。（板书：爱）123

这是一种执着不变的信念，这是一分至死不渝的爱，这是一分念念不忘的情。带着这分情，让我们一起用心吟诵，把一位老人的临终遗愿读出来。

生有感情地齐读古诗。

六、拓展

1、小组合作，完成《告慰陆游书》。

2、展示交流

3、师小结
七、板书设计：
示        儿
               宋 陆游
《示儿》教学案例悲
《示儿》教学案例《示儿》教学案例      恨    爱
盼

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