[示儿]示儿

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】

.《示儿》教学设想 

陆游

教学目标：
　　　1、学会生字，能正确读写下列词语：乃翁
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文并默写本诗。
　　　3、体会诗中表达的强烈爱国情感。
　　教学过程.

　　一、导入新课
　　同学们，在我国历代的许多诗歌作品中，有一首诗深深的打动了我的心。这首诗就是我国宋代爱国诗人陆游在临终时留给儿子的遗言。让我们一起来学习这首《示儿》。
　　二、质疑
　　（一）、轻声的读这首诗，想想你有什么问题要你要提的吗？
　　学生可能提的问题有：
　　1、这首诗的作者陆游是怎样一个人？
　　2、这首诗是在什么样的情况下写得？
　　3、对这首诗中的理解上的一些问题。
　　4、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
　　三、网站导航
　　1、同学们想知道的可真不少，今天我们通过网络来学习这篇课文，大家有没有信心来学好一课？我们先来看一下今天的网络课件里有些什么内容？
　　2、你准备怎样来学习这篇课文呢？你能告诉大家你准备先做什么，第二步做什么，第三步做什么？
　　3 、教师归纳
　　第一步：把这首诗读正确。
　　第二步、能过重点的词语理解这首诗的意思。
　　第三步、体会诗句中表现出来的思想感情。
　　第四步、进行有感情的朗读。
　　四、学生自主学习
　　五、学生交流学习的结果
　　1、指名诗本诗，读后评价有无读错的地方。
　　2、交流你读懂了什么？你想说些什么话？
　　（1）说说诗的意思。
　　（2）你还想说些什么？
　　（3）你能把它读好吗？
　　六、反复品读，感情诗歌表达的爱国主义情感
　　当时北宋被金兵占领，南宋小朝廷无意北进收复故土，北宋人民处于国破家亡、水深火热的空难中，日日盼宋军收复失地，统一国家。伟大的爱国诗人陆游在临死前也不忘收复中原，同学们谈的体会真好，能不能把你的体会用朗读的形式表现出来呢，让我们一起来试一试，教师配上音乐。
　　1、自由读
　　2 、小组内相互读，然后选一个读的最好的同学代表本组来进行表演。
　　3、小组代表读，读后评议
　　4、全班读
　　5、指名背诵
　　6、全班背诵
　　七、作品发表
　　同学们，此时此刻陆游的儿子会想些什么，会说些什么呢，现在你就是陆游的儿子，请把你要说的话发表在作品栏里。
　　八、测试
　　读下面的短信，用诗填空。
　　台湾小朋友：
　　改革开放以来，我们的祖国日益强大，香港、澳门回到了祖国怀抱，可你们远离祖国母亲，我们多么盼望你们早日回到祖国妈妈身边!这里，我只好用陆游的一首《》来表达我这时的感受：“（），（）。（），（）”我深信：以后我们会团圆的，这也是我们全体大陆小朋友的愿望!
　　欢迎到我们家乡玩!
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　江苏省常熟市张桥中心小学六（4）班全体同学
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2003年4月18日
　　九、课外延伸
　　　1、同学们，学了这首诗后你们还想知道些什么时候呢？
　　　　 伟大诗人陆游还有哪些其它的诗歌作品，
　　　2、请同学们收集一些陆游的其它作品发表在作品栏中。

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一、素质教育目标。
　　（一）知识教学点：
　　　　　学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。
　　（二）能力训练点：
　　　　　背诵并默写古诗《示儿》，进一步感悟理解古诗的方法。
　　（三）德育渗透点：
　　　　　体会两位伟大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
　　（四）美育渗透点：
　　　　　让学生感受诗的韵味美、意境美。
　　二、学法引导。
　　（一）教师教法：
　　　　　谈话法，朗读法。
　　（二）学生学法：
　　　　　自学、讨论法。
　　三、重点·难点·疑点及解决办法。
　　（一）重点：
　　　　1．弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。
　　　　2．体会这首诗明白如话而感染力极强的特点。
　　（二）难点：
　　　　1．弄懂陆游临终前最牵挂的事并通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。
　　　　2．在指导学生理顺句子时要增补诗句中省略的内容，适当调换词语的顺序。
　　　　3．体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。
　　（三）解决办法：
　　　　　加强朗读，以读促理解，以读促感悟。
　　四、师生互动活动设计。
　　（一）教师活动设计：
　　　　1．从题目入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。
　　　　2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
　　　　3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生理解诗的意境。
　　（二）学生活动设计：
　　　　1．按预习提示初读《示儿》这首诗。
　　　　2．查字典或联系上下文理解词句的意思。自学古诗，提出自己不能解决的问题。
　　　　3．通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班讨论解决。
　　五、教学步骤。

　　（一）激趣谈话，导入新课。
　　1、老师渲染氛围：同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。人们都说：胸有诗书气志华。读诗可以使人灵秀，读诗可以陶冶我们的情操。以前同学们学过不少好诗，今天我们再来学习一首烩炙人口的好诗。（揭示诗：示儿）
　　2、师配乐诵读《示儿》；学生在老师渲染的氛围中进入新课的学习。
　　3、同学们，你知道这是谁的作品吗？（陆游）
　　说说你对陆游的了解吧。请你把收集到的有关陆游的资料拿出来与大家交流一下。
　　4、简介作者：（课件展示）
　　这首诗是宋代大诗人陆游写的。陆游一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。现在你知道题目“示儿”是什么意思吗？《示儿》这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压卷之作。你知道什么叫“压卷之作”吗？
　　这么好的诗，同学们想自己读一读这首诗吗？
　　（二）自由读这首诗
　　1、 自由地读诗句，把字音读准，把诗句读通。
　　2、 指名读诗句；再齐读诗句。
　　（三）学习这首古诗　
　　我们知道，学习古诗只把诗句的字音读准，把诗句读通顺是不够的，还应该怎样学？
　　1、回忆学法。12345678
　　说说我们以往学习古诗的要求。（揭示学法：知诗人、解诗题；抓字眼、
　　明诗意；想意境、悟诗情；诵诗句、背诗文。）
　　2、自读古诗。
　　请你借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中
　　作者的思想感情。
　　3、合作学习。
　　（生合作学习，师巡视指导）有好些同学有很好的学习习惯，能在书上批注，在圈划，在思考。咱们古人就说过“不动笔墨不读书”，这是很好的学习习惯。现在经过你刚才的自学，你一定有很多收获，或许也有一些疑问吧。没关系，我们可以采用小组合作学习的方法来解决。
　　现在就请同学们以小组为单位，与同学共享你的学习收获；也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。
　　4、汇报交流。
　　告诉大家你读懂了那些内容。（结合课后的注释，说说自己读懂什么，读懂哪句就说哪句。说的不确切的其他同学可以补充，纠正）。
　　①学生交流读懂的内容，教师鼓励、点拔读诗方法。
　　②结合学生的体会指导朗读。　
　　4、刚才好多同学都能抓住关键的字词，来理解诗句的意思。这种学习方法很值得大家学习。现在谁能把这首诗的意思连起来说一说。
　　5、现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗？（祖国何时能够统一这一件大事，其实这也是陆游毕生的心事和无限的希望。）
　　板书：
　　　　　　　　　
　　4、小结：是呵！诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻，有谁不被感动呢？同学们，谁愿意用你自己体会到的感情来诵读这首诗？
　　①学生结合自己体会到的情感练习有感情朗读。师给学生配乐朗读。
　　②生练习背诵诗句，师配乐。
　　（四）、课外延伸。
　　（1）一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的毕生的遗憾和无限的希望离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗？（生讨论）
　　老师这里查到了相关资料，看到了《示儿》“续篇”：宋末林景熙《题陆放翁诗卷后》一诗的后几句：床头孤剑空有声，坐看中原落人手！青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。来孙却见九州同，家祭如何告乃翁。（课件展示）从诗中你能看出南宋统一了吗？
　　（诗意：……你的子孙虽然见到了统一的国家，但是这国家是由元兵统一的，怎么能在家祭的时候告诉你呢？）
　　（2）为什么朝廷会灭亡，国家会衰败呢？请看南宋诗人林升的《题临安邸》。
　　课件出示：
　　山外青山楼外楼，
　　西湖歌舞几时休？
　　暖风熏得游人醉，
　　只把杭州作卞州。
　　知道这首诗的含义吗？请你找出国家衰败的根源是什么！
　　（3）那么，如何才能国富民强呢？中国近代改良主义者梁启超的《少年中国说》中有这样一个片断：
　　课件出示：
　　故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则过进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其光大道……纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长，美哉我中国少年，于天不老，壮哉我中国少年，与国无疆。12345678
　　（4）是的，只有像梁启超先生所说的那样，我们的国家才有前途，陆游的悲剧才不会发生，同学们，让我们怀着陆游那满腔的爱国之心，有感情地朗读这段话，把我们少年的心声说出来吧！
　　（五）拓展总结：
　　1、同学们，国富民强，匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，抱效祖国。让我们再次诵读他的压卷之作——《示儿》吧。（师再次给学生配乐朗读。）
　　2、陆游还写了许多的爱国诗词，今天老师给你们推荐两首：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《十一月四日风雨大作（其一）》（课件展示），请同学们自由读读。
　　3、今天老师还向你们推荐一些有关古诗文的网站，那里有丰富的资源，同学们可以尽情地去共享吧！（课件揭示网站）（下课）

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导课：
　　1、一位85岁的老人，一个除夕之夜，临终之时，他一生都在追求的国家统一的志愿没有实现，他把儿子叫到床前，提笔写下了遗书，短短的二十八个字，却没有一字提到家事，他写的是什么呢？
　　2、出示《示儿》。

　　教学过程
　　一、初读全诗感受诗意
　　1、先以自己的理解读读这首诗
　　2、理解这首诗讲的内容。
　　（借助资料，并讲给同桌听，并能纠正有错误的地方）
　　3、解释诗意并板书。（讲清楚难懂字词并翻译）
　　二、再读全诗理解深意
　　1、自己读这首诗，谈谈自己读完后最强烈的感受。
　　2、知道“死去元知万事空”为什么还告诉儿子“家祭无忘告乃翁”？
　　（体会作者至死不忘国家统一的爱国之情）
　　3、体会陆游这一声声的嘱咐中的感情。
　　（悲愤又充满希望）
　　4、带着体会出来的感情，朗读这首诗。
　　（个读，齐读）
　　三、拓展延伸深化理解
　　1、出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
　　2、读这首诗，理解此诗并比较两首诗的异同。
　　（异：时间，地点同：国家统一的愿望）
　　3、读这首诗最让人心痛的是那个字？
　　（“南望王师又一年”中的“又”字）
　　四、摸拟场景感同身受
　　1、根据诗的内容把课文改成一段病床前的对话。
　　（要有行动，语言，神态等描写）
　　2、朗读表演对话。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　示儿
　　　　　　　　　　　　　　　死去无知万事空，国不统一
　　　　　　　　　　　　　　　但悲不见九州同。死不瞑目
　　　　　　　　　　　　　　　王师北定中原日，至死不变
　　　　　　　　　　　　　　　家祭无忘告乃翁。收复失地
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这是我想要上的一节公开课,请各位朋友狠批!谢谢!!!!!!!

　　一、谈话导入，理解遗嘱
　　1、同学们，你们知道什么是遗嘱吗？
　　遗嘱一般都会写些什么内容？
　　2、我搜集了一些名人的遗嘱，同学们来读一读。
　　出示鲁迅、孙中山、周恩来的遗嘱,让学生读读
　　二、读题解题，了解背景
　　1、教师：同学们，在1210年，有一位85岁的老人，即将离开人世，他也给自己的子女留下了一份特别的遗嘱，是一首诗——《示儿》（板书）：12345678
　　2、读题
　　3、引导说说题意。
　　○“示”把事物摆出来让人知道。“示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。
　　4、这位老人是谁？对陆游你知道些什么？
　　○资料出示：
　　【陆游身世】
　　1 陆游(1125—1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人。出身簪缨世家，少有才名。
　　2 孝宗即位，特赐进士出身。
　　3、乾道二年(1166)，因主张抗金而免职。
　　4、四十六岁入蜀，先后入王炎、范成大幕府，襄助军务。
　　5、六十六岁后遭劾罢官，退居山阴达二十年。
　　5、过渡：85岁高龄的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途，他什么事都丢开了，惟独为一件事而死不瞑目，忧愤至极的他伤心地留下这首诗篇，与世长辞。
　　到底是哪件事让陆游牵肠挂肚、临死之前还要叮嘱儿子呢？请大家读两遍诗后，告诉我。
　　三、体会诗意，理解情感
　　1、学生读诗后，全班交流。
　　2、这首诗说了些什么？
　　“死去元知万事空”，“元知”本来就知道，“万事空”什么都没有了的意思。理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的“我”，还需按我们今天的语言习惯调换诗句中词语的顺序。“但悲不见九州同”，“但”只。“九州同”指全国统一。“王师北定中原日”，“王师”指南宋军队。“定”平定，收复。“中原”淮河以北被金兵占领的地区。“家祭无忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“无”不要。“乃翁”你们的父亲。
　　□让学生充分说说诗意。
　　□相机进行古诗知识点的教学
　　（1）通假字元，通原；无，通勿。
　　（2）古今字义不同但，只是。
　　3、请你大声地再读一读这份遗嘱，你能体会到诗人此时此刻是怀着怎样一份感情写下这首诗的吗？
　　4、学生读诗，体会作者的感情。
　　5、全班交流。（悲、悲痛、悲愤、悲悯……）
　　（1、对大好河山落于金兵铁体之下，不能收复的悲痛。
　　2、壮志未酬，未能再披戎装，亲自杀敌的悲伤。
　　3、对南宋政权偏安一隅，不思收复中原故土的悲愤。
　　4、对于中原遗民沦为亡国奴，苟且偷生的悲悯。）
　　出示材料:
　　【当时社会现实】
　　1126年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后国都汴京（开封）都被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。南宋的朝廷向南逃到临安（杭州）定居，他们苟且偷安，不思保国，这种状况一直持续了95年。
　　建炎三年（1129）金兵攻入扬州，以扬州作临时都城的宋高宗赵构匆忙逃窜。
　　绍兴三十一年（1161）秋，金兵再次南侵，扬州沦陷，再次遭劫掠。
　　6、感受陆游的爱国精神.
　　目的是让学生感受材料要点:
　　○“爱国主义精神，是陆游诗思想内容的核心”。
　　○陆游作为时代的歌手，理所当然要把抗敌复国作为最重要的主题。
　　○陆游的爱国情怀终生不渝，他一生中时刻盼望着有杀敌报国、收复中原的机会，直到临终前仍作绝笔诗《示儿》中谆谆嘱咐儿孙。
　　陆游从小就生活在战乱纷纷，国破家亡之中。在他年仅三岁的时候，汴京就被金兵占领了，他从小就立下了抗金救国的志向，长大后他亲自上战场参加抗金战斗……直到生命的最后一刻。
　　陆游一生渴望的收复失地、统一祖国的强烈愿望，始终没有实现。他只有用他的诗歌来表达他对祖国的热爱和对民族的忧虑。12345678
　　出示下列材料:
　　20岁时，他在一首诗中写道，“上马击狂胡，下马草军书”，希望自己有一天能亲临战场、杀敌报国。直到四十多岁时，他才有机会在军中做一名军官，实现了自己多年的愿望。
　　1、“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年！”
　　（《秋夜将晓出篱门迎凉有感》）
　　他写出了沦陷区人民对故国之师的期待.
　　2、“楚虽三户能亡秦，岂有堂堂中国空无人！”
　　（《金错刀行》）
　　他写出了南宋军民不甘屈服的气概.
　　3、“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”
　　（《十一月四日风雨大作》）
　　他老病僵卧之时在梦中亲临前线，斩将夺关，尽复汉唐故地。
　　4、遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕！
　　（《关山月》）
　　他写出了对朝庭不想收复失地的深哀巨痛。
　　5、早岁那知世事艰，中原北望气如山。
　　楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。……
　　（《书愤》）
　　他写了更多的是自抒报国壮志的忧国深思的作品。
　　7、读了这些诗句,你的心情如何?再次感情朗读读全诗《示儿》
　　8、小结：陆游一直渴望南师北定以统一祖国，九州大同是诗人终生为之奋斗的理想。他等啊，盼啊，所以有诗句“南望王师又一年”。这一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十五岁了，北方还没有传来好消息，矢志不渝的诗人又一次发出了内心的伤悲，当他“最后一次把将断的气息又来说未完的心事和无穷的希望”时，心情是何等悲痛、何等悲愤。为国耻未雪而死不瞑目，一切爱国之士读到这样的诗句，怎能不潸然泪下？
　　9、感情读诗。
　　四、读写结合，体验情感
　　1、同学们，让我们穿越时空的隧道，来到700多年前这位伟大诗人的病榻前，如果你是陆游的儿子，此刻你看到了你的父亲，他虽然久病缠身，不久于人世，但心里更痛的是中原不能收复，祖国不能统一，他面容枯瘦，眼神里却满含期待和信念，他用缓慢而深沉的语调表达人死之后万事皆了无牵挂的旷达和淡定，但又希望你能在家祭的时候，要告诉他中原收复的消息。
　　面对这样的父亲，你会对他说些什么呢？请写下来！
　　2、全班交流，评价。
　　3、老师小结：是的，陆游在弥留之际，还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土和人民，热切地盼望着祖国的重新统一，从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚，又是何等的悲愤！
　　4、同学们，让我们通过读来表达对这位爱国诗人的崇敬吧！
　　（回到文本，把积累的感情通过朗读再次释放。）
　　五、拓展延伸，情感内化
　　1、一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的希望离开了，他的遗愿到底有没有实现呢？
　　2、生讨论回答。
　　2、出示材料：
　　○陆游死后24年，宋和蒙古会师灭金。
　　“不及生前见虜亡，放翁易箦愤堂堂；
　　遥知小陆羞时荐，定告王师入洛阳。”
　　（刘克庄《后村大全集》卷十一《端嘉杂诗》之四）
　　○陆游死后66年，元师灭宋。
　　“青山一发愁濛濛，干戈况满天南东；
　　来孙却见九州同，家祭如何告乃翁。”
　　（林景熙《霁山先生集》卷三《书陆放翁书卷后》
　　○陆游死后79年，元兵败宋于厓山，宋亡。
　　陆游孙子元廷闻厓山之变，忧愤而卒。12345678
　　陆游曾孙传义闻厓山之变，不食而卒。
　　陆游玄孙天骐于厓山抗元战役中蹈海死。
　　……
　　这些都不负陆游爱国之诗教育的结果。
　　4、师述：面对强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，一位位爱国志士站出来了，陆游就是其中一个；一个个民族英雄诞生了，岳飞就是南宋历史上一位最著名的爱国将领、民族英雄。他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》，一同流芳百世，激励着一代又一代的人。
　　5、结课：
　　○设问：在今天，我们学习《示儿》这首诗有什么意义？
　　○出示：故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则过进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其光大道……
　　○只有象梁启超先生所说的一样，我们的国家才有前途，陆游的悲剧才不会发生，同学们，让我们怀着陆游那满腔的爱国之心，把我们少年的心声说出来吧！

　　附网友评：
　　我谈谈我的看法，不一定合适，仅供参考：
　　１．古代诗歌教学非常重要的一种方法是读读背背，即读熟了，背会了，我们的任务也就完成了很大一部分了，因为我们理解诗歌内容，体会作者的思想感情，*什么呢，*的是诵读，要做到熟读称诵，但是从你的设计来看你让学生读得不够充分。
　　２．关于作者等相关资料可以提前布置给学生，让他们查资料，课内汇报即可，这样效果更好。
　　３．你的拓展延伸到第三条即可，后面的我觉得就不必了。因为遗嘱是给家人的，和岳飞等恐怕没有什么直接关联。你要反映的是家人遵照遗嘱奋起抗金就可以了。
　　总之，你要把重点放在通过熟读理解内容体会作者的思想感情上，读得一定要充分，必须做到熟读称诵。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——新疆胡杨林

　　我觉得你让学生读得太少，因为这堂课的主要内容是学诗，其它的内容只是为了帮助学懂这首诗的，所以，不能把主次颠倒了。
　　昨天，外甥到我家来，说学了三首古诗，我让他读读，可是《游园不值》连作者一共才三十几个字，他就读错了三个字，说明老师在上课时根本就没有让他们多读，那讲了那么多又有什么用呢？
　　我们要使学生明白作者的思想感情也可以通过读来实现，当学生能满含悲愤地读出诗句时，你能说他们不懂吗？
　　你的设计，背景材料介绍得太多了。当然，背景的介绍利于学生对诗句的理解，有利于情境的设置，但这不是无限制的，教学的重点还是应该以诗句为主。
　　一家之言，姑妄听之。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——wff1994
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一、教学目标
　　1．了解诗的内容，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。
　　2．理解诗句
　　3．习本课生字新词。
　　4．背诵这两首诗。
　　二、教学重点
　　1．弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后心情格外欢快的原因。
　　2．理解诗句
　　三、教具准备
　　挂图，生字生词卡片。12345678
　　四、教学时间：一课时。
　　五、教学过程：

　　一、导人新课，板书课题
　　宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗《示儿》。示：把事情摆出来让人知道。“示儿”在这里指对儿孙们有个交代，相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学习的内容。（板书：示儿）
　　二、预习课文，提出预习要求
　　1．自读诗歌，读准字音。
　　2．借助注解，初步了解诗歌的内容。
　　三、指导学习《示儿》
　　1．指名读课文。（重点提示：“祭”的读音）
　　2．“死去元知万事空，但悲不见九州同”是什么意思？
　　（学生讲错的地方互相订正，教师相机指导）
　　（“元”，同“原”，“元知”，本来就知道；“但”，只是的意思；“万事空”，什么都没有了的意思；“九州”，指全国，“同”，统一，这句诗的意思是：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全中国统一而感到悲伤。这句诗表达了作者什么样的思想感情？（看不到中国统一的悲伤之情。）
　　3．“王师北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（学生讲后，教师加以归纳）
　　（“王师”，指南宋军队；“定”，平定，收复的意思；“中原”，这里指淮河以北被金兵占领的地区。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父亲。这句话的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，祭把祖宗不要忘了把收复中原的事，告诉你们的父亲j 这句诗表达了作者什么样的思想感情？（渴望祖国统一的爱国之情。）
　　4．练读课文。（要求体会感情，读出语气。）
　　5．说说这首诗主要讲了什么？（引导学生根据诗句的内容来回答）表达了作者怎样的思想感情？（引导学生答出：这首诗通过写诗人毕生的心事和希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国之情。）
　　五、各自背诵课文
　　六、指导学习生字
　　“乃”的左边是一撇，注意不要写错。
　　七、默写这首诗。（学生互相检查）
　　八、预习《闻官军收河南河北》　　　　

　　板书：
　　　　　　　　　　　　　元知
　　　　　临终所议　　　　但悲　（生）　　　　
　　示儿　渴望统一　　　　　　
　　　　　九州所盼北定　　告翁　（死）

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