教学案例与反思语文|三亚落日教学案例与反思
【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】
师:在作者的眼里,三亚落日像什么呢?请大家仔细阅读第三、四自然段,完成填空。
(课件出示)三亚落日一会儿像 ,一会儿像 ,一会儿像_______。(学生自由读文,交流完成填空。)
齐读上面的一句话。
师:你最喜欢像什么样的三亚落日呢?是像孩童的落日,还是像大红灯笼的落日,还是像跳水员的落日?请找出有关语句读一读,品味品味。
(生自主阅读,找句子,画下来,并朗读品味,之后集体交流。)
生:我喜欢像孩童的落日,(读第三自然段的有关语句)从这一段话中,我感到三亚落日像孩童一样快乐、顽皮、可爱、活泼,像我们一样。
师:我喜欢这样的落日,更喜欢活泼可爱的你们。
生:我觉得这时的落日像个贪玩的野孩子。
生:我觉得这时的落日像个顽皮的孩子,他不小心打翻了妈妈的蕃茄酱,把天与海,还有他自己都染红了,他在低着头,等待妈妈的训斥呢!
生:我觉得这时的落日像个懂事、可爱的小姑娘,办了好事,得到夸奖,羞红了脸,笑盈盈地看着大家,于是,她的笑容感染了天与海,整个世界被她妆点得五彩缤纷。(生鼓掌)
师:说得真好,能把这种感觉读出来吗?
(指导学生有感情地朗读第三自然段,读过之后学生继续交流。)
生:我喜欢像大红灯笼一样的落日。(读相关句子)文中把“落日”比作“大红灯笼”,很形象地写出了三亚落日的“形”与“色”。
生:我喜欢这个大红灯笼,想把它抱在怀里。
师:你不怕被它烫着吗?(生笑)
生:不会的,请看课文,文中不是讲“夕阳也渐渐收敛了光,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬在海与天的边缘”都说明此时的太阳光已不再强烈,它是不会烫着我的。
师:你真会读书。
生:我喜欢这个大红灯笼,想让它永远挂在天边,像永远过节似的,把“金红一色”、“热烈一片”的美景永远呈现给人间。
师:你好贪哟!(生笑)
生:大红灯笼很顽皮,“它似乎借助了大海的支撑,再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。”看出三亚落日多么顽皮,我也想与它一起在这张跳床上跳一跳。
师:看得出,你们是用心在读书,用情在读书,让我们一起有感情地读读这句话吧!(齐读)
生:我喜欢像跳水员一样的落日,(读文中句子)因为他的动作是那样敏捷,姿势是那样优美。
师:何以见得。
生:从“轻快”、“敏捷”看出他动作敏捷;从“悄然无声、水波不惊”看出他姿势优美;临走时还不忘“向人们道了声‘再见’”,多可爱。
生:这时的落日是一个技术高超的跳水员,落日的姿势那么美,没有激起一丝水花。
师:读到这儿,你会有什么样的想法?
生:我想挽留它,真舍不得让它走啊!
生:我想和它一起入水,说不定还会是个跳水冠军呢!(生笑)
师:你的感受与众不同,我被你感动了。让我们一起动情地读读这句话吧!(生齐读)
教学反思:
“语文用形象作词,用感情谱曲”,“让学生诗意地栖居于课堂上”是我一向的教学理念,谁都知道,感情只能用感情去触摸,感情只能用感情去领悟,感情只能用感情去交融。文章不是无情物,所谓“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情”,这样的教学能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。这个片段中,学生能用心、用情地去读书,抓住重点词句,联系生活实际和原有知识积累等,从不同的视角,想象课文所描绘的意境,然后再指导学生有感情朗读,学生、教师、听众一次又一次地被带入课文的情境中。培养了学生的观察、想象、表达、创造、语感能力,全方位地提高学生的语文素养。这节课中,教师、学生、作者、听众,所有的人的感融为一体,创造了诗意的、快乐的课堂。
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