【记一件亲身经历的事400字】记亲身经历的一件事（浙教习作训练教案2篇+范文）

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一

教材分析
　　本次习作的重点是写一件亲身经历的事，并把事情写具体。这件事必须是“亲身经历”的，而不是道听途说、胡编乱造的。这件事发生的时间可以是过去的，也可以就发生在最近一段时间的，甚至可以是今天。这件事的内容很广，可以是深深内疚的一件事，也可以是自己做的一件有益的事，还可以是日常生活中的新鲜事、高兴的事等。这件事发生的地点也不受限制，可以是发生在马路上，也可以发生在学校里、家里、公园里等。本次习作的难点是如何引导学生选择一些有意义的小事，作为写作材料，并把这件事写具体。
　　训练目标
　　1．初步学会审题，能根据题目要求写作文。
　　2．会写一件亲身经历的事，并把事情的经过写具体。
　　3．感受事倩所表达的意义和教训。
　　教学时间 2课时
　　第一课时：指导学生学习课文，引导“审题”，明确习作要求、范围、内容。学习“参考片断”，指导学生选材并开始作文。
　　第二课时：学生作文，教师巡回指导，选择部分作文评讲指点，然后学生修改作文，完成习作。
　　课前准备
　　1．复习第十册习作《记一件难忘的事》。
　　2．每个学生准备三件亲身经历的事。
　　3．预习《记亲身经历的一件事》。

　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、导语。
　　同学们，从你懂事到今天，不如已经做了多少事。比如去游泳池戏水，去农村捉泥鳅，或去海边拾贝壳等等。今天，我们就来写一篇作文《记亲身经历的一件事》。相信同学们一定能写好这篇作文。
　　二、学习“习作要求”。
　　1．学生自读思考：这次习作有什么要求?
　　2．讨论明确。
　　　　要求：1、审清题意。
　　　　　　　2、把经过写具体。
　　三、引导审清题意。
　　1．选一件亲身经历的事。
　　2.怎样束紧扣题意，写好一件亲身经历的事呢?先让我们来思考下面的的问题。
　　（１）出示幻灯片，区别下面两个题目
　　　　《记一件难忘的事》
　　　　《记亲身经历的一件事》
　　　　思考：共同点在哪儿?不同点在哪儿。
　　　　（共同点：所记的都是事，且都只要写“一件”事，不是几件事。
　　　　　不同点：前一侧重于“难忘”，印象特别深刻，在时间上一般离现在较远，促仍然记得很清楚很清楚，很有回忆性、回味性。当然难忘的事，一般来说亲身经历的比较多。后一题所写的重点是“亲身经历”的事，重点必须放在“自己亲身”参与、体验的事。举一例子来说明，某同学帮助一个困难的同学，事迹很突出，很感动人，你看到这件事，深受感动，也会产生“难忘”。但“亲身经历”的事，就不能写看到或听到的事。）
　　（２）出示幻灯片，辨析下面四位小作者选择的事例，哪些符合这个题目，哪些不符合，为什么？
　　　幻灯片１：不明打算写外婆告诉他的一件事，有一位叔叔送外婆回家。
　　　幻灯片２：小刚打算写寒假里慰问交警叔叔的事例。
　　　幻灯片３：小玲打算烧一桌菜宴请客人。
　　三、学习“习作提示”，明白亲身经历的事可以写哪些？
　　１、默读习作提示，思考：文中列举了哪几种内容的事？用“——”把它划出来。
　　２、交流：
　　　a、可以是好事。
　　　b、也可以是应吸取教训的事。
　　　c、还可以是日常生活中的新鲜事、乐事。12345
　　３、你再想想，还可以写哪几种内容的事？（动脑的事、伤心的事、气愤的事等）
　　４、“习作提示”中列举了哪几件有意义的事？读这些有意义的小事。
　　四、学生交流自己“亲身经历”的一件事。
　　１、每位同学独立思考，教师提示，你做过错事吗？你做过有益他人的事吗？你经历过伤心的事吗……
　　２、四人一组交流，教师巡回指导。
　　３、集体交流，学生评议，教师评价。
　　五、明确要求，指导写具体。
　　１、再读习作要求。
　　　　刚才，我们讨论了习作要求中审清题意这一点，选一件亲身经历的事，第二个要求是把事情经过写具体。
　　２、联系《飞夺泸定桥》一文，想想文章是如何写具体的？
　　　　（先写抢时间，再写攻天险。在写的过程中，作者抓住了战士们的语言、动作、神态）
　　３、学习“参考片断”（见课本）。
　　（１）读片断，思考：这个片断是从几个方面把事情写具体的？
　　（２）交流。
　　　　a、写了一位同学向老师报告“中队长”改卷；写了他的语言，“大声喊起来……”；写了他的动作“一边喊，一边向办公室奔去”。
　　　　b、写了老师的动作、神态、语言，如“走进教室”、“她严肃地说”等。
　　　　c、写了我的心理活动。如“我心里乱极了”、“我怀着忐忑不安的心情等着挨批评”、“这目光像是惊奇，像是不满”……
　　　　d、还写了同学们的反映：“议论纷纷，都把目光投向我。”
　　（３）朗读片断。
　　　　小结：要把一件事写具体，应抓住事件中人物语言、动作、神态、心理活动来写，这样才能把事情写具体。
　　４、欣赏佳作。

二

　第一教时
　　教学目标：
　　　　指导学习课文，特别是审题，明确这次作文的要求，范围、内容，指导学习“参考片段”学生选材作文
　　教学重点、难点：明确作文要求进行选材作文
　　教学过程：

　　一、 谈话导入：
　　　　 同学们，在我们的生活中，每天都有许多的事发生着，也许其中有一些给了你很深的印象和启迪，今天，我们就试着把你心中的这件事写下来告诉大家
　　二、 审题
　　　1、 黑板出示：《记亲身经历的一件事》、《记一件难忘的事》
　　　2、 审题：
　　　　　共同点：所记的是一件事，而不是两件事，要集中写好一件事
　　　　　发生的时间：可以发生在不久前，也可以是过去好几年的
　　　　　地点：可以在学校，也可以在街头巷尾
　　　　　不同点：《记一件难忘的事》可以是听到、看到的
　　　　　《记亲身经历的一件事》必须是自己做到
　　三、学习习作提示，确定写作材料
　　　1、 默读习作提示，思考：文中列举了哪些内容的事？
　　　2、 交流，可以是好事，也可以是吸取教训的错事，日常生活中的新鲜事、乐事，总之是有意义的，写下来能给人以启发的事
　　　3、 回顾“亲身经历的事，看看有没有必要把它写下来
　　四、 教学“参考片段”明确写作要求
　　　1、 齐读习作要求
　　　　　审清题意，选一件亲身经历的事，把事情的经过写具体
　　　2、 学习“参考片段”——《难忘的一件事》
　　　　（1）、默读思考：文章从几方面把一件事写具体？
　　　　（2）、交流：
　　　　　　　　写一位同学向老师报告：语言、动作12345
　　　　　　　　写了老师的动作、神态和语言]
　　　　　　　　写了我的心理活动（重点）
　　　　　　　　还有同学的反映
　　　　（3）、归纳方法
　　　　　　　　把事情的几个方面（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动）写具体
　　五、 学生口叙作文
　　　 　老师作指点，哪些地方要补充内容，把经过写具体
　　　 　课后小结：亲身经历的事都能写，但要做到有意义，就有一定的困难，重点应放在什么才是有意义的事上。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二教时
　　教学要求：
　　　 　学生作文，教师巡回指导，选择部分作文做评讲指点，然后学生修改作文
　　教学重点、难点：
　　　　学生作文，修改
　　教学过程：

　　一、 学生作文，教师巡视个别辅导，并了解学生作文中的优点与不是
　　二、 选取典型问题低额作文1---2篇
　　　　让学生自诉，师生评议，提出修改意见
　　　　评议重点：
　　　　最能表达习作意图的这部分内容有没有写具体？该怎么改？
　　三、 选择较好的作文1—2篇交流
　　四、 对照习作要求和评改意见，修改作文
　　　　课后小结：评价有一定的难处，不知道该怎么说，平时应注重学生的语言表达能力。

《记亲身经历的一件事》范文举例

上中学后我遇到了一件事，它刺伤了我的心，也使我学会了承受挫折与忍耐。

　　上初中已有一个多月的光景，可班里的大、中、小队干部都尚未确认。袁老师说，在下午的班会课上做一次评比，把它定下来。我也兴致勃勃地参加了这次演讲。

　　星期一的下午，阳光明媚。刚一走进教室就感到不太寻常，三五个人凑在一起叽叽喳喳也不知在议论些什么，热心肠的同学还在问我，想当什么？演讲稿写好了吗……我总是笑容可掬地答应着，可心里不免有些担心，反复地自问着：“我行吗？我行吗……”

　　随着铃声的响起，评比开始了。上台演讲是自愿，同学们一个个精彩地说着，一个个都比我准备得要好。我胆怯了，迟迟拔不动腿，在座位上越坐越稳当。正当我铁了心想要放弃时，袁老师问：“有谁还想再说一说？”话音刚落，有些曾询问过我情况的同学就不断喊着我的名字，我“被迫”上了阵。台词早就背好的，可总有一种“自卑感”在作祟，声音越说越小，脸却越说越红。到了最后，也不知是怎的，站在那里摇摇晃晃，有些不知所措的样子。好歹说完了，我一溜烟儿“奔”回座位上，趴在桌子上，不想去看，也不想去听……要唱票了，我紧张得不得了，眼睛死死地盯着黑板，心脏都快要从嗓子眼儿里跳出来了。但事实证明，我落选了。

　　第二天，袁老师宣布，要另选两个班委，因为昨天选的人数不够。而我却再次落选。怎么会呢？我的票数明明在前七名的。我带着满肚子的疑惑与不解去找袁老师，而她却笑笑说：“你还不够成熟，不适合当班干部……”

　　“我真的很不成熟吗？”在回家的路上，我不断地问自己。

　　“是啊，我平日在学校里不是蹦就是跳，老师交代的任务总是完不成，不是忘带这个，就是少拿那个，哪还像个中学生？”我哭了。

　　我很伤心，于是更加努力学习，我要争取在下一次的评比中取得成功。

　　范文点评：
　　这篇文章记录了小作者的一次亲身经历，它最大的成功在于心理活动的描写。班级内的竞选，小作者作为参选者，在选举之前，一方面“笑容可掬地应答着”同学，一方面“心里不免有些担心”；选举之中，我“胆怯”、“被迫上阵”、“声音越说越小”、“不知所措”；选举之后的紧张、彷徨、奋起，如果不是亲身经历，是很难描写得如此逼真的。小作者的成功，给我们一个启示：写文章切忌凭空捏造，只有记录自己的真情实感的文章才是具有生命力的文章。12345

《记亲身经历的一件事》综合资料

习作要求：审清题意，选一件亲身经历的事，把事情的经过写具体。
　　习作指导：
　　　1、审清题意要注意哪些问题？
　　　　命题作文的基本要求是紧扣题意作文，如作文脱离了题目的要求，那就会出现“文不对题”的现象，这是很不应该的。
　　　　要达到紧扣题意作文的目的，就必须先审清题意。“审清题意”就是要仔细观察、思考题目的意思。
　　　　审清题意首先要琢磨题中的每一个词的含义，明确习作中的对象、要求范围。如本次训练的作文题，“对象”是“事”，记一件事。“要求”是必须亲身经历的，道听途说不行，臆造虚构更不行。“范围”是“一件”事，不要“两件、三件”。
　　　　同时要注意作文的体裁。从命题中，我们大体可以知道是“写人”还是“记事”，是“状物”还是“绘景”，是“议论”还是“说明”……
　　　　另外，还要抓题目中的关键词，关键词往往是文章的中心，需要作者着重表现的。像本次习作命题中的“中心词”应当是“亲身经历的”，这也正是这篇文章能否写生动的关键所在。
　　　2、怎样正确理解“虚构与真实”？
　　　　写作文应当真实，这个“真实”，主要指真实的思想和感情，也就是不说假话、昧心话，不能作文是一套，心里想的又是一套。
　　　　“真实”并不都是“真人真事”。如“看图作文”、“条件作文”，写什么，都是人家规定的，要照所给的“图”或“条件”来写，这当然就不会是真人真事。但是你在这些作文中所表达的思想认识和爱憎感情，同样应当是真实的，也就是把你的真实的认识、真实的感情写出来。这样，虽然“图”和“条件”提供的材料不是真人真事，但你对提供的材料的认识和反映的感情，仍然是真实的。反过来，即使你写的“事”确是生活中发生的“真事”，但如果你对这件事的认识和态度并不是真的，那也不能算是“真实”的了。
　　　　因此，作文中只要表达了真情实感，就符合了“真实”的要求。至于的有的作文题目，明确表明必须写真人真事，那就不可以虚构。如：本次习作训练命题已规定“记亲身经历的一件事”，就必须是“亲身经历”的。
　　　3、选材怎样做到“有意义”？
　　　　为“记一件亲身经历的事”选材，并不容易。因为对每个人来说，经历的事都有很多，是不是随便写一件，那当然不是，重要的是要选“有意义”的事来写。有些学生为了做到“有意义”往往就会从概念出发“主题先行”，然后就虚构一件，不是在路上捡皮夹子，便是在车上让座，这样的作文，就违背了“亲身经历”的要求，也不会有真情实感。因此，正确理解“有意义”就十分重要了。首先，有意义的事并不只是做好事，反映邻里和睦、街头新景、全民强身、和气生财……都可能是有意义的，关键在于学生能不能具有发现“意义”所在的眼力。
　　　　其实做任何一件事情，无论是成功还是失败，都是有意义的，如果把它写出来，读者看了就觉得有劲儿。那么，如何写出“意义”来呢？下面结合例文片断谈两种方法：

　　一是抒情法。就是在记事的关键地方，采用抒情的方式，把事情的意义通过抒情表达出来。例如，有一篇题为《爸爸妈妈别吵了》的习作，其主要内容是记叙小作者爸妈的一次吵嘴经过。如果光写吵嘴的全过程，吵嘴结束了，文章也收尾了，那有什么意义呢？而这位小作者在结尾这样写道：“爸爸妈妈，停止你们激烈的争吵吧！你们可知道，这会给我们幼小的心灵造成多么大的创伤啊！”你看，小作者对爸爸妈妈吵嘴这件事，表达的劝告之情多么真挚迫切，让人觉得父母吵嘴对下一代的不良影响又是多么严重。这就写出了事情的意义。这样的意义，读后你也会产生共鸣的。12345

　 　　二是议论法。就是在记事的过程中，采用议论的方式，把事情的意义挖掘出来。因为意义是蕴涵在事情之中的，通过议论，就能把它揭示出来，否则，意义就不容易显露。例如，有一篇题为《假日买菜》的习作，写的是自己与爸爸一道买菜的经过，从动身到菜市场又回到家门口，就买菜写买菜，买菜中的学问，买菜时的感受，买菜后的想法，一点儿也没有写到，怎么能吸引人呢？如果在结尾这样议论一下就好了：“今天买菜，一共花了12块多钱，而爸爸辛辛苦苦劳动一天，才有10块钱，这钱来得多么不易呀，我想，我一定要珍惜这份劳动果实。”这是从正面来写事情的意义。有了这几句议论，买菜的意义就明显了，读者就会受到深刻的教育。

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