【朗诵《请求》】《请求》说课设计
【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】
一、 说教学内容《请求》这堂作文课是要求学生能以阅读课文《请求》为素材,说说自己的心里话。
二、 说教学目标及教学重难点制定依据
本次作文的能力目标是培养学生仿写、创作写,多角度的运用。这一目标的制定是根据创新作文的要求制定的。
本次作文的情感目标是让学生真情流露,使其明白亲人、社会之间都充满着爱,我们要不时地沟通,从而更好地生活学习。制定这一目标的依据是现在的学生逆反心里较强,并有了一定的隐秘性。他们往往把自己藏在一个角落,不愿向别人敞开心扉。
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三、 说教学过程
目前,我们的教育思想是《关爱生命发展,高扬人本旗帜》。为突破学生情感上的重点和难点,我在设计的教学过程中分为了三步曲:气氛篇(情感激发)、高潮篇(情感流露)、心声篇(情感宣泄)。
六年级的学生要他说出自己的请求,甚至有些请求是属于一种隐私,这确实是一件不容易的事,因此,我在语言的交流上和情感铺垫的素材上下工夫。
第一环节(气氛篇)语言上我用“老师今天和大家第一次合作,想送大家一个礼物,你们要吗?”这样一个礼物充分使学生有了一种想接受礼物,也想接受你的感情基调。礼物《请求》则是情感铺垫的素材,这是一首诗歌,是一首我们同龄人自己创作的诗歌,全诗表达了小作者渴望独立、自由的生活,希望妈妈不要过分地溺爱的思想感情。诗歌情感丰富,语言优美,极其能使学生产生共鸣。这样写作素材的借用,可以让年少的“我”有许多话想说的感觉充满整个自我,充满整个教室。此时,可以进入第二个环节。
第二环节(高潮篇)学生尽情畅说自己的请求。这一环节的设计符合作文教学的特点。先说,拓宽思路,在拓宽思路的过程中教师还是要注意让学生真情实感的流露。因此,在语言交流中要亲切,使用的教学手段和教学空间要广阔。我是这样引导的:“想想,你曾经碰到过什么烦心的事,你想请求谁,请求他什么,你可以向你的朋友说,如果你信得过我,你可以向我说,如果你不想跟任何人说,那么,你也可以对着窗户向天空说,向大地说。”多向的选择倾述对象使学生有了安全感,他认为自己找到的是可以信赖的人而愿意去说。尤其是好一个向天空说,向大地说,更使学生有了倾述的方向,他不会为了无人述说而尴尬、矛盾。
经过短时间的整理后,有的学生就会大胆地提出自己的请求,此时,教师应作相机评价:一是以不断拓宽学生所请求的思维空间,可以向爸妈、老师、同学、社会不同的对象提出请求,请求的内容可以是自己不满的,愧疚的,希望的……请求的角度可以是学习、生活等等。二是鼓励、引导、激发学生,使他们丢掉思想包袱。学生在有了一定的倾述对象和倾述内容后,再加上教师的相机积极评议,学生便会畅所欲言,而且可谓到了“如火如荼”的程度。此时,进入第三环节。
第三环节(心声篇)课堂的时间毕竟有限,学生一下子说也说不完,说也说得不够深刻,此时,让学生写下来,将自己的请求深刻地内化为语言文字,并进行修改、推敲。这一设计符合作文教学中的由说到写、由易到难的步骤。习作成果展示时,可以是诗歌、散文、书信、小品、相声等多种形式,充分体现现代教育作文的创新之路。12
为了让学生感受到他们和教师的同等地位,教师最后用歌声向同学们倾述自己的情感,而此时学生和教师的内心情感已完全交融在一起。同时也无形之中告诉了学生,优美的歌声可以打动人是来源于精湛的歌词,我们中国语言文字的语言美和情感美。这又是作文创新的另一表现之一。
最后在此基础上,教师告诉学生《请求》作文是真情实感的流露,是人与人,人与社会之间的沟通,相信真诚是可以打动人的。
四、 说特色
本堂作文课,除了以“情感”为主线的特色外,还有充分运用积极的课堂教学评价。对学生说出的请求,写出的请求,评价目标采用引导、激发、鼓励相结合。例如,(1)“除了向妈妈请求,你有过向其他人请求吗?”这一评价引导学生要从多角度思维,并对选材有了一定的方向。(2)“你的请求非常诚恳,相信**听到你的请求,他一定会改变对你的看法。”这一评价激发了学生要写好请求的欲望。(3)“谢谢你对我们大家的信任,打开了你的心扉。”这一评价以鼓励为主,让更多的能说说自己的心理话。12
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