鲁滨孙飘流记观后感|鲁滨孙飘流记教学实录

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】

一、导入
师：大家有过出外遨游，探险漂泊的梦想吗？那么试想一下，你们外出探险会不会遇上困难从而被困？（学生自由发言）
师：东晋大事人陶渊明因不满于当时的社会黑暗与动荡，假想了“阡陌交通，鸡犬相闻”的世外桃源，尽管它与世隔绝，但居于其间的人却怡然自乐。英国小说家笛福的名作《鲁滨孙飘流记》中的鲁滨孙就是一心想去探险航海，才会最终流落荒岛，现在，就让我们随着作者的视角，去看看鲁滨孙的荒岛生活。（出示课题）
师：读了课题  大家知道了什么？
生：这篇课文主要写的是发生在鲁滨孙身上的事。
师；那你们读了课题，还想知道些什么？
生：鲁滨孙在流落荒岛后遇到了那些困难，怎么解决的？
生：鲁滨孙是哪里的人？
生：鲁滨孙是怎么会流落荒岛的？
...............
二、了解课文
师：那么请大家带着这些问题读一遍课文，在问题的答案做上记号。
生：读课文
师：读了课文，那些同学知道了问题的答案？
生：在第一自然段“从前，有一个人叫鲁滨孙，是个英国人”写了鲁滨孙是英国的人。
生：“他喜欢航海和冒险，到过世界上的很多地方，碰到过很多危险，但他一点儿也不畏惧，希望走遍天涯海角”写出了他会流落荒岛的原因是爱冒险。
师：对，这段话介绍了鲁滨孙个人的爱探险，为下文的受困荒岛起到铺垫作用（笔记）
师：那鲁滨孙在荒岛上究竟遇上了那些困难,并怎么样解决的呢？（板书：困难.........怎么解决的..........)
生：第一个困难是他没有住处，在课文的第四自然段介绍了第一个困难和解决的方法。
师：很好，请同学们齐读第４段，找出描写困难和解决方法的句子。
生：齐读４段
师：那这一段中，那些句子写出了困难和怎么解决呢？
生：“现在首先需要一个容身的地方，以避日晒雨淋”写了困难是没住房；解决方法是“用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。”
师：是的，这句话写了鲁滨孙的第一个困难：（板书）困难  一、住所；解决方法：木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。这段话写了鲁滨孙在荒岛上建房定居，等待过往船只救援。（笔记）
师：那么，除了这一段外，还有那些写出了鲁滨孙的困难？
生：第5段“破船上搬下来的食物很快吃光了，要想活下去 就得想办法。”写了鲁滨孙遇到的第二个困难是没食物；解决的方法是在第六段“他每天拿着枪，带着狗到森林里去打猎，或到海边去捕鱼，并且把捕到的山羊畜养起来。”
师：很好，那么鲁滨孙的第二个困难是缺食物，解决方法是他每天拿着枪，带着狗到森林里去打猎，或到海边去捕鱼，并且把捕到的山羊畜养起来。”（笔记）第六段主要写了鲁滨孙在岛上积极创造生存的条件。
师：很好，那么，鲁滨孙的生活还面对着怎样的困难呢？
生：在第七段，鲁滨孙还面对着被野人宰割的危险。
师：非常好，困难三：生存面临野人威胁（笔记）请大家读一遍第七段，体味这段话体现了鲁滨孙怎样的精神？
生：齐读第七段
师：那读了这一段，你们觉得鲁滨孙是一个怎样的人？
生：野人的出现并没有吓倒鲁滨孙，他迎难而上，想办法战胜困难，说明他很勇敢。
师：那么假想一下，如果你现在是鲁滨孙，面对这些残忍的野人，你们会战，还是不战？12345678910111213
生：战
生：不战
师：请你们在本段中找出能证明你们各自观点好的句子，去反驳和你意见不同的对手。
生：自由辩论
师：实际上，鲁滨孙他战了，因为他独自一人在孤岛是寂寞的，渴望与人交流，哪怕是野人，而且，鲁滨孙也对野人的残忍做法深深厌恶，不想让更多人受害，所以他战了，说明他是个勇敢、善良的人（笔记）也就是说，解决这个问题的方法是打败野人（笔记）
师：现在大家初步了解了课文，谁知道课文是按什么顺序继续的？
生：课文按时间顺序记叙（笔记）
师：现在，我们再来回味一遍课文，谁来说说课文的主要内容？
生：一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中遇上大风，船翻了，他漂流到一个荒无人烟的小岛上。他战胜重重困难，在荒岛生活二十八年后回到英国。
师：对，鲁滨孙独自流落荒岛，可他并没有放弃生存的希望，努力让自己的生活慢慢转好，我们要学习他这种精神，要学会生存，要学会在逆境中努力拼搏，争取胜利。
师：现在我们已经了解了鲁滨孙的荒岛生活，下课。

《《鲁滨孙漂流记》梗概》展示课教学实录
宜：你们有过出外探险的梦想吗？
生齐：有。
宜：试想一下，你在探险的过程中会有什么样的经历？
为：可能会在海上漂，没吃没喝的。
宜：东晋大事人陶渊明因不满于当时的社会黑暗与动荡，假想了“阡陌交通，鸡犬相闻”的世外桃源，尽管它与世隔绝，但居于其间的人却怡然自乐。英国小说家笛福的名作《鲁滨孙飘流记》中的鲁滨孙就是一心想去探险航海，才会最终流落荒岛，现在，就让我们随着作者的视角，去看看鲁滨孙的荒岛生活。请大家齐读课题。
生齐读课题。
宜：读了课题，你知道了什么？
谢：课文讲了鲁滨孙漂流的事。
宜：那么读了课题，你们有什么问题呢？
梓：我想知道鲁滨孙在漂流时遇到了哪些困难？
宜板书：困难   请大家把这些问题简单的记在书上。
范：鲁滨孙为什么会漂流？
宜板书：原因
梓：我想知道鲁滨孙是怎么解决困难的？
宜板书：方法   请大家带着问题读课文。
生自由读课文
宜：停下来！哪些同学知道刚才提出的这些问题的答案？
为：一自然段写了鲁滨孙为什么漂流。他喜欢航海冒险。
宜：齐读一自然段，看看还能发现什么。
生齐读一自然段。
梓：我从最后一句知道鲁滨孙很勇敢。
宜小结：对，这段话介绍了鲁滨孙个人的爱探险，为下文的受困荒岛起到铺垫作用（笔记）
生写笔记
宜：那鲁滨孙在荒岛上究竟遇上了那些困难,并怎么样解决的呢？（板书：困难.........怎么解决的..........)还知道了什么答案？
梓：一自然段
宜：但是生存至少要有住的地方吧？哪一段写了他没有住处？
生七嘴八舌：四自然段
宜：很好，请同学们齐读第４段。
生齐读４段
宜：鲁滨孙在漂流中遇到的第一个真正的困难是什么？
生齐：没住处。
宜：对。板书：一、没有住房    请记笔记
生写笔记
宜：他是怎么解决这个困难的呢？
龙：在山坡上选择了一块有水源、有树阴、又可以防野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。
宜：是的，鲁滨孙解决没有住处的方法是木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。板书：（搭起帐篷）读了这一段还知道什么吗？
生无语。
宜：这段话写了鲁滨孙在荒岛上建房定居，等待过往船只救援。请做笔记12345678910111213
生写笔记。
宜：那么，除了这一段外，还有那些写出了鲁滨孙的困难？
谢：第五自然段 “破船上搬下来的食物很快吃光了，要想活下去 就得想办法。”说鲁滨孙没食物。
宜：对。板书：（二、没有食物）他是怎么解决的呢？
睿：六自然段。他每天拿着枪……终于吃到了自己种的粮食。
宜板书：（打猎捕鱼养山羊）为了生存，不辞辛苦去打猎捕鱼养山羊，这说明他是什么样的人？
为：我认为他是勤劳的人。
梓：我认为他很乐观。因为他没住的就搭帐篷，没吃的就去打猎。
宜：很好，那么，鲁滨孙的生活还面对着怎样的困难呢？
范：第七段“他恐惧万分……吃掉他”，鲁滨孙怕野人吃掉他。
宜：非常好。板书：（三、生存面临野人威胁）
生记笔记。
宜：那么假想一下，如果你现在是鲁滨孙，面对这些残忍的野人，你们会战，还是不战？
生七嘴八舌：战/不战
为：我主张战。因为战了还有生存的希望。
宜：那么逃的呢？
范：我主张逃。
宜：主张战的人站起来。
生站起来一部分。
宜：那么其他人就是主张逃的啦。齐读七自然段，请你们在本段中找出能证明你们各自观点好的句子，去反驳和你意见不同的对手。
生齐读七自然段。
宜：主张战的人说说主张“战”的原因。
梓：岛这么小，逃也逃不出去。只能战胜对方。
宜：主张逃的人说说要逃的原因吧。
范：三十几个野人咧，打不过，逃可能逃出一丝生机。
宜：是啊！野人强大，鲁滨孙战不过。
梓：他还有一支枪。
生插话：子弹打完了呢？
宜：安静！大家在课文中找句子。
俊：打不过就逃嘛。兵法说过“三十六计走为上。”
为：岛那么小，躲也躲不过的，还有可能被野人发现，不如多杀几个。
安：野人报复怎么办？
……
宜：野人的出现并没有吓倒鲁滨孙，他迎难而上，想办法战胜困难，说明他很勇敢。那么鲁滨孙为什么会战呢？
生：他独自在荒岛生活，十分孤独。
梓：虽然野人听不懂他讲话，但是能找个人做伴也是好的。
俊：他不想使更多的野人受伤害。
宜：对，因为他独自一人在孤岛是寂寞的，渴望与人交流，哪怕是野人，而且，鲁滨孙也对野人的残忍做法深深厌恶，不想让更多人受害，所以他战了，说明他是个勇敢、善良的人（笔记）那么现在你们知道他怎么解决野人威胁生存的这个困难的吗？
梓：打败野人。
宜：对。板书：（打败野人）请做笔记。现在大家初步了解了课文，谁知道课文是按什么顺序叙述的？
生七嘴信舌：时间顺序记叙
宜：请在课题旁边记下来。现在，我们再来回味一遍课文，谁来说说课文的主要内容？
梓：鲁滨孙流落荒岛……
宜：先要说他是哪里人。
梓：鲁滨孙是英国人。他在航海的时候遇到大风，漂流到荒岛，战胜困难，后来回来英国。
宜：请大家记笔记：一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中遇上大风，船翻了，他漂流到一个荒无人烟的小岛上。他战胜重重困难，在荒岛生活二十八年后回到英国。    大家认为鲁滨孙是个什么样的人？
梓：他打败野人，救“星期五”说明他是个勇敢善良的人。
宜：只说一点。
梓：他是个勇敢的人。
宜：还有什么？
桐：他打猎捕鱼说明他勤劳。
范：他很乐观。
宜：从哪里可以看出他乐观？12345678910111213
范：他漂流到荒岛还在荒岛努力生活，说明他乐观。
宜：对，鲁滨孙独自流落荒岛，可他并没有放弃生存的希望，努力让自己的生活慢慢转好，我们要学习他这种精神，要学会生存，要学会在逆境中努力拼搏，争取胜利。
宜：现在我们已经了解了鲁滨孙的荒岛生活，下课。
（听课、记录、整理：眸子）

                                       我的一节语文课
今天，我执教了第十六课——《鲁滨孙飘流记》。总的来说，我觉得我上的还是不错的。
“叮......”一阵清脆的铃声响起，我捧起语文书，走上讲台，说道：“上课。”
“老师好。”
“同学们好，请坐。”“大家有过出外探险的梦想吗？”我问道。
“有”“没”声此起彼伏，“嘿嘿，看来大家还是挺配合的。”我暗暗高兴，可惜高兴过早，我的第二个问题“那么假想一下，你们都会有怎样的经历呢？”这下，全班立即鸦雀无声，空气似乎都凝固了，没有一个人吱声，这下可让我的心态一百八十度大转弯，没办法了，都不举手，只好由我来任命回答者。
“张志为，你可能会有怎样的经历呢？”我将张志伟点起来问。
“呃，可.......可能会被困，面临死亡的威胁。”他吞吞吐吐地说完，勉强交个差。唉，没法，这问题是有点不好说。
“看来开场白不好，我得多下点功夫了，力挽狂澜嘛。”我让大家读了次课题，再次发问：“你们读了课题，还想知道些什么？”这类问题是千篇一律，大家都预料到了，纷纷举手，我眼前竖起一片“手林”，好歹总算气氛活跃些了，我抓紧时机，步入正体。
我有条不紊地讲着，这是的同学好像也慢慢进入状态，没什么人泼我冷水，冷场更是和我说baybay了。可就在即将结束时，我将我自认为是精粹的问题——“如果你是鲁滨孙，面对野人，你会战会逃？”本想借此让同学辩论一番，从而加深对课文的理解和印象。但问题由此而生：只有几个同学照着我的设想，开始辩论，但这人数太少了，根本无法增加大多数同学对课文的理解，精华一下子似乎成了糟粕，成了我的败笔。这可不行，我反复引导同学们读课文，终于，渐渐举手的人多了起来，哈，我成功了！
这节课的效果比我预想的好多了，心里一下子充满了成就感。不过，我觉得，我要是能把时间规划得更好一些的话，相信效果会倍增。我上了这次课，也懂得了当老师的不易，我会在以后的学习中更加努力，不辜负老师对我的一片苦心。
                                                作者：李宗宜12345678910111213

学《鲁滨孙漂流记》
今天，李子恒上了《鲁滨孙漂流记》这一课。
“上课！”李老师嘹亮的声音在教室响起。
“老——师——好！”我们拖拖拉拉的回答。
我本以为李老师又会像以前那样要我们读课题，提问题，解决问题……不过这次却出乎我的意料，他没有这样做。
“大家有过外出遨游，探险漂泊的梦想吗？那么试想一下。你们都会有怎样的经历呢？”李老师说
大家积极的发言，课堂上的气氛也越来越活跃，连几个平常不爱举手发言的同学也举了手。李老师打破常规，用自己的方式为这堂课开了一个好头。
“大家觉得当鲁滨孙遇到野人时是战还是逃？”李老师一本正经的说。
“张志为！”李老师点他。
“我认为不能逃，就算你逃过了这次。那下次呢？而且这个岛那么小，又能逃到哪呢？战，就还有一丝的希望！”张志为说。
“那么请选择逃的同学做出反驳！”李老师说。
这时，刘俊武站了起来，说：“野人那么多，单枪匹马肯定斗不过，三十六计，走为上计！”
范惊涛也支持刘俊武：“野……人……多，跑！”
赵梓键反驳：“即使这次逃过去了，如果野人再来，也会找到他的！”
……
双方互不相让，挖空脑子在书上找句子反驳，本来就很活跃的饿课堂再度活跃起来！这堂课就在双方的争斗中结束了！
这次上课，上得非常成功。李老师打破了以前几为小老师上的方法，用自己的方法将我们引入课文中，我觉得这点做得很好，希望后面的几位老师能上的更好！
                                                                                    作者：王晨
“叮——铃铃”
“上课”
 起立
“老师好”
上课了，这是一节语文课，这节课不是张老师上的，而是本班同学——李宗宜上的。
课开始上了，当老师提第一个问题时，全班立刻冷场，弄得李老师很尴尬，没办法，李老师的目光瞟了瞟语文学习委员，求救似的望着他，终于，学习委员被点了起来，回答了那个全班都保持沉默的问题。从第一个问题以后，全班又冷场了几次，不过，但课上的还比较顺利，因为同学们都知道，回答错了不怕，只怕你不敢回答，所以，一个问题提出，班上总会有几只小手举起来。
正在这是，李老师说：“选择战的同学起立,选择逃得同学不动。”这时，站起来了几位同学，李老师又让站着的同学说说他们为什么‘择战’。赵梓健同学发言了：
“如果战赢了，还会生的希望，要是择逃，也逃不出这个岛，被抓住只有死路一条！” 12345678910111213
 坐着的同学范惊涛也不甘示弱：
 “野人又这么多，可子弹却有限，再说，你逃到一个隐蔽的位置，他们找不到就自然会走！”
就这样，同学们你一言我一语在底下炸开了锅。李老师整了整纪律，又让他们接着说。我感觉像开了一场辩论会一样，好玩！
“下课”
“起立”
      “老师再见”
      一堂课结束了，总的来说，这堂课上的不错。李老师的导课很特别，引起大家从设想自己生活开始。像这样的优点还有很多：会给同学做笔记，有读书声......可有一点不足:板书设计不完全。希望以后上课的小老师吸经验，争取课上的更好！
                                                       编辑：赵王月
                                                       作者：赵王月
今天是由大家期待已久的李宗宜同学给我们上一节课，上的是〈鲁滨逊漂流记〉这篇故事的梗概。
  只听“丁铃铃”的一声，李老师大步流星地走上讲台，说：“上课！”“起立，老师好！”我们应声答。“同学们好！
请坐下。”李老师说。
  “现在请大家和我一起诵读课题，”“〈鲁滨逊漂流记〉”
我们与李老师齐声说。
读完课题，李老师先发制人：“读了课文后大家有什么问题呢？”
赵梓健：“鲁滨逊遇到过什么困难？”
。。。。。。。。
“好，我们随着问题一起读课文。”李老师说。
读完课文，李老师问：“大家找到答案了吗？”
  赵梓健：“在四自然段与五自然段，他遇到居住与事物的问题。”
  “从中你认为他是一个什么样的人呢。”
“他是一个勤劳的人。”赵梓健答到。
“对，请大家记下笔记。”
 记完笔记，李老师又问，“他还遇到什么困难？”
 范惊涛：“七自然段中鲁滨逊发现野人后十分恐惧。”
 李老师：“对！如果你是鲁滨逊是会向野人挑战还 是逃跑？”
   “逃跑。”一个同学说。
  “战斗。”又一个同学说。最后全班沸腾，全乱了套。这时李老师赶紧救场，“安静！安静！大家想战斗是对的，但是逃跑也不为过，因为战斗首先要有条件，在无条件的
情况下只有逃跑。从中大家知道了他还是一个什么样的人。12345678910111213
大家七嘴八舌地说起来：“勇敢，善良。。。。。。”
“好，让我们回到一自然段，写出一自然的作用。”
于是我们又记了笔记。。。。。。
这一堂课就在记完笔记后结束了，因还没下课，所以李老师的时间控制不好，但是他的优点十分突出，读书多，教学环节有条理等。望李宗宜从中吸取经验，上一堂完美的课。
                     作者（张雨桐）
                     编辑（丰雅雯）
今天的第一届语文课是由“李宗宜老师”上的《鲁滨孙漂流记》一篇课文。
上课了，李老师一上台就位我们介绍了关于《鲁滨孙漂流记》的资料，然后让我们朗读课文。
在我的印象里最深的是上四、五、六、七和八自然段。在这些部分中是鲁滨孙在一座荒无人烟的岛上遇到重重困难，他都战胜了，在孤岛生活了二十八年。李老师问：“在这篇课文中那些自然段写了鲁滨孙在荒岛上与到困难？”
李老师点起赵梓健回答：“在第四到八自然段。”
“很好。”李老师说。
李老师在黑板的两边分别写出：“困难”和“方法”，一边讲着课边在黑板上写出鲁滨孙遇到的困难和用的方法；并让我们做号笔记。不久我们学到第八自然段。
李老师问：“如果你们是鲁滨孙，遇到了也认会怎么样？是进攻还是逃跑呢？”
班上只有百分之十的人是进攻其他人们都选择逃跑。
李老师又问：“你为什么会进攻呢？”
张志为回答：“因为他在一个笑小岛上就算跑也可能被抓住，还不如和也野人去拼了。”
李老师又问要逃跑的同学：“你们又为什么逃跑呢？”
范惊涛回答！野人的人数太多了，一个人一定是打不过的，三十六计，走为上策。逃跑算了。”
不久，这一堂课就下了。可事实还没下课，“李宗宜老师”上课上的太快了。
作者：张黎
编辑：贺星翔
今天早上，老师一上课就说：“今天由李子恒同学给大家上课。”我们一听，非常高兴。
上课了，李老师就开始提问：“请问如果你们去航海，冒险会有什么样的感受呢？”李老师突然提了个同学们意料之外的问题。大家开始思考。不一会儿好几个人都举起了手。
课上到一半后，老师又问：“觉得鲁滨逊遇到野人后会用枪赶跑他们的人站起来。”站起来的人很少。老师不慌不忙地又接着问，：“你们还有什么别的看法？认为鲁滨逊会逃跑的同学也可以说。”大家开始举手，都想来说说自己的意见。
最先，赵梓健起来了：“那么多的野人，能逃过一次，还能逃过第二次吗？”
范惊涛又说：“三十多个人，逃也许还有一丝希望。”
“鲁滨逊有枪，可以多杀几个野人。”张志为发表了自己的看法和见解。
“如果野人有报复心呢？”王安丽说。
 最后李老师作了总结，鲁滨逊没有逃跑。
 一堂课很快结束了。
他上课的优点很多，导课特别，每一小段会总结，语速合适，注重课堂笔记，教课过程有条理，板书上的困难和方法对应。同学们在上课是多次读书，并有过辩论。 缺点很少，只是板书没有安排好。这节课让我们感受到了鲁滨逊的勇敢，勤劳和智慧，这堂课非常成功。12345678910111213
                        作者（丰雅雯）
                        编辑（丰雅雯）
“上课”
我的思想随着李老师的这一喊声进入了状态。
这次，李老师并不是和前面几位老师一样，开头就读课文。这次李老师是用我们生活中的例子来导出课题。这让我一开始就被着堂课吸引住了。
李老师上课特别之处还不止这一点。其中让我印象最深的是第七自然段的“辨认会”，这次辨认会并不特别，但是这场辨认会的气氛让整个课堂活跃起来了。
一开始，李老师提问说：“如果你们遇到了野人，是去迎战还是逃跑。”结果，大多数人都是选择逃跑。李老师有一一问迎战和逃跑的人为什么要选择自己的观点。
此时，我越来越喜欢这堂课了。因为，李老师的课非常活跃。一点点冷场的时间也被这活跃的气氛一冲而散了。
李老师这次上课的优点还不少呢！比如以前说话很快，今天的语速非常好。李老师的教学非常有条理，把遇到的困难和解决的方法都写出来了，非常详细。
这次李老师的上课有了很大的进步，也上的非常好。也许，这节课不是所有老师中最好的一节课，但我认为，这是最精彩的一课。
 作者  陈雷磊                              编辑  郑元俐
今天早上第一接语文课由李宗宜上第十六课.
“上课！”李老师开始授课了。
“起立，老师好！”大家已经习惯了小老师上课，所以都毕恭毕敬地问了声好。
在接下来的执教过程中，大家虽然极力想配合李老师的第一次教学，但是举手发言的人却是寥寥无机，且屈指可数。可是我发现：虽然举手的人没有几个。但是也没有沦落到冷场的程度。“船到桥头自然直，车到山前必有路”这句话真是说对了。
“大家能找出鲁滨孙在荒岛上遇到的困难和解决方法吗？”李老师提出了问题。
大家找出来以后，他把困难和解决方法板书在黑板上，一一对应，让人一目了然。这个优点不得不让我对他竖起大拇指。
“如果大家就是鲁滨孙，遇到了这样强悍的野人，你们是战还是逃呢？”李老师让我们做出抉择。
“战（逃）！”同学们活跃起来，教室里顿时炸开了锅。
 “那么战的同学有什么意见？逃的同学又怎样反驳他们？”李老师又提了问。
 “……”就这样，我们班展开了激烈的“斗争”。李老师让我们通过辩论来加深对课文第七自然段的了解。这个方法是由张老师原先提出来的，而他留意到了，并运用得恰到好处。
 更让我感到不可思议的是，本来他那张“飞毛嘴”今天变的很慢，语速十分恰当，说话也很流利。
 “下课！”
 “起立，老师再见！”12345678910111213
 哇，课文的梗概竟然都上完了，我还没回过神来，大家也都沉浸在欢乐的学习氛围中，他已经下了课！虽然时间掌握得很好，但是让我们比较扫兴。大部分同学都“啊”了一声。
李老师的语文课上的很不错，但是也有美中不足的地方：写鲁滨孙的品质，应写在与他对应的困难和方法下面，可他写错了位置。可是总的来说，李老师的课还算比较新颖、特别！我喜欢这样有趣的语文课！
                                作者：闫歌
编辑：闫歌
 今天上午第一节课，语文老师称今天由李子恒来给我们上《鲁滨孙漂流记》这一课。
李子恒先把课题板书在黑板上面，并点明这是《鲁滨孙漂流记》原著的梗概，经过一番上课前的问好后，李子恒开始上课。
李子恒先让我们围绕课文提出一系列的问题。然后让我们自己读课文找答案。大约三分钟后，李子恒叫了一声：“停。”大家停了下来。然后李子恒点了几个同学回答后，就给我们简要的讲了一下课文，并把自己的笔记有条理的记在黑板上，并提醒我们做笔记。之后，李子恒把关于“鲁滨孙遇到野人后是战是逃的问题开展了一次辩论。”
辩论会上，绝大多数同学认为应该逃，还把兵法里的“三十六计走为上策”拿了出来；同意战的同学也不甘落后，称走也是死，不走也是死，这还不如战，杀死几个野人，李子恒为了不影响上课，就从辩论同学的话中引出了几个问题，巧妙与课文结合，悄悄的过渡到课堂上来。
这堂课的后半节，李子恒只要是给我们讲了课文梗概的一些关于鲁宾孙漂流在荒岛28年经历的事情的情况。在离下课还有六七分钟时，李子恒宣布下课了！
张老师在课后给他平了个条优点和缺点，这时打铃了，张老师正式宣布说下课。
（作者：贾天成）
（编辑：王晨）
“上课，起立，老师好……”这是每一课必要的事儿，是再普通的事了，但是今天在我们班上可就不同了。因为今天是我们班上第二个小老师——李子恒，给我们上课了。
一开始，他让我们齐读课题后提出不明白的问题，再带着这些问题来默读课文并在课文中寻找答案。在解决了其他问题后，他就带领我们一起解决我提出的两个比较难的问题：“鲁滨孙在荒岛上遇到了那些问题，他又是怎么解决的？”我们在多次读课文后找出了答案。每找出一个困难和困难的解决方法，李子恒就会板书到黑板上，并让我们记录在书上。在学到第三个困难的时候，他对我们说：“如果你是鲁滨孙，大家面对野人的时候是战，还是. 逃呢？”
主逃的范惊涛说：“野人很多，鲁滨孙不一定打得赢，所以逃比较好。”我连忙站起来反驳道：“跑得了和尚，跑不了庙，即使逃过了一次，也不一定可以逃过第二次，”刘俊武想了想，说：“野人的木船一次可以装30多个人，说明他们的智力一定非常高，所以要逃。”辩论一轮比一轮更激烈了。
我觉得这一次李子恒课上得很成功，他通过辩论并多次阅读课文加深我们的印象，语速也很好，导课也很特别，并在每个困难后面都有小结……12345678910111213
下一次，是刘俊武上课，再下一次，就该我了，我的表现又怎样呢？下次告诉你。
                                              作者：赵梓健
                                              编辑：赵梓健
 今天的第一节课，我一早就眯着烟，笑眯眯地看李宗宜——也就是同桌上一次课。
“第一次上课的他会上得怎样？”我想到忍不住笑了笑。起先我以为他不可能上得很好，可后来，我也听入迷了，如有一次：
“主张战的站起来！”李宗宜一副严肃的样子。
几个人站了起来，我一下回过神来。“嘿嘿......这家伙也没什么能耐！”后来，我惊呆了，发现他上的课和张志为的不分上下。
有几次让我记忆犹新，印象深刻：
“那么......听了战方的话，主张逃得有什么要‘反击’的吗？”李宗宜眉飞色舞。
过了一会儿，范惊涛才举起了手，还有点发颤：“鲁滨孙战的话，不一定能胜，而逃或许能保留一条生路！”
张志伟反应极快，站起来反驳道：“战的话就算战不赢也可以多杀几个野人！而逃，如果逃不掉被野人发现也会保不住命。”
刘俊武站起来讲道：“野人既然有三十几个，而且看见满地的人骨，说明野人还是很强悍的，鲁滨孙如果战，恐怕还没打死一个野人，就被他们击垮了。”
啊！ 这堂课上得真有趣，我认为，这一堂课上得还是比较成功的，评优优点时，有十几条，而缺点却只有两条，后来，我才明白了，原来这堂课是张志为教给李宗宜上的。
虽然如此可我还是觉得这是一堂有趣的课。
                                                 作者：陈荆雨
                                                 编辑：李宗宜
今天，我们班的李宗宜给我们上了一节难忘的语文课。
“叮铃铃——”上课铃响了，正在嬉戏的同学们都回到了自己的座位上，听李宗宜讲课。虽然已经有同学给我们上过几次语文课，但是还是有同学忍不住笑起来。12345678910111213
开始，李宗宜问我们：“你们有冒险的愿望吗？”
有的同学回答有，有的同学回答没有。
李宗宜说：“那让我们来齐读课题吧！”
“鲁宾孙漂流记！”同学们齐读了一遍课文。
到课文上到七、八自然段的时候，李宗宜会所：“你如果是鲁滨孙看到野人会选择逃跑还是战斗？”
这个环节，完全像个辩论赛一样。
有个同学说：“只有战斗了，才有希望。”
“不对，鲁滨孙只有一个人，但也认有很多，他怎么打得过呢？”一个同学说。
又一个同学说：“可是他有枪呀！”
“要是子弹用完了怎么办？”有个同学说。
觉得战斗的同学，鸦雀无声。
又一个同学说：“你们难道没听说过‘三十六计，走为上策’吗？”
“可是，那个荒岛这么小，鲁滨孙总会被发现的。”又有一个同学说道。
后来，在激烈的“对决”中，支持战斗的同学胜利了。
过了一会儿，这节课上完了。
我觉得，这节课上的不错，只不过，在我们齐读时，读的不太整齐。
作者：刘晓菲
编辑：贺星翔
 3
月31日上午第一节课，我们走进教室，就看见张志为在写课题：《鲁滨孙漂流记》。   
看着李宗宜站上了讲台，我的大脑开始搜索------。搜索到了，原来这节课是李宗宜执教！我们开始上课了，我感觉今天特别有劲。
  李宗宜问：“读了课文，大家有什麽问题？”
  赵子健回答道：“鲁滨孙在历险的途中遇到了什麽困难？”
  我也站起来说：“他为什麼要漂流？”
  刘俊武说：“他是怎麽解决困难的？”
  李宗宜说：“让我们带着问题朗读课文吧！”
  我和同学们都读了起来------
  李宗宜说：“支持战的站起来！”我数了数有七个人。
  李宗宜又问：“你们为什麽支持战？”
  赵子健说：“在第六排，因为鲁滨孙打死了两个野人，所以我选择战。”
  李宗宜又问：“那坐下来的人都是选择逃的，你们为什麽支持逃的？”
  我站起来说：“逃可能逃出一线生机，战的话会有死伤，并且有三十多个野人。”
  大家你一言我一语得说了起来，象个小型辩论会。
  “最后，谁能用一段话概括课文的内容？”李宗宜问。
  大家沉默了-----
  突然赵子健站起来，用一句话概括了。
  下课铃还没响，这节课就下了，我深感失望。
今天，我们学了英国作家笛福写的一部长篇小说《鲁滨孙漂流记》，而上课的是我们的同学李子恒。
       一开课，李子恒就给我们了一个很好的印象，他很有当老师的范。因为他的导课很特殊，特别是他会引导大家从设想自己是鲁滨孙开始熟悉课文。
       开课完之后，他又叫我们用读书的方式来加深我们对这篇课文的印象。
       李子恒给我们讲课也非常有条理，先带着我们找出困难之后又带着我们去找了解决问题的方法。在李子恒写的笔记中，他写的困难和解决困难的方法可以一一对应，这一点也可以说明他很注重课堂笔记。李子恒把需要的笔记全教我们记在书上了。最重要的是在讲的每一个问题之后都会有一个小结来总结这个问题以及这个问题的答案。12345678910111213
       最让我难忘的还是李子恒带我们展开的一次小型的辩论会。辩论会的主题是“面对野人对伱生存的威胁，伱是战，还是逃？”这个问题引起了我们全班同学的争辩。首先，赵梓健代表战队开了一个好头：“战的话，那么还有活的一丝希望。”这句话让我们逃队不知所措。
       这时，范惊涛举了手：“逃的话有很多地方可以躲，也许那些遮挡的东西来帮忙避开野人的视线。”范惊涛反驳了赵梓健的观点。
       过了一会儿后，吴龙举了手说：“所谓的荒岛很小，野人也不只来一次，肯定没有容身之地，还不如去战。”这时我们焦急了。战队也在洋洋自得。
       刘俊武这时举了手说：“战代表把自己向死亡推向一步，逃也会有一容身的希望，俗话说”三十六计，走为上计“。班上的气氛活跃起来，大家你一句，我一语，谁也不让谁。
       今天，我们即开了一场辩论会，又上了一堂好玩的课，我想，这就是李子恒这堂课最大的优点。
                                                              作者：刘金琳
                                                              编辑：张星念
 
 这一次是李子恒上课，我们很期待他的表现。
       “叮——！”上课铃打向了。
        我们都已在椅子上坐端正了，李子恒上讲台，说：“起立！”
        我们说：“老师好！”
        李子恒首先说：“大家如果去荒岛会怎么样？”
        张志为起来说：“如果我去荒岛的话可能会找不到食物，无法生存！”
       李子恒说：“好！那大家会提出哪些问题呢？你们就带着问题来阅读课文吧！”
       我们都很认真的朗读课文。
       我们还没有读完，李子恒说：“好，停下来！”12345678910111213
       我心想：“有没有搞错？课文还没有读完，怎么解决以下的问题呀！”
       我觉得最有意思的是那一场辩论，一方是遇到野人去战的，另一方是遇到野人要跑的，去战的一方的代表是张志为，去逃的一方的代表是范惊涛。
       他们争论起来，范惊涛说：“如果去战的话，有这么多的野人，根本就打不完，如果逃还可以跑到隐蔽的地方躲起来。”
        我心想：“李子恒是通过让我们辩论并多次读课文加深对课文的印象。”
下课铃还没响，就上完了。总觉得不怎么好，如果要是他还能上课，一定要向上得好的小老师请教一下。

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