[卖火柴的小女孩教案]卖火柴的小女孩教案
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一、以“诗”导入,激发情感
1、导入:昨天晚上我看了一篇文章以后,心情很是郁闷,于是提笔写下了一首诗。想不想看看。板书:
风雪年夜卖火柴,又冷又饿街徘徊。女孩擦火幻美好,冻死街头新年来。
请大家出声读读。指名读。谁能用理解古诗的方法理解这首诗的意思。
2、这首诗我把什么都写了出来?(时间、地点、人物、起因、经过、结果)
3、这首诗几乎把这篇课文的时间、地点、人物、起因、经过、结果全都包括了,写的多好啊,认为我写得好的同学使劲给我鼓鼓掌鼓励鼓励我。这首诗写得好但是也有不足。谁能指出来(生:缺少题目)齐说题目:卖火柴的小女孩 板书课题 课件出示图片齐读课题。
二、寻找“美丽”,体会情感
1、通过第一课时的学习,我想文中的主人公一定给你留下了深刻的印象,那么,你能不能说说这是一个( )的小女孩呢?
2、你们都说小女孩很可怜,可是安徒生却在课文结尾中写道,小女孩曾经很快乐,很幸福的。请同学们快速找出这句话来,读一读。指名读。课件出示这句话。自由读、生齐读。
3、她曾经看到过哪些美丽的东西?请大家快速的默读课文,找出这些美丽的东西并用笔画出来。指名汇报:小女孩曾经看到过哪些美丽的东西?(美丽的东西是火炉、烤鹅、圣诞树。)
4、同学们,你从课文中的哪些词句能看出小女孩认为这些东西是美丽的呢?请自由读课文有关的段落,并把你认为是的句子划出来读一读。(是呀,多么舒服啊!请你再“多么舒服”地读一次)指名汇报。
5、是呀,能坐在温暖的大火炉前烤火,吃着喷香的烤鹅,看着美丽的圣诞树,小女孩是多么的舒服,多么的快乐呀!所以作者说:生:齐读(课件句子)。
三、感受“幸福”,深化情感
1、从哪些词句中,可以看出小女孩和奶奶在一起很幸福?请大家再从课文中找找、划划。并把它读出来。指名汇报。
2、假如你就是小女孩,那么温和,那么慈祥的奶奶出现在你的眼前时,你会情不自禁地叫起来,又会怎样祈求奶奶把你带走呢?自由读,范读,指名读,齐读。
3、谁接着汇报从哪些词句中,可以看出小女孩和奶奶在一起很幸福? 课件出示句子
4、这样的地方,是多么的快乐,多么的幸福呀!假如你就是这个卖火柴的小女孩,你和奶奶一起到了这样一个幸福的天堂里去生活,你心情会怎样?请你读出这幸福生活的心情?自由读,范读,指名读,齐读。
5、是呀,能与自己最亲爱的人在一起是一件非常幸福的事情,此时的小女孩与奶奶在一起了,她是多么快乐,多么幸福呀!所以作者说:生齐读(课件句子)。
四、体会“曾经”,提升情感
1、可是,上课开始时,你们都说小女孩很“可怜”,怎么现在又都说小女孩很“幸福”了?这不是自相矛盾吗?怎样理解安徒生写这句话的含义?
2、自由读最后两个自然段,质疑。理解句子。
句子(1):为什么嘴上带着微笑?句子(2):为什么手里还捏着一把烧过了的火柴梗?句子(3):这句话中出现了两次“曾经”和“幸福”,对这两次出现的“曾经”和“幸福”你是怎么理解的?12
3、小组讨论两次出现的“曾经”和“幸福”是什么意思?
同学们想想为什么课文中不用“大年夜”,而是用“曾经”呢?
4、指名汇报。
5、读到这,你能不能说说此时你的心情怎样?老师和大家的心情是一样沉重、痛苦的。多么可爱的小女孩,那么可怜的小女孩,多么可悲的小女孩啊!竟然在这合家团圆、万家欢乐的大年夜里,冻死在大雪纷飞的街头墙角!所以作者悲伤地说:生再次齐读(课件句子)。
6、同学们,小女孩真的看到了美丽的大火炉、烤鹅、圣诞树了吗?小女孩真的和她的奶奶一起走向了新年的幸福中去了吗?为什么都没有啊?(这些都是幻想到的。)
7、对于你们来说,这些东西不用在大年夜里是就是在平时都是很平常的东西,算不了什么。可是,小女孩却从来没有拥有过,没有享受过这一切,她只能在幻想中看到这些美丽的东西,她只能靠一次又一次的幻想来满足。然而,幻想终究不能解决寒冷、饥饿,终究得不到欢乐、得不到亲人的疼爱!所以作者欲哭无泪地说:生齐读我想,此时你的心情同作者安徒生是同样的吧,下面让我们把我们的真情、把作者的真情读出来吧!请同学们齐声朗读课文最后两个自然段。(课件出示小女孩和奶奶)
8、同学们,假如这个卖火柴的小女孩,现在来到了我们中间,你会对她说些什么?做些什么呢?(课件出示小女孩图片。)指名汇报。
9、最后让我们在一首《火柴天堂》的歌曲里(播放),再次感受小女孩悲惨的命运吧!
板书: 卖火柴的小女孩
(时间)风雪年夜卖火柴,
(起因)又冷又饿街徘徊。
(人物)女孩擦火幻美好,(经过)
冻死街头新年来。(结果)
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