[卖火柴的小女孩教学设计]卖火柴的小女孩教学设计
【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】
教材目标:
知识与技能:正确读写词语,有感情地朗读课文,把握课文内容,关注人物的命运。
过程与方法:了解作者虚实结合的表达方法,体会这样表达的效果。
情感、态度、价值观:感受小女孩命运的悲惨,体会作者对当时社会的不满,对穷苦人民的深切同情。
教学重、难点:
把握课文主要内容,关注课文中人物的命运,深入体会作者的思想感情,体会作者虚实结合的描写方法及表达效果。理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
教学设计:
一、导入:
(大屏幕出示图片“丑小鸭”、“拇指姑娘”)它们是谁?能用一句话来介绍一下它们吗?知道是谁笔下的形象吗?学生答。那谁能来说一说你所了解的安徒生?学生简介,教师补充。今天我们就随着这位童话大师的笔,走近这样的一位小姑娘,齐读课题《卖火柴的小女孩》。
二、初读,整体感知
师:请同学们打开书,自由读课文,在字准句顺的基础上,想一想安徒生为我们带来了一个什么样的故事?
学生读文,思考、汇报。
师:孩子,此时此刻你最大的感受是什么?
生答:可怜、悲惨等。
师:是啊,这是一个多么可怜的小女孩啊,孩子,你从哪感受到了小女孩的可怜?快速浏览课文的1——4自然段,有了自己的感受就可以举手说。
学生汇报:
重点抓住“大年夜”:孩子,对于你来说大年夜意味着什么?可对于这个可怜的女孩来说呢?
“冷”:从哪体会出了小女孩冷?学生答。孩子,你感受到冷了吗?来,把这种冷读出来。学生读。
“饿”。
“家”:是什么让这个小女孩有家不能回?学生答。
师:是的,现在,这个可怜的小女孩只能蜷缩在墙角,伴着她的只有那一把没有卖出去的火柴。孩子们,如果你就是这个可怜的小女孩,你现在最想要的是什么?
学生回答。
三、研读,情感升华:
师:浏览下文,小女孩和你想要的一样吗?
学生答。
师:孩子们,就让我们带着对她的同情,再次走近这个小女孩,走进课文的余下部分,动笔画出让你感受最深的语句,看看你能体会到什么,有了自己独特的体会可以和小驵内的人交流交流。
学生读、画、交流。
学生汇报:
第一次:
师:一个“敢”和一个“终于”道出了小女孩什么样的心理?为什么会这样?你能把小女孩的这种矛盾体现出来吗?指导朗读。
师:为什么说这是一道奇异的光?体会出什么了?
学生答。
师:然而火柴灭了,她面对的只是一根烧过了的火柴梗。多么可怜,孩子,你感受到她的可怜了吗?试着把文中的第三人称换成第一人称“我”来读一读,你会感受更深刻。指导朗读。
第二次:
抓住幻想和现实的对比,突出小女孩的饿。
第三次:
抓住幻想和现实的对比,突出小女孩渴望快乐。
师:然而她这美好的愿望却变成了天空中的一颗流星,那么你知道流星对于小女孩来说意味着什么吗?(学生答)她却没有想到这一颗会是她自己。
第四次、第五次:
师:(出示小女孩呼喊奶奶的话)孩子,小女孩是怎样呼喊她的奶奶的?你从哪体会到的?看她的话中的标点符号,四个叹号说明了什么!
学生答。
师:她是如此急切,让我们听得如此凄凉,孩子,你能不能帮助她呼喊她的奶奶?(指导朗读)让我们一齐帮助她吧!(配乐)12
师:可是孩子们,火柴一灭,奶奶就会不见的,怎么办?她该怎么办?
学生答。抓住“赶紧”、“一大把”和第一次的“敢”、“一根”进行对比体会。
师:就这样,小女孩终于和她的奶奶“飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了”,这句话你怎么理解?
生答。
师:也许死对于这个可怜的孩子来说才是真正的解脱。于是出现了这了的一幕:每二天清晨(配乐,学生接读)。孩子有什么要说的吗?
学生谈体会。
师:是的,过路的人也许只是想到了“她想给自己暖和一下”,但谁都不知道(学生接读——)。孩子这两个“幸福”怎样理解?
学生回答。
四、拓展积累
师:这个可怜的小女孩生活是那样凄惨,幻想是那样美好,而结局却是这样悲惨,大家也一定被这个故事感动了,中国有个小女孩叫刘倩倩,她看了这个故事后写下了这样一首小诗,让我们一起来读一下——《你别问这是为什么》。
生读。
师:你也一定有很多话要对这个小女孩说,有很多事想为这个小女孩做,请你也仿照这种形式续写小诗。
学生动笔写,全班交流。
五、总结
两百多年过去了,可是这个卖火柴的小女孩却依然活在我们心中,课后请大家去读读安徒生的其他作品,相信你会从中受益匪浅。
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