【《桃花心木》导入】《桃花心木》导学案

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一,学习目标
1,我会读本课"秧,萎,赖,锻,雅"5个生字,能联系上下文说出"莫名其妙,从从容容,语重心长"的意思;有感情地朗诵课文;抄写自己喜欢的部分.
2,我能通过读书说出句子中含着的深刻意思,培养感悟能力.
3,通过读课文我能感悟到作者借种树喻育人,懂得人应经得起生活的考验,学会锻炼出一颗独立自主的心,不能养成依赖的心理.
学习重点难点:
通过理解含义深刻的句子,进而悟出课文是借树喻育人,并能从中悟出做人的哲理.
预习任务:
1,将课后生字组词写两遍,易错的字多写几遍
2,理解词语意思,积累文中的四字词.
3,用自己的话讲一讲课文内容--------------------------------------
4,读了课文后的疑惑.---------------------------------
检查预习:
1,检查自测
①给这些词我会读:枯萎,锻炼,空地,种树,
插秧,基业,幸而,一番,考验,转化,优雅
②我知道这些字写的时候要注意什么:
番 锻 雅 勃
④不理解的词语有:
2,我知道课文的主要讲 .
3,你读了课文有什么疑问
导学提纲:
1,文中这些桃花心木还是小树苗的时候,这位种树人是怎样培育它们的呢 请同学们自由轻声读读课文,画出有关句段,并做出标记.
2,读着读着,你们有什么发现吗 这个高个子种树人种桃花心木和我们通常种花有什么不一样
浇水时间
浇水的量
3,我的内心先是 后来是 再后来是 ,练习读出我的此刻心情.
4,如果这个种树人就生活在你的身边,你发现他是这样种树的,你对他的表现会有什么看法或疑问
5,读书画出种树人说的话,试着去体会他的话的意思.
6,假如树木和我们一样有心,假如我们就是其中的一颗桃花心木,你会对种树人说些什么
7,"种树人不再来了,桃花心木也不会枯萎了.已经长得与屋顶一般高,那么优雅自在,显示出生机勃勃."你能说出其中的原因吗
8,找出"种树人的一番话,使我非常感动.不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心.在不确定中,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长."这句话读一读这里的"不确定"指的是什么
课堂检测
一,加点字注音全对的一组是( )
(1)枯萎( wěi) 旺盛(shèng) 空地(kōng)
(2)插秧(yāng ) 膝盖(qī ) 模仿( mó)
(3)依赖(lài) 汲取( jí ) 苗圃( pǔ )
二,填空
1,《桃花心木》一课采用借物喻人的写作方法,用种树的方法,道理,经验来比喻( );用树的成长来比喻( ).
2,本文中"我"的情感变化线索是( )——( )——( )——( ).
3,"不确定"的意思是:(1)树的"不确定"指树在成长过程中要经历的( );人的"不确定"指(
三,回答问题
①奇怪的是,他来得并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少.
这句话写种树人的奇怪做法.有两点奇怪:一是( );二是( ).这句话为后文作者探明原因作了铺垫.
②不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心.
这里的"不确定"是指------------------.从这句中我体会到——————————---------------.123
③为什么种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了
四,抄课文中对你有启发的语句.
学习过程
第一课时
一,创设情境,导入新课
课件出示:张海迪的故事,学生阅读后,谈谈自己的感受.
师导入新课:
人生的道路上不会永远都是一帆风顺,总会遇到这样或那样的挫折与磨难,这是有的人悲观消沉,被困难所击倒;而有的人却不甘沉沦,将腰杆挺得更直,从而战胜困难,成为杰出的人才.孩子们,这样的情况下,你会怎样 又会怎样去做呢 今天咱们就从著名作家林清玄的《桃花心木》中来寻找答案吧!
二,检查预习,整体感知
三,品读深思,理解感悟种树人种树地与众不同.
学习方法指导:
先默读课文,划出有关句子;再读书,品味理解;然后再进行朗读展示.
学生根据提纲1,2,3,4自学
四,小组合作探究,展示交流.
1,质疑:默读课文的2—10自然段,讲不明白的地方打上问号.
2,解惑:学习小组进行合作探究,解决问题.
(教师巡视,留心学生难以解答的问题)
3,交流反馈自学成果.
(1)你发现了种树人种树时的情况吗
浇水时间不一定,浇水的量不一定,有时桃花心木苗莫名其妙地枯萎了……
(2)读一读种树人是怎样培育桃花心树苗的 (生读书)
(3)是的,高个子种树人培育桃花心树苗和我们通常栽培桦木确实是有很大的不同.这种树人给你留下什么印象 请同学们边读边画出你感受最深的句子.(生读书)
(4)交流:
种树人奇怪
种树人懒惰
种树人做事没规律
种树人聪明 ……
4,朗读展示.
(1)种树人的做法真是奇怪,咱与作者一样感到不明白,那现在咱就带着疑问来朗读这一段文字吧.
(2)生自由朗读,然后展示,集体评价.
六,小结
作者和你们一样,他也是生活中的有心人,当他发现高个子种树人种树有许多奇怪的表现时,心中产生了许多疑问,而且也一股脑儿向种树人倒了出来.
种树人是怎样作答的呢 在下一个环节的学习中,我们一起走进种树人和作者的内心世界.

第二课时
一,激趣导入
上节课我们随着著名作家林清玄认识了一位奇怪的种树人,还记得它有哪些奇怪的举动吗 (浇水时间不一定,浇水的量不一定,有时桃花心木苗莫名其妙地枯萎了……)
今天就让我们一起走进这位种树人,来揭开心中的疑问,读懂他,读懂作者,读懂文章,也就读懂了生活.
二,研读感悟
(一)出示自学提示5,学生自学
1,读书画出种树人说的话,试着去体会他的话的意思.(可以在书上做做标记)
2,作者弄明白种树人话的意思吗 从哪儿可以看出来
(二)创设情境,入情体验
1,出示重点段落
课件展示11,12,13自然段,作者和种树人的对话.
2,角色朗读
组织学生同桌分角色朗读对话,进行品味.(引导学生注意:"种树人笑了""语重心长地说"两处心理活动)
3,师生对话
师扮作者,学生扮种树人进行对话,"作者"对"种树人"进行质疑,种树人进行解答.
4,体验:
自学提纲六,完成以下练习
课件出示课堂小练习:(学生书面完成后,口头交流)
(1)如果我是一棵即将枯萎的桃花心木,我会对种树人说:
;
如果我是一棵再成长中饱受痛苦的桃花心木,我会对种树人说:
;
如果我是一棵经得起风雨,茁壮成长的桃花心木,我会对种树人说: ;
……
(2)"种树人不再来了,桃花心木也不会枯萎了.已经长得与屋顶一般高,那么优雅自在,显示出生机勃勃."你能说出其中的原因吗123
三,超越文本,升华情感
(一)激发读书情趣
同学们,种树人的奇怪做法,你们懂了,树木懂了,作者本人呢 你从哪儿看出来的
1,出示自学提纲7
思考的内容:
(1)这里的"不确定"指的是什么 (联系你自己的生活去想一想)
(2)前面作者说的是树,这里说的是人,你知道这种写作手法吗
2,交流读书感悟
(1)生交流读书感悟,是重点指导学生理解"不确定"指什么以及借物喻人的写作手法.
(2)小结:作者不仅明白了种树的道理,还知道了育人和种树一样:人就要告别那种一切依赖别人的生活,从小就去经风雨,去经受艰苦的磨练,从而培养自主自立的品格.
作者由种树想到育人,这就是借物喻人的写作手法.
小结:在本文的学习中我们读懂了种树人,读懂了作者,我们还能从中发现自己,提升自己.在刚开始上课时,我们读了张海迪姐姐的事迹,生活中有很多像她这样的人,她们在逆境中,锻炼出了一颗独立自主的心,成为我们学习的榜样.希望同学们也能像他们一样,遇到困难时,别消沉,不要被困难吓倒,要挺起腰杆,战胜困难.
板书设计
11,桃花心木

种树人 树的成长
不确定 (人的成长)
懂规律 独立自主
懂真爱 经受考验
(借物喻人)

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