文言文《学弈》和《两小儿辩日》原文|文言文两则《学弈》《两小儿辩日》

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一、学习目标
　　1．读准每个字的读音。
　　2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
　　3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体 会学无止境的道理。
二、课前准备：
　　1．布置学生了解孔子的生平资料。
　　2．多媒体课件
三、教学时间：2课时
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
    1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。
    2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈）
介绍孟子资料：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为 “亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫*不能移，威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
    3．释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）
    4．引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：（1）谁学下棋？（2）怎么学下棋？（3）学得结果怎么样？（4）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？
    5．课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？
二、初读课文，寻找节奏
    1、自由读，学生提出学习困难：不好读；读不懂
    2、老师逐句领读。（读准字音，准确停顿、把握速度，准确处理轻重音和语调。）
    3、再自由读，找到读文言文的节奏。
    4、齐读，再把没读懂的句子读出来
三、逐句理解，把握语气
    师：理解了意思会读得更好
    1、回顾学习文言文的方法：根据注释，联系上下文，查字典，大家讨论，知识的积累
    2、理解句① 弈秋，通国之善弈者也。
    a、对照注释自己来理解
    b、联系学过的课文理解
    如：“通国之善弈者也”中的“之”，联系《杨氏之子》。
         杨氏之子——杨氏的儿子。之：的
       “通国之善弈者也。”之：的。
       “善弈者也”中的“善”，联系《伯牙绝弦》。
        “伯牙善鼓琴，钟子期善听。” 善：善于
       “善弈者也。”善：善于
        “者”联系古诗句：“有志者，事竞成。”者：……的人1234567
        “也”：肯定的语气。
    c、说出这句话的意思
    d、再吟读这句，吟出弈秋围棋大家的风度
    3、理解②③句“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”
    a、小组讨论理解意思。（对照注释逐词理解）
    b、逐词交流汇报②③句的意思
       注意：五个“之”的不同意思
     “惟弈秋之为听”  之：无实在意思
     “一人虽听之”    之：弈秋讲课
     “思援弓缴而射之”之：鸿鹄
     “虽与之俱学”    之：另一个人
     “弗若之矣。”     之：另一个人
    c、用自己的话连起来讲讲两句话的意思
    d、分角色吟诵课文
    这两个人学弈的经过文言文只两句话就描述得清清楚楚，可见文言文的简练。
    这两个人在同一个老师门下学下棋，他们是怎么学的？
    指一生读：其一人专心致志，惟弈秋之为听；
    再指一生：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
    各自学得怎样呢？一起回答——
    生齐读：虽与之俱学，弗若之矣。
    e、师生合作吟诵
    老师给大家开头，一生读第一个人的表现，一生读第二个人的表现，一生读最后的结果。（师读：使弈秋诲二人弈…三个学生分别接读。师生合作读两次）
    f、成语运用
    用两个成语，形容两个人是怎样学习的。（专心致志、三心二意或一心一意、心不在焉）
    用两个四字词语，说一下两个人的结果。（学有所成、一无所获）
    4、理解④⑤句：为是其智弗若与？曰：非然也。
    什么原因让两人的结果大不相同？有人提出质疑
    a、自由独立逐词理解④⑤
    b、交流汇报
    c、感情吟诵
    难道是因为他不如别人聪明吗？（师读：）为是其智弗若与？（读出反问的的语气）
    难道是因为他不如别人聪明吗？
   （指生读：）为是其智弗若与？（读出强烈的语气。练习两遍）
    回答——生齐读：曰：非然也。（读出肯定的语气）
    师：为是其智弗若与？生：非然也。
    两种结果不是因为后边的人不如前边的人聪明，而是因为两个人学习的态度不一样。这真是——（板书：）态度决定成败。
    d、感悟道理
    从这则文言文故事中，你悟出了什么道理？
    生：学习、做事时，要专心致志，不能三心二意。1234567
    f、联系生活，深入理解
四、吟诵背诵，欣赏感悟
    把古人读诗文的情景能再现在我们的课堂就好了。
    1、指名吟诵全文,点评.    （2次）
    2、试背全文
五、拓展延伸，体验快乐
    1、出示文言文
    再看一句文言文：“今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。”
这是《学弈》这则故事的前面的一句话。
    2、自由读
    3、师生齐读
    4、理解大意:下棋只不过是一种技术，一种小的技术。不专心致志，就学不会。
    5、再次齐吟
    结束语：由此可见，专心致志则大有可为也！
六、布置作业：背诵给家人听
板书设计：
学弈
一人专心致志      学有所成
一人三心二意      一无所获
态度决定成败
 
                        第二课时《两小儿辩日》
一、写“辩”导入，牵引注意
    师板（让学生看）：“辛” 问：“读什么？”  生齐读：xin
    师再板（让学生看）：辛  问：老师又写了什么字？ 生齐读：xin
    师在两“辛”之间加“讠”问：这个时候就组成了一个新字，读——
生齐读bian
    师：看着“辩”字的字形，你能用自己的话说说“辩”字的意思吗？
   （1、争论的意思；2、两个人就一个问题而争论，双方都说出充分的理由证明自己的观点是对的）
    师：请大家看今天我们要学的课文，看看这个故事讲的是谁和谁在争辩，他们在争论什么？（师补充课题）
师：齐读课题     
师：边读课题边想老师提的问题：谁在争辩，他们在争辩什么？
    两个小孩儿争论太阳（在早晨、中午离我们远还是近）
二、对“辩”质疑，初知大意
    1、师：看课题，你还能就“辩”字提出哪些问题呢？
    （预设问题：a、两小儿是怎么争辩的？b、他们争辩的结果怎样？）
    2、师：带着这些问题，我们来读课文。
    a、师：用自己喜欢的方式读读课文。遇到不认识的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。
       学生：自由读课文。
    b、师：刚才同学们第一次读课文，读的时候有什么困难吗？
       生：说说朗读中的困难。（如：不易断句，有些不顺口等。）
    c、师：老师让大家听一段课文朗读，大家认真听朗读，看看别人是怎么停顿、断句的，认为必要的，还可以在书上作上记号。学生：听朗读，作记号。
师：有收获吗？  
      学生：交流在朗读上的收获。（如某些地方的停顿、断句、某个字的读音，语气等。）1234567
    d、教师对个别难的地方重点指导。强调：知=智  读音 zhì
    e、生再自由读一遍课文。
    d、检查读课文
    现在请几位同学一起来把课文读一遍。请同学们注意力高度集中，我开个头，叫到谁，谁就接下去读。
    师：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
    生1：一儿曰……而日中时近也。
    生2：一儿曰……此不为远者小而近者大乎？
    又有两个学生继续读下去。
    3、再读课文，初知大意
    师：我们连起来把课文念一遍，注意生字的读音，根据注释能不能说说故事的大意。
    （生齐读课文，然后理解故事大意。）
三、明“辩”字义，初步理解
    1、师：课题为《两小儿辩日》，现在你们找出课文中写到“日”的句子。
    师：课题不算，有几个“日”？
    生：八个“日”。
    2、师：找八名学生分别读写“日”的句子
    （师指导通过理解重点词语的意思来理解句子的意思，弄清两小儿是在辩：早晨和中午太阳离我们远、近的问题。相机板书）
    3、师：我们一起把这几个带“日”的句子连起来读一遍。（生齐读。）
    师：把这八个带“日”的句子合在一起，讲的就是一个字，什么字？
    生（齐）：辩。
    师：很好，根据课文再说说“辩”是什么意思？争论  辩论
    师：如果你建议老师在黑板上写一个词，你认为该写什么？反驳
    师：还有一个词更准确，它叫“辩驳”。（师板书：辩驳）如果用文中的词来说，那是什么？辩斗。
四、演“辩”经过，感受氛围
    师：怎么才是 “辩斗”呢？联系生活，同桌之间分好角色，放开声音“辩斗”，把这味读出来。 （同桌辩斗。）
    师请了两名学生辩斗,大家点评。
    师点评后，再请两小儿辩斗。
    师生再点评。
    师生合作朗读，师的语速不断加快，字字清晰、坚定，又增加词语等不断煽情，让学生的情绪高涨，师生辩论达到忘我的境界。
五、品“辩”内涵，悟儿品质
    师：这一辩辩出了什么？
    学生从中感悟两小儿聪明、善于观察、说话有理有据的品德。
    师：我们一起再来辩一辩，左边三个小组当小儿1，另外三个小组当小儿2。
   （全体学生辩斗，老师在一边点火煽情。）
六、解“辩”之谜，获得新知
    师：如果你当时就在现场，你赞成谁，反对谁？
    师：我们来看这到底是怎么回事，
    （教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。①远小近大的原因：a、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。b、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。②日初凉、日中热的原因：a、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。b、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。）1234567
七、揭“辩”之果，悟子品质
    师：这个知识难吗？不难。
    师：从哪儿看出来？孔子不能决也。
    师：辩斗的结果究竟如何？（生齐读——孔子不能决也。）
    师：透过这句话，你看到了孔子怎样的人格魅力？实事求是的科学态度。
    师：在两小儿看来这么简单的问题连大学问家、大教育家孔子都不能决也。难怪，两小儿笑曰……  孰为汝多知乎？（师板书：知）
    师：什么是“知”？知道、知识、学问。
八、为子续“辩”，学无止境
    1、师：假如你就是孔子，听了两小儿的话，你会怎么想，怎么说？请用笔写下来。如果你用白话文写，那自然是件驾轻就熟的事；如果你愿意尝试用文言文写，那最好。
    2、（学生练笔。）
    3、交流共享
    师：老夫子，孰为汝多知乎？
    如：我乃凡夫俗子，怎能样样精通？后生可畏，后生可畏啊！知之为知之，不知为不知。如此简单的问题，我还答不上来，愧矣。这真是“青出于蓝而胜于蓝”呀！三人行，必有我师焉。
    4、师结束语：
    孔夫子们，可畏的后生哪！两小儿辩日不但辩出了两小儿的童真童趣、实事求是、细心周到、观念不同，也辩出了“学无止境”的道理。让我们看到一位虚怀若谷、实事求是、学而不厌的孔子。孩子们，这不是知识，这是知识下面加一个太阳，（师板书：日）这是什么？（生齐读“智”。）
    师：让我们记住这两个有智慧的小儿，记住这个智慧的孔夫子。
九、布置作业，课后延伸
    1.熟练背诵《两小儿辩日》；
    2.向亲朋复述故事，并聆听他们的体会。
 
【板书设计】
两小儿辩日
                       大则近，小则远
               故　　　（晨）　（午）　　不能决
                       凉则远，热则近

1文言文两则课文相关资料 
弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。
一、词语积累
　　　　弈：下棋。
　　　　弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。
　　　　通国：全国。
　　　　之：的。
　　　　善：善于，擅长。
　　　　使：让。
　　　　诲：教导。
　　　　其：其中。
　　　　惟弈秋之为听：只听弈秋的教导。
　　　　虽：虽然。
　　　　之：指弈秋的教导。
　　　　至：到。
　　　　援：引，拉。
　　　　缴：本课指有丝绳的箭。1234567
　　　　俱：一起。
　　　　弗若：不如。
　　　　矣：了。
　　　　为：说。
　　　　其：他，指后一个人。
　　　　与：吗。
　　　　曰：说。
　　　　非：不是。
　　　　然：这样。
　　二、近反义词
　　　　近义词：通国--全国　　鸿鹄--天鹅　　弗若--不如　曰--说
　　　　反义词：非--是　　善--恶
　　三、难句讲析
　　　　为是其智弗若与？曰：非然也。
　　　　这两句话是一问一答，前一句是问，意思是：是不是因为他的聪明才智比不上（那个专心致志的人）呢？后一句自己做了回答：我可以说完全不是。究竟是什么原因不言自明：只是不步专心致志地学罢了。
　　四、篇章学习
　　　　这段古文共有4句，有三层意思。第一句是一层意思，指出弈秋这个人是全国最擅长下棋的人。这句话为下文做了铺垫，因为“名师出高徒”。他教的学生本该都是高手。第二层（第二、三句）却出现了一种不和谐的现象：弈秋教的两个学生，其中一个专心致志，把弈秋所教的话完全记在心里；另一个虽然在听，心里却在想着也许就有天鹅飞来，想着要拿起弓和带丝绳的箭去把它射下来。结果虽然一同学习，后一个比前一个却是远远比不上了。第三层（最后两句）是自问自答：是不是后一个比不上前一个聪明呢？我可以说：完全不是。联系第二层可知，后一个只因为他不肯专心致志地学习才落后的啊！
　　　　只有四句话，却层次分明地讲明白了不专心致志便学不好本领的道理，文言文的简洁精炼由此可见一斑。
　　五、疑难点拨
　　　　思考·练习2
　　　　第一句要联系上文“弈秋，通国之善弈者也”。弈秋既是全国最擅长下棋的人，那么，假如让他来教两个人下棋又将如何？
　　　　第二句要联系前边“虽听之，一心以为有鸿鹄将至”。虽然在听，心里却以为也许会有天鹅飞来。“思援弓缴而射之”，紧接上文，想拿起弓和带丝绳的箭去射它（天鹅）。
　　　　第三句要联系上文“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然一同学习，却差得远、比不上了）。“为是其智弗若与？”是不是因为他的聪明才智比不上（那个“专心致志”的人）呢？

      孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。一小儿日：“我以日始出时去人近。而日中时远也。”一儿以日初远，而日中时近也。
　　一儿日：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大平？”
　　一儿日：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
　　孔子不能决也。
　　两小儿笑日：“孰为汝多知乎！”
　　这则故事讲的是春秋时期，有两个小孩问当时的大学问家孔子：“太阳究竟什么时候离我们近？”他们两个，一个认为太阳早晨时比在中午时看起来大，所以太阳在早晨时离我们近。另一个认为中午太阳比在早晨时温暖，所以中午时太阳离我们近，他们两个从两个不同的方面得出两个完全不同的结论，而且说得都很有道理，连孔子也不知道哪个是对的
　　这是个看似简单实际复杂的问题，不过，在今天，科学家们已完全能解答这个问题了，一句话；日出日落时间和太阳的高度在一年内不断变化，而且随纬度不同而不同。1955年，我国著名天文学家戴文赛教授对这个问题作了深入的研究，并发表了论文《太阳与观测者距离在一日内的变化》。1234567
　　以北京为例，12月15日到1月22日，中午的太阳比早晚的都近；l月22日到6月5日，中午的太阳比早上的远，比晚上的近，6月5日到8月1日，中午的太阳又比早晚的都近；8月1日到12月15日，中午的太阳比早上的近，比晚上的远。其中1 月22日和6月5日两天，太阳与地球的距离早、午相等；8月l日和12月15日两天，太阳与地球的距离午、晚相等。这是1954年的时候计算出来的，可以适用100年，100年以后，会相差一天。
　　由此可见，这么复杂的问题，对于生活在春秋时期的人们来说实在是太深奥了。不过古人这种善思、好问的品质是值得我们学习的。没有思考就没有探索，我们相信不论探索有多艰难，计算有多繁杂，只要经过一代又一代人的努力，一定会揭开自然界的许多秘密，计算太阳与地球之间距离的变化，就是经过一代又一代人努力的结果。

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