【阅读《老人与海鸥》片段】《老人与海鸥》教学实录片段

小学六年级语文教案 2019-09-08 网络整理 晴天

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导入课文之后,我问了学生这样一个问题:读完课文,你的感受是什么?生答完之后——
师:是啊,停了你们的话,不禁让我想起了“桃花潭水深千尺”,这是老人与海鸥之间的那种无法割舍之情的写照。同学们,老师很好奇,这个老人究竟是一个怎么样的人,都做了些什么,能够与海鸥建立起如此之深的情谊呢?现在就让我们一起打开书,让书告诉我们答案,课文哪个自然段是详细写老人的呢?
生:第二自然段。
师:好的,请你读读出来。
生读课文
师:老师发现,我们班的同学读课文都有一个共同的特点——读的很流利,可是却没有把感情读出来。这样吧,你们自由读课文,根据你们自己预习之后对课文的理解,认为该怎么就怎么读。
生自由读课文。
师:现在,现在请谁来示范呢?
请了两个学生读课文,但是还是没有读出感觉,于是我就自己范读了。
师:下面老师来读,你们可要听仔细了,用笔做上记号,看看老师哪些地方是有突出的。
在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了,穿一身褪(tuì)色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。(红色的字表示我突出读的)
师:听完了老师的朗读,谁来说说老师都突出了哪些字呢,而且今天还有一个特殊的任务,你们得猜一猜老师的心思,为什么老师这个地方要突出读?
生:老师在背已经驼了的地方突出了,我觉得老师是要突出这个老人已经很老了,行走不方便吧。
师:同学们,你们身边有没有驼背的人,他们都差不多什么年纪了呢?
生:大部分都是八十几岁的老人,他们走路很不方便的,而且人老了,走路就更加不方便了。
师:行 ,我们现场来个示范,一个同学来示范一下驼背的老人走路,而且还要带上什么东西?
生:喂海鸥的饼干等,差不多有十斤吧。
为了让孩子们更好的体会老人走路的困难,我让两个孩子跟这个“老人”一起走,结果是两个孩子已经从教室的这头走到那头了,“老人”才走了一半。
生:老师,你刚刚还突出了步行跟而是余里。我从刚刚他们的表演中看出来了,你为什么要突出了,老人走路很辛苦,可是却要步行走二十余里。就是不知道二十余里有多长,要走多久。
师:一里相当于我们现在500米,二十余里就相当于我们现在10千米。跟你们说啊,从航埠到城里差不多就15里路,谁走过呢?
生:以前我爷爷走过,听说要走一个一个半小时。(其实学生说到这里,我也不知道,因为我也没走过。)
师:恩,那你爷爷是不驼背的,我们刚刚已经看到了,驼背的人走路要比不驼背的人慢一半的。那你们说说老人走二十里要走多久。
生:可能四个小时,也有可能还要更多。我明白了老师刚刚为什么要突出两个词了。老人能够这样坚持,说明了老人太喜欢海鸥了。
师:是的。还有吗?
生:老师刚刚还突出了只。一个只就说明了老人只是给海鸥送餐的,而不是干别的事情。
师:是的,说明老人不是来欣赏风景,也不是来游玩,仅仅只是给海鸥送餐。还有吗?
生:你还突出了每天。我觉得这是写老人很坚持,能够坚持十年,真的是不容易,难怪能够跟海鸥建立这么深的感情呢。12
师:是啊,一个每天也能看出老人与海鸥的深情厚谊。那还有吗?
生:还有相伴。
师:相伴是什么意思?
生:就是做伴。
师:那你猜猜老师为什么要突出这个词呢?
生:因为这里写出了老人与海鸥的感情很深。海鸥不仅仅是海鸥,还是老人的儿女,而老人也把海鸥当做儿女一样的看待。
师:是啊,从海鸥这里老人能够找到感情的寄托,老师有读那么多突出的地方吗?你们是不是骗我的哦,那些都是你们想表达的。
生:不是,老师你还有一个地方还特别突出的呢?
师:哪里?
生:两个褪色啊。
师:那你说说为什么吗?
生:从这里就可以看出老人很久没有买衣服了,他是一个很节约的人。
师:是啊,从短短的一段话中,我们就读出了那么多,看来朗读里面也暗含玄机。就是这么一个节约的、坚持的、富有爱心的老人,他都为海鸥做了些什么呢,我们接着往下看。

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