【少年闰土教案第二课时】《少年闰土》教案

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】

教材分析
《少年闰土》一文的开头：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地……那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”这段对少年闰土看瓜刺猹的景物和人物的细致描写，在全文起了特殊作用。
　　1、以景烘托人物形象。在“蓝”天与“碧绿”的西瓜地之间，勾画出一轮“金黄”的圆月，作者生动地描绘了“蓝”、“绿”、“黄”三色交相辉映的一幅彩图，对描写勇敢、机智的少年的出场起了烘托作用。
　　2、生动勾画人物形象。用项“带”银圈，手“捏”钢叉“向“一匹猹”刺去的外貌形象，给读者以人物形象优美的感受。
　　3、营造气氛，设下悬念。文章开头营造一种气氛，留下悬念：这十一二岁的少年是谁？家住在何处？“我”怎样和他相识的？他为什么见识那么广？吸引读者迫不及待地把故事读完。
学情分析：学生习惯于老师讲他们听，自己分析能力差，所以读不懂课文内容，就没有兴趣读书。
教学目标：
　　1、整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。
　　2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写。
　　3、在整体感知的基础上，学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土不仅是个健康、纯朴的农村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一个小英雄的形象。
　　教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。
　　教学难点：学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　1、看词语，想画面。
　　　“妈妈”“雪”“朋友”
　　　这些画面和画面背后的事情都不是发生在昨天，为什么你们会这么记忆犹新呢？
　　2、有一位朋友在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。（出示课文插图）
　　静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。
　　他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。
　　二、整体感知课文。
　　（一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。
　　1、注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端）
　　2、填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，还能说说理由；
　　3、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？
　　（二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。）
　　三、提出问题，互释疑点，保留问题。如：“啊，闰土的心早有无究无尽的稀奇的……高墙上的四角天空"不太明白，又有些明白，
　　　　鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。123
　　1、 学生小组合作学习。
　　2、 反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
　　四、学习闰土的外貌。
　　由学生问题进入第一自然段教学。
　　教师根据学生提出问题，组织后提出疑问：不知你们是否有这样的疑问，三十年过去了，作者回忆起美好的故乡，就想到了闰土。
　　1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
　　2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。
　　　　（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）
　　3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？
　　　　区分紫色——又白又嫩，体会闰土的健康。
　　4、 抓住重点词，亲切地朗读这句话。
　　　　闰土是一个健康的孩子，形象非常可，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。
　　5、 学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。
　　6、 反馈交流，师生评价。
　　7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。
　　五、教学第一段画面：
　　正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。
　　（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？
　　（二）反馈交流，趣味提升。
　　1、第一句教学：
　　（1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。
　 （2）教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？
　 （3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。
　　2、第二句教学：
　　（1）刺猹——闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。
　　（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。
　　（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”
　　六、小结、导读。
　　　　这样两个外貌、身份都截然不同的孩子，却成了难舍难分的朋友。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》，读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文《少年闰土》，你一定会有新发现的。
教学反思：学生在自主学习的过程中，通过合作能探讨出一些问题。但也有他们理解不到位的地方，所以需要老师在关键处点拨，带他们探究，这样课堂才不流于自主、合作、探究的形式，才能激发学生的兴趣。对字、词、句的学习没落到实处。例如在教授“啊，闰土的心早有无究无尽的稀奇的……高墙上的四角天空"这句话的理解，正如学生所说的，不太明白，又有些明白，这正是学生学习中的“愤排”状态，需要点拨。
改进措施：根据第八章《提高备课水平的各种有效方法》
1、应该以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读自悟的能力。在研读过程中，最大限度地开放课堂，还课堂给学生，引导学生开展合作学习，让学生自主选择学习内容、学习方式，灵活处理汇报方式。自己发现问题、提出问题、解决问题。这样学生学习的积极性才会高涨，读思结合，动静配合，在探究中才能获得成功的快乐。123
2、学生在自主学习的过程中，难免会碰壁，教师在关键处一点，学生才会对疑难豁然开窍，教学才会由局部向整体推进。如：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……高墙上的四角的天空。”学生对这句话的理解有点懂，但又说不明白，这正是学生在学习中的“愤悱”状态，需要教师点拨。老师在让学生充分地读的基础上，应该进一步引导：（1）“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？（2）“我”往常的朋友是指谁？（3）“高墙上的四角的天空”又指什么？让学生联系上下文，在解题中逐渐就会明白其中之意，尤其是一个“啊！”字，融少爷“我”的种种情感于一体，在赞叹中又一次凸现了少年闰土的形象，领悟少爷们的心声，使学生真正感悟到了其中隐藏着的深刻内涵。这些需要改进。在教学“捕鸟”这一部分时,要用课件演示,同学评价老师的课件做得好坏,在评价的过程中,学生必定会看书。从书中寻找好坏的理由,这样,学生就必须要认真读书,缜密思考,他们才能知道并讲得出好坏,这样不仅避免了单调的讲解,学生也会学得兴趣盎然。在教学 “刺猹"这一部分时,应采用以读代讲的方法,让学生去给读书的同学挑刺,“他哪里读得好,为什么读得好"或者“他哪里读得不好,为什么?你觉得应该怎么读"。这个挑刺的过程,不仅让学生帮助别人理解了文章,同时也加深了自己对课文的理解,真正体现了自主、合作、探究的精神。在教学“海边拾贝”时，应该（出示许多漂亮的贝壳课件）采用欣赏、谈感受来体会闰土的知识丰富，农村生活的丰富多彩。在教学“看跳鱼儿”让学生用多媒体展示画，培养学生丰富的想象力。
　　总之，通过暑假的培训才觉得要改进的东西太多。有许多精髓的内涵还需要我们领会。这次学习解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、丰富了教学经验,为今后的教学工作，进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxueliunianjiyuwenjiaoan/76801.html