少年闰土_少年闰土 教学设计（西师大版）

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】

教学目标
　　1. 学会本课生字及新词。
　　2. 有感情地朗读课文，背诵第1段。
　　3. 读懂课文，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。
教学准备
　　教师：教学挂图（课文插图）。
　　学生：搜集关于鲁迅的故事或资料。
教材简析
　　《少年闰土》是小学阶段的一篇传统课文。文章通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友情及对闰土的怀念之情。
　　这篇课文条理清晰，先通过优美生动的画面描绘印象中的闰土，说明“我”对闰土印象非常深刻；接着写“我”与闰土认识的过程；然后写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，重点写了捕鸟、看瓜刺猹两件事；最后写两人的分别与友谊。
　　这篇课文在人物刻画上也很有特色，一是通过肖像、装束的描写突出人物的外貌特点，通过对人物语言、行动的描写展示人物的个性特征。二是通过典型事例写人物的特点，如“雪地捕鸟”、“海边拾贝壳”、“看瓜刺猹”、“潮汛看鱼”这几件事，反映了闰土是一个知识丰富、聪明能干的孩子。
　　本课的教学重点是让学生感受文中人物（闰土）形象，体会外貌描写对刻画人物形象的作用，难点是理解几个含义深刻的句子。
　　教学中要注意，鲁迅作品中有些词语，学生读来会感到陌生，如“其间”(其中)、“无端”(无缘无故)、“素”(向来)、“如许”(如此)，要让学生在朗读中加以理解，也可以查字典或与同学讨论。
　　建议本课教学用1～2课时。
解读与提示
　　* 第1段：对景物和人物的细致描写，勾勒出了少年闰土刺猹的形象：
 　　以景烘托人物形象。在“深蓝”的天空与“碧绿”的西瓜地之间，勾画出一轮“金黄”的圆月，作者生动地描绘了“蓝”、“绿”、“黄”三色交相辉映的一幅彩图，对描写勇敢、机智的少年的出场起了烘托作用。
　　勾勒出了少年闰土刺猹的形象。而这个形象还那么鲜明地印在“我”的脑海里。
　　* 教学时要让学生边读边想象月夜景色及闰土形象，以培养学生对语言文字的感受力，并试着把它背下来。
　　* 第2段：交代“我”认识闰土的原因。
　　* 第3段：“我”很高兴，是因为闰土和“我”年纪差不多，更重要的是他能装捉小鸟雀。
　　* 第4段：对少年闰土的外貌描写既准确又传神。从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒、海风吹的孩子，还可以看出他经常劳动，是一个能干的孩子；从 “头戴一顶小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；“颈上套一个明晃晃的银项圈”显得更加可爱。从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。
　　引导学生体会作者准确的外貌描写。
　　* 第5段：从“扫出”、“支起”、“撒下”、“一拉”等词语中可以看出闰土捕鸟很有经验。尤其是用短棒支起竹匾，更能看出他是捕鸟高手，因为是短棒，拉动后匾会很快落地，鸟想飞走已来不及了。
　　* 闰土给“我”讲了好多的新鲜事。
　　* 第10段：这句话中的两个破折号起补充说明的作用。而“无端”一词则是说不清原因的意思。整句的意思是说“我”不仅那时，就是现在也都不知道猹是一种什么动物，只是主观上认为它的样子像狗而且很凶猛。123
　　* 第13段：“素”：向来的意思。“新鲜事”是指闰土对“我”讲的那些关于农村、海边的事，一是海边有许多五色的贝壳，二是关于西瓜有可能被动物咬食破坏的危险。这些事“我”从前都不知道，所以感到新鲜。从“素不知道”这个词中可以看出“我”对闰土说的这些事从来也没听说过，感到十分新奇。从中也能看出 “我”知识贫乏，连海边有五色的贝壳，连水果是怎么来的这些事都不知道。
　　* 第15段：这是“我”抒情发感想的句子。“他们”指“我”“往常的朋友”。“院子里高墙上的四角”指“我”和“往常的朋友”们生活的天地非常狭窄。由于整天关在高墙深院里，“我”和“我”的朋友不能广泛接触大自然，只能看见院子里高墙上的一小块天空，犹如井底之蛙，和闰土形成了鲜明的对比。
　　* 第16段：一个“急得大哭”，一个“躲到厨房里，哭着不肯出门”，说明他们友谊是多么深厚。
　　* 课后第1题：旨在让学生通过默读，理解课文内容，并说说自己的感受。
　　* 课后第2题：此题的意图是感悟表达方法，积累场景描写的段落。
　　* 课后第3题：旨在培养学生理解含义深刻的句子的能力。要引导学生联系上下文，联系闰土与“我”的不同生活来理解。
　　* 让学生简要了解鲁迅。
教学设计参考
一、看图引入，揭示课题
　　1. 出示课文插图，学生看图描述画面。
　　2. 导入课题。板书课题。
二、初读课文，整体感知
　　1. 自读课文，勾出生字新词，要求读正确。
　　2. 再读课文，要求读通顺。
　　3. 自学生字词。
　　4. 默读课文，边读边批注。
三、回忆课文主要内容
　　课文主要讲了谁？讲了他的哪些事？
四、精读课文，感受人物形象，体会作者感情
　　1. 默读思考。用“—”画出你认为含义深刻的句子，用“”画出写景优美或场面生动的句子，不懂的地方用“？”标记，可用铅笔在书上写旁批。
　　2. 交流讨论。
　　（1）读了课文，你觉得闰土是个什么样的少年？
学生自由发言，并在书上找相关内容说明。回答不全面可互相补充。同时进行朗读的指导与训练。
　　（闰土：机智勇敢、知识丰富、活泼可爱。）
　　（2）讨论含义深刻的句子。
要求学生找出不理解的句子，尽量说出对句子的理解。
　　（3）学生质疑解疑，教师适当点拨。
五、体会人物描写的方法
　　1. 从第1、第4段中找出描写闰土外貌、动作的词句，仔细品读，说说这样写的好处。
　　2. 试背第1段。
六、拓展延伸
　　1. 仿照文中第1段的写法，写一个人物片断。
　　2. 课后阅读鲁迅作品《故乡》。
（温中珍  薛正琪）
参考资料
　　☆ 鲁迅（1881～1936），中国现代文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。1918年到 1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》，论文集《坟》，散文集《野草》、《朝花夕拾》，杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。1936年10月19日，鲁迅因肺结核病逝于上海。123
　　☆ 《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。《故乡》通过中年闰土和少年闰土的对比以及对杨二嫂等人的刻画，反映了半封建半殖民地中国农村的衰败，农民在封建政权的压迫、剥削、愚弄、毒害下痛苦的生活和麻木的精神状态。课文是小说中的一段插叙，题目《少年闰土》是编者加的，节选出来的章节所表现的中心思想与《故乡》整篇小说的主题是有差别的。123

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