[《只有一个地球》板书设计]《只有一个地球》说课设计

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尊敬的各位领导,各位老师：
　　大家好！我来自xx小学的语文教师xxx。今天说课的内容是《只有一个地球》,具体程序如下：
　　一、教材和学生分析
　　《只有一个地球》是人教版第十一册第三组的一篇科学知识说明文。这篇文章的特点是语言朴实、流畅，结构严谨，条理清楚，又饱含着深情。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
　　鉴于我们山里的学生获取知识的能力，我只能让他们课前通过各种方式了解地球，而老师则充分利用网络架起时空桥梁，搭起建构的“支架”，从而让学生直观、形象地获取知识。
　　针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：
　　1、知识目标：学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。
　　2、能力目标：培养学生初步的探究能力和搜集处理信息能力。
　　3、情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
　　教学重、难点是：引导学生利用信息，进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。
　　二、法、学法说明
　　基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
　　三、教学过程设计
　　根据以上分析，我设计了情境激趣——选读探究——升华情感——拓展迁移的教学模式。
　　（一）情境激趣
　　通过影象让孩子们观察太阳系，让他们对了解太阳系了解地球产生兴趣。而后，一句看似不经意的问：“地球，你还想称它为什么？”学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。
　　（二）选读探究
　　在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题。让孩子们选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。
　　这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。
　　1、地球的美
　　当学生在选择这一主题探究学习时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。
　　同时播放影象，把地球丰富的资源展现在学生的面前，使他们深刻地认识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。
2、地球的易碎性
　　当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”，然后进入相关的幻灯片，看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出一些的感叹。这时让学生观看地球妈妈遭到破坏的影像资料，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。12
　　利用网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教育理念。
　　3、地球的唯一性
　　当选择这一部分学习时，引导他们抓住“至少”、“本来” 等词，体会说明文应用词准确。接着，让孩子们相互交流课前搜集的九大行星的资料，然后老师补充别的星球不适合人类居住的有关资料，并把太阳系其它星球都呈现出来。这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因，又能初步培养了学生搜集、处理信息的能力。
　　（三）升华情感
　　这时，让孩子们把最想说的话与同学们交流，并通过办手抄报的方式在校园或则街镇上发表展览。这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。
　　（四）拓展迁移
　　让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。
　　学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。他们有的动手画出了未来十年二十年的地球的模样，有的发出环保倡议等，并且通过办手抄报在学校展览，我还建议把他们的设计通过网络发送到网上去，在地球村展示台展示，引起社会的共鸣。
　　这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。
四、板书设计            
                                  对地球的介绍
只有一个地球   地球面临资源枯竭的威胁             爱护环境   
                          人类只有一个选择——地球
五、教学小结
　　《只有一个地球》一课的教学设计以建构主义理论为指导，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。 12

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