[唯一的听众教案设计第二课时]唯一的听众教案

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学习目标:
1,学会与理解课文中的生字新词.正确书写"沮丧 绝妙 神圣 蹑手蹑脚
潜滋暗长"等词语.
2,正确,流利,有感情地朗读课文,并能将自己对文本的理解融入到朗读当中去.
3,通过对具体语言材料的赏析,体会文章每次出现"平静地望着"的不同含义.
4,体会作者对老教授的感激与敬佩之情,培养学生的关爱品质,使他们学会宽慰,学会宽容,学会忍耐,让自己的心灵多些善意.
教学重难点
重点:理解课文内容,体会作者对老教授的感激与敬佩之情.
难点:体会文章每次出现"平静地望着"的不同含义.
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
一,导入课文:
1,出示文章的第一段和最后一段.教师范读这两个小节.
这是一篇文章的开头和结尾,讲述的是一个小提琴手的故事.看这两段文章,你发现什么变化了吗 用横线划下来.
指名说(音乐白痴——小提琴手)(亲人都不愿意听,唯一的听众——成百上千的观众)(沮丧-----自信)(拉的声音像距床腿——熟练地拉许多曲子)
2,看到这些变化,你有什么问题想问 (学生质疑)
随机理解:沮丧,唯一
"唯一"是什么意思 我这个"唯一的听众 "到底是谁呢 (板书课题11,唯一的听众)齐读课题
让我们一起走进小提琴手的故事.
二,初读课文,了解内容.
要求:(1).请带着你自己的疑问自读课文.读准字音,联系上下文理解词意,课文读得正确,流利.把不理解的内容和有疑问的地方标出来.
(2).想想:课文中有哪些人物 他们之间是什么关系 唯一的听众是谁 作者给我们讲了一个什么故事
三,检查梳理
1,词语检查:(1)认读词语:白痴 沮丧 绝妙 神圣 蹑手蹑脚 潜滋暗长 甭想 调弦
(2)你来抽一个你认为最会读错的同学读读这些词语.
(3)齐读:注意读出词语的韵味,两个词之间要适当的停顿.
2,梳理课文:
(1)唯一的听众是谁 出示:唯一的听众是一位( ).
生汇报交流
(2)学生接读课文,思考课文写了一件什么事 学生思考后发言:(培养学生概括文本的能力)
(3)提出自己不明白的问题.
学生提出问题:
教师梳理出最有价值的问题:
1,老人并没有帮助指点我,为什么我会发生这么大的变化 老人到底给了我什么
2,课文为什么总是写到"平静地望着我"这句话
3.为什么结尾说我总是不由得想起那个"耳聋的老人"
四,选择片段朗读
选择你喜欢的方式读读文章中你最喜欢的一个场景,体会自然景物在人物不同心境下不同的表达效果.
(学生个别交流,师生共同评价)
第二课时:
一,复习旧知:
学生接读课文,整体感知课文内容.
二,深入品味
1.请同学们打开书,快速浏览课文,看一看课文几次写到"平静地看着我"这句话 用笔在书上勾出来.
2.引:课文为什么三次写到这句话,这句话有什么含义呢 下面我们以小组为单位,采用你们喜欢的方式,研究探讨.教师巡视点拨
三,小组汇报,深入学文
(引导学生按顺序汇报)
第一次"平静地望着我".
指名读句子:一位极瘦极瘦的老妇人静静地作在木椅上,平静地望着我.
理解:这"平静地望着我"包含着什么意思 你从什么地方看出来
引导:(1)在什么情况下她这么平静地望着我
(2)老教授对"我"说了些什么 找一找句子,读一读,谈一谈感受.
出示句子:a,老人叫住了我,说:"是我打搅了你吗 小伙子,不过我每天早晨都在这里坐一会儿."
b,"我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了.如果不介意我在场,请继续吧."
c,"也许我会用心去感受这音乐.我能做你的听众吗,每天早晨 "12
提问:老人真的"耳朵聋了"吗 她为什么说自己"耳朵聋了" (从老人的几句话中,可以体会到老人的良苦用心,她说自己是聋子,实际是在消除"我"的心理障碍)
(3),练习读好这三句话.同学试读,互相评议.指读,齐读.
3,我的心理有什么变化 为什么会这样变化
小结:老人诗一般的语言打动了我,给了我继续练琴的勇气和信心.以后每天早晨,我都到小树林去练琴.面对我唯一的听众,一位"耳聋的老人."
第二次"平静地望着我".
出示:"她一直很平静地望着我."与第一次有什么不同 我读出她眼中的意思了吗 从那儿可以看出 (她一直在鼓励我不断努力.)
引导学生联系上下文谈一谈.(1)从"我"行动上的变化
(2)老人的语言
出示:"真不错,我的心已经感受到了,谢谢你,小伙子."我还体会到了( )
洋溢着从未有过的感觉.这是什么感觉
板书:(信心十足)
指导读好老人的语言(感谢,称赞)指读,齐读
小结:在老人耐心热情的鼓励下,我的技术在不断提高,这也正是老人所希望的,她发自内心地感到无比的喜悦.
第三次"平静地望着我".
出示句子二:有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福.我也常常忘记她是聋子.只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄地打着节奏.她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水
理解:(1)我为什么会忘记她是聋子 我把她当作了什么
(2)琴声能让人感觉到快乐和幸福,这一定是怎样的琴声 而在我的记忆中,自己的琴声是怎样的 哪一个字就体现了我这种意外的心情 读好.
(3)为什么我觉得老人的眼睛想深深的潭水 (好像对我提出了更高的要求.)
过渡:经过老人的鼓励,我明白了老人的用心良苦,拉小提琴成了我永远割舍的爱好.
四:再次学习理解最后一段:
1,齐读最后一个自然段:(出示)
2,提问:(1),耳聋为什么加引号
(2)为什么结尾说我总是不由得想起那个"耳聋"的老人
(3)"我"对老人是一种什么情感 (感激,感谢,敬佩,敬仰等)如果你是"我",此时此刻,你会向老人说些什么
五:朗读升华
激情朗读:朗读最能感动你的句段.
再次感悟老人的好心.说说你觉得这是一个( )的听众
说说在你的生活中,是否也遇到过理解你,关心你的听众,使你摆脱困惑
六:作业:
1,把课文中给你留下深刻印象的句子读一读,并抄下来.12

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