索溪峪的野主要内容(20字)|《索溪峪的“野”》教案

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⊙教材略说：
本文用如诗的语言向我们展示了张家界索溪峪如画的风景，文辞优美。
作者先总述索溪峪给他留下的深刻印象，然后分别从山野、水野、物野、游人在如此美景的荡涤下变也野四个侧面，展示了索溪峪原始的、未人工雕琢的、野性的美，最后总结：“索溪峪的‘野’，荡涤着我的胸怀！”表达了作者畅游这人间画卷的愉快心情。
⊙学习重点、难点：
1、学习积累优美的词句，感受词句中所蕴涵的美。
2、学习领悟作者的表达方法。
⊙学习目标：
1、认识生字：赋　淑　撅　叟　涤，
积累词语：雕琢　赋予　断壁悬崖　千峰万仞　不拘一格
淑女　蹦跳　撅着　截断　难以言状　攀缘
老叟　返朴归真　荡涤
2、正确流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪天然野性的自然风光。
3、积累品味好的词语句子。
4、领悟作者抓住景物特点、物概括表述再具体描写的表达方法。
⊙教学设想：
本文为自读课文，预设以学生自学为主，教师进行“帮扶”，对部分难理解或未学习过的词句进行引导讲解，引导学生在多读中体会感悟，在多读中品味优美的语言。
可结合“野”字破题导入，加强对索溪峪自然美、野性美的感情与了解；结合优美的词句，组织学生进行品味研读，提高学生阅读能力。
预没教学流程：
破题导入à品味感知（字词文）、研讨交流à回味升华（文章内容的总体感知、回顾à文章表达方式表达特点回顾à学法回顾）
⊙教学准备：
1、课前观看张家界组图，《张家界风光》（视频）。
2、提前将需积累的字词板书好
3、布置学生预习该文：熟读本课
⊙教学展开（一课时）
一、破题导入：
1、“野”
（1）引导由“野”扩词（预测：野人　野蛮　太野　原野　田野　野马……）
（2）字典中“野”的意思：
野外；不受约束；不讲理，粗俗……
2、张家界、索溪峪简介：
（1）《迷人的张家界》略回顾。
（2）索溪峪——张家界国家森林公园中的一处景区，文中所介绍的十里画廊、黄龙洞亦为其中景点。
二、品味感知
1、组织学习字词
小组中认读à教师当堂抽测反馈à学生点评à教师小结
2、熟读课文，朗读自己最敢兴趣的段落，并思考。
（1）文章围绕什么从哪几方面写索溪峪？
（2）文章给你留下的最深的印象是什么？
（3）用“我知道了……”交流读后感受。
学生读课文、思考。
3、课文朗读回馈。
抽学生朗读课文。
教师引导学生进行点评。
预测：部分字词可能会误读
千峰万仞　绵亘蜿蜒　窈窕淑女　蹦跳　截断　
4、交流阅读感悟。（教师结合学生交流的内容，完善板书）
（1）文章围绕什么从哪几方面写索溪峪？
围绕“野”来写，写了山、水、动物的野（注意引导学生可能找不出的“游人的野”）
“野”出现了很多次，每个段落中都出现过野。
（教师进一步引导体会）
ａ　在该文中，野为何物？野蛮吗？有野人吗？这儿是一个大旷野吗？找出文中能说明这个野字的句段来理解文中所说的野。
（这种人工的美，是不能与索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。）
ｂ　整篇文章就围绕“野”——原始、天然，未经雕琢，“清水出芙蓉，天然去雕饰”的美。种美，在作者心目中，比其它“家”化的各山，都要美（作者的观点）。
（2）文章给你留下的最深的印象是什么？（预测）
ａ　有很多美丽的句子12
ｂ　索溪峪很“野”
ｃ　文中用到了很多修辞方法，比如……
ｄ　我觉得文中的山、水比猴子要可爱得多。
……
教师交流――文中的词句给我留下了深刻的印象，比如：（教师举例），并做引导，尝试请学生分析。
（用教师引领的方式，学生自行分析部分词句）
（3）用“我知道了……”交流读后感受。
ａ　我知道了索溪峪在张家界，它很漂亮，有很多景点，作者很欣赏它的野性美。
ｂ　我知道了写景要抓住它的特点，用好的词句来书写，这样文章更有感染力，更会让人记住。
ｃ　我知道了人也是“野”的，因为他们受到了自然的感染与陶冶。
ｄ　我知道了作者用了总分总的结构方式来写这篇文章。（先具体，后概括的方式；抓住景物特点来写；用到了一些形象可感的修辞方法，把静物写活了）
ｅ　这种野，究竟好还是不好？（据个人观点、喜好而言，可引导小范围讨论）
ｆ　什么是市井？为什么会说返朴归真？（城里人城里在厌了，到这山清水秀的地方，体味原始的美，陶冶自己的情操，感受大自然的熏陶，他们也无拘无束了）
（教师就学生所发表的意见，在文句修辞、表达方法、课文内容方面引导）
三、回味升华
1、文辞佳句。
交流文辞佳句
2、表达方式。
（1）先概括，后具体。
（2）抓住了“野”的特点，重点突出“野”，让人印象深刻。
（3）修辞手法的运用。
3、学习方法的回顾
熟读精思　勾画分析　图文相合　交流互补
⊙附板书设计：12

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