6b4t_6B Unit 2 More exercises Period II教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级英语教案】

一、  教学目标：
1．知识与技能：
a) 听得懂、会说、会读、会拼写词汇: be good at, do well in, have problems with, player, true
b) 听得懂、会说、会读日常交际用语:
that’s true.
jim is not as strong as the other boys.
mike runs as fast as ben.
c) 听得懂、会说、会读句型:
ben runs faster than jim.
do the boys jump higher than the girls?
does jim swim slower than david?
2．过程与方法：
a) 通过朗读、对话等手段能听得懂、会说、会读、会拼写单词: be good at, do well in, have problems with, player, true；并能听得懂、会说、会读日常交际用语: that’s true.jim is not as strong as the other boys. mike runs as fast as ben.
b) 通过朗读、问答、对话、阅读分析，能熟练运用所学句型询问和表达自己的优点与不足，并寻求改进的方法。
3．情感态度价值观
a)通过阅读、对话、讨论等形式帮助学生发现自身的优点与不足，增加学习的信心，寻求进步的方式，进一步激发和保持学生学习英语的兴趣；
b)通过小组合作讨论的形式，培养学生的合作精神，帮助学生在团队中找到自己的位置、发挥自己的作用；
c)通过课文学习，培养学生爱运动、勤锻炼的好习惯。
二、课题分析：
本单元引入了副词的比较级，话题围绕jim 和他爸爸讨论如何进行体育锻炼展开。主要学习ben runs faster than jim. do the boys jump higher than the girls? does jim swim slower than david?等副词比较级的句子。
本课时的教学重点是表示副词比较级的句子，难点是学生能熟练运用比较级的句子进行描述和交流。
三、策略分析：
本课时主要通过听说法、交际法和合作讨论活动模式进行教学，通过图片和录音机等辅助手段，通过感知、体验、实践、参与、合作与探究等活动方式，完成任务和实现目标。
四、设计思路：
英语教学的最终目的是让学生能够熟练用英语思维、交流和解决实际问题。本课时通过教师课前对学生身体情况和体育成绩的了解，主要通过自由交谈的交际教学形式，引出和学习主要句型，自然流畅。在课文学习过程中，尝试采用了合作讨论交流的方式，充分发挥学生的主体作用，培养学生用英语思维、交流和解决问题的能力。
五、教学过程：
step1 preparation
1.quickly respond：说反义词
复习上单元的形容词，引出本课出现的副词：big- small, fat- thin, long- short, good- bad… well- bad, near- far, high-low, fast- slow, late- early, …
设计意图：单词复习，以抢答的形式帮助学生巩固单词，能激发学生的积极性，并通过英语思维理解记忆词义。
2. ask and answer:
does the bird fly higher than the chicken?
does the horse run slower than the pig?
do the ducks swim faster than the fish? …
does your father get up earlier than you?
设计意图：真实的交际是语言学习的最终目的。用生活中的现象来提问，既复习了比较级的一般疑问句和应答，又有真实交际的意义。
step2. presentation
1.t:（承接上面的问答）does ** run faster than ***?
who like pe? who can swim? who runs faster?
(根据学生的回答)oh, i think ** is good at pe. who’s good at pe, too?123
(进一步提问)：who’s good at chinese/english/ maths/ music/ art/…?
设计意图：以who like pe? who can swim? who runs faster?作为切入点，水到渠成地引出be good at的教学，使学生能自己感悟出be good at的词义。
2.t: do you know jim?
listen and answer：is he good at pe?
listen again and answer：what is jim good at?
    why doesn’t jim do well in pe?
(he’s not as strong as other boys.)教学not as …as…句型：不如…
设计意图：将听力训练渗透到教学过程中，培养学生在对话中获取信息的能力。在听的过程让学生通过回答问题自己理解课文，对提高高年级学生的逻辑思维能力有较好的训练作用。
3.listen and read the sentences above
设计意图：控制性的简单操练是语言学习的基础环节，也是必不可少的环节。这种相对机械的朗读练习，对学生巩固句型有较好的作用。
4. read the dialogues and discuss:
  what are jim’s advantages?
what are jim’s disadvantage?
what should jim do?
小组讨论后，可派代表发言，其他同学补充
设计意图：新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、互相协作、获取信息和解决问题，本课的对话内容逻辑性较强，适合学生合作讨论和交流。这对学生合作精神的培养、分析概括能力和语言组织能力的提高都有较好的作用。
5. read and learn the dialogues:
边听读对话，边学习词汇: have problems with…,player, true
边通过与学生的交谈学习相关语言项目
do you have problems with your homework?—and you? do you have problems with your english homework?/ do you have problems with your maths?…
i’m not doing well in pe.—do you doing well in pe/ computer studies/ science…?
ben runs faster than me.—who runs faster/ slower than you?
mike runs as fast as ben. – who runs/ swims as fast as you?
and you can swim fast. – can you swim? can you swim fast?
i’ll get up earlier every day and do more exercises before i go to school.—what exercises can jim do?
设计意图：很多语言学家认为：语言是“说”会的，不是“学”会的。通过自然的问答和交流学习新句型，使教学过程自然流畅，并以课本的内容为生长点，融会贯通、以旧引新，将新旧知识融合掌握。同时，能通过不断变化的问题，紧紧抓住学生的注意力，自然的交流又能减轻学生学习的压力。
6. read in roles
设计意图：听、说、读、写四种基本技能的培养是基础教育阶段英语教学的主要任务，这四种技能互相联系、相辅相成，此处以听读课文巩固所学对话，即“以听带读”、“以读促说”；分角色朗读有利于激发学生的兴趣。
7. read and judge
设计意图：通过阅读判断练习，培养学生分析信息、获取信息和概括归纳等思维能力。
step3. further learning（这一环节课根据班级情况选用）
1. t: i’m not good at pe. i want to do more exercises. do you have any suggestions?
  have ss discuss in group
2. have ss make an exercise planning for each student （也可不局限于体育学科，进一步扩展到其他学科， 如英语、美术等）123
设计意图：语言学习的最终目标是为了运用，教材只是个载体。这一环节让学生跳出课本，在较真实的情境中用所学对话进行交际。同时，注意学科的综合，发挥英语的工具作用，解决生活中的实际问题。
step4. homework
1.copy the new words and sentences
2.read and recite the dialogue
3.have ss make an exercise planning for each student
设计意图：以抄写帮助学生巩固单词，以朗读帮助学生巩固句型，以写计划让学生走出课文、灵活运用所学语言。同时作业中兼顾口头和笔头，全面提高学生的英语能力。
板书设计：
unit 2 more exercises
jim is good at english and maths.
jim does not do well in pe.

advantagesjump higher than some of the boys, swim fast,disadvantagesrun slower than other boys, not a good football playershould do get up earlier, do some exercise before go to school, jog to school, play ball games after school

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