[book]Book 7 Unit 6 The Story of Rain

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级英语教案】

金华市2006年小学英语单元教学设计 姓名单位课题名称课型名称金小丹金华市红湖路小学pep book7 unit6  the story of rain 词汇教学教学内容1.a let"s learn部分四会单词：stream，rain，cloud，sun和三会单词vapour。2. let"s find out3. let’s sing 设计思路  learing by doing(在活动中学习)是关键。本节课从导入到新授，到巩固练习，到延伸，都在活动中进行，一切一切的活动，都围绕着water（rain）展开，借以突出重点，在活动中突破难点。抓基础，小步调，稳步前进，让学生有成就感，学得轻松而愉快。   教学目标1．能够听、说、读、写a let"s learn部分的黑体单词：stream，rain，cloud，sun听、说、认读白体单词：vapour。2．能够听、说、认读白体句子：where does the rain come from?3．能够完成let"s find out的任务。4．学唱歌曲“little water drop"。    重点难点 本课时的教学重点和难点是let"s learn部分的四会单词: stream，rain，cloud，sun和三会单词vapour。教师要启发学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型替换关键词，在情景中学习新单词，逐步达到掌握要求。     板书设计vapoursuncloudrainstreamvapour waterwater                金华市2006年小学英语单元教学设计  姓名单位课题名称课型名称金小丹金华市红湖路小学pep book7 unit6  the story of rain 对话教学教学内容a .let’s try let’s talk c.task time   设计思路 本着【面向全体学生，注重素质教育】和【突出学生主体，促进学生发展】的基本理念。紧紧围绕教学重点“where does the rain come from?”先由大家熟悉的“where do you come from?”“where does hu jintao/yao ming/..come from?”导入新课，对句型“where does …come from?”及其回答进行替换练习和拓展，注重语言运用，激发学习兴趣，体现灵活开放。   教学目标 1．能够听、说、读、写“where does the rain come from? it comes from the clouds．”   能替换运用于水循环的整个过程。2．能够完成task time。  重点难点1.本课时需要重点掌握句型：where does the rain come from? it comes from the   clouds．要求学生能替换关键词造新句并能在水循环的整个过程自如运用。2．本课时难点是let"s try部分，内容多词汇量大。教师要分散难点，多放几遍录音，适时给学生以提示。     板书设计 where does rain come from?it comes from cloud.         where does …… come from?     it  comes from …… 金华市2006年小学英语单元教学设计  姓名单位课题名称课型名称金小丹金华市红湖路小学pep book7 unit6  the story of rain 读写教学教学内容 a  let’s chanta.  let’s read  设计思路    本节课在一个又一个生动有趣的情境教学中逐步展开，由浅入深，符合小学生的认知规律。通过“词——→句——→段——→全文”的模式，使学生在不知不觉中快乐地阅读理解。让学生带着问题去读文章，并且让他们质疑和与老师进行探讨，诱发学生自主尝试的动机，培养自主学习的能力。采用活动途径，倡导任务型教学模式，实现任务目标，感受成功。因此我设计了一个表格主要是给学生提供一个思路，即通过搜索、分类等方法来获取信息；配解说词引导学生对获取的信息进行概括和提炼，逐步地转化为学生自己的语言和知识经验。   教学目标1 学生能听、说、认读“wake up”“falling ”“cooller”“higher and higher”2 能够简单叙述小水滴的“旅行经历”并通过阅读进一步熟悉水循环的过程。3 增进学生了解自然、保护环境、热爱科学的意识。培养学生自主探究、合作学习的个性品质。  重点难点 本课教学重难点是使学生通过阅读进一步理解水循环的过程，并能作简单的说明。教师应注意设计一些真实的情景帮助学生理解。由于这个单元是阅读单元，另外a let"s read部分短文较难，学生只要理解短文即可。         板书设计 随着阅读的深入，请学生小组讨论并完成下面的表格。 who where  what  to dohow to feellittle water dropin the river feel very hotlittle water drop  become  heavylittle water drop see mr wind,go up  12345678910金华市2006年小学英语单元教学设计  姓名单位课题名称课型名称金小丹金华市红湖路小学pep book7 unit6  the story of rain 故事教学教学内容 c .story time  设计思路 根据小学生认知发展规律，通过创设各种再现生活的情境，层层铺垫，在不知不觉中分别解决重点难点，即追求“无痕教育”。所谓“无痕教育”，就是教师教育丝毫不露痕迹，甚至连学生都没有意识到教师是在教育他们。真正能做到“教育无痕”是成功的。在学生对故事已有一点了解的基础上，倡导体验参与，通过边品尝爆米花边学习句子，以及说唱歌谣和观看等深受学生喜爱的形式来学习，运用语言。  情景导入，引出新词“popcorn”。   教学目标 1能够听、说、认读句子“i want…”“do you know how to make it?” “i’m making poopcorn.”2 能够看懂故事，理解故事内容，并能讲述。3了解植物生长过程和爆米花是怎么来的。4 能体会这个故事蕴涵的幽默，培养学生热爱大自然的意识  重点难点 1 重点：1 掌握句型“i want …” “do you know how to make it?” “i’m making popcorn.” 2掌握故事内容，并能复述。2 难点：学生对于故事情节的简洁清晰的表达。    板书设计  key sentences :                      key word:   i  want …..                ←       popcorn.   do you know how to make it?           i’m making ….book 7   unit 6  the  story  of  rain词汇教学 教学步骤和建议（一）热身(warm-up)1 教师放四年级下册第四单元b部分的歌谣录音，学生跟说歌谣并做出相应的动作。2 唱一唱 （let’s sing）教师播放c部分的let’s sing的录音，让学生听几遍后逐渐跟唱。教师在播放录音时可出示一些小雨滴的图片或一些有关下雨场景的视频资料，让学生有感性的认识，从而也提高学生学习的兴趣。教师也可制作一些图片：sky,little water drop,sun,cloud,rain，sea, 在听歌曲的同时教师把这些图片逐一贴到黑板上。设计说明：本环节通过歌谣，一方面为了活跃课堂气氛，另一方面为了唤起学生注意力的集中。让学生在唱歌的同时对歌曲的内容有大概的了解，对歌曲中的单词有所认识，为学生正式进入学习状态做好铺垫。（二）预习 (preview)日常口语练习：what"s the weather like today?  it"s…do you like rainy days?  do you like rain?where does the water come from?设计说明：由旧知识rainy引出新单词rain。（三）新课呈现 (presentation)1  let’s start  a. 教师拿出一个杯子喝水问学生“what am i doing ?” 学生回答 “you’re drinking water.” 教师说：“yes.i drink water every day . we need water every day.what  else needs water? ”b.然后教师出示let’s start部分的第一幅图，“look! this is a beautiful nature park. what needs water?”引导学生做出回答trees／flower／animals／birds need water．fish needs water，too．教师可以启发学生，想出更多动植物、昆虫名称。接着教师手指下面一系列的四幅图说：look at these pictures. what does water come from? 引导学生做出回答，“it comes from rain,rivers，seas，rain，snow…”c .教师继续问：“ what does rain come from?”指导学生作答并进入本课的教学。教师注意适时培养学生热爱大自然的美好情感并进行环境保护教育。教师接着说：“那我们今天就来学习rain, 我们来看一看rain 怎么形成的是不是很有趣呢？12345678910设计说明：此环节的设计，是为了从“water”自然而然地引出“rain”等新单词,并为句型what does rain come from？而服务的。2  let"s learn  （1）教师戴上雨点的头饰示范“today，we"re going to talk about rain.”教师在黑板上画出雨的简笔画，板书rain并带读。                    chant rain ,rain ,rain.      little rain ,heavy rain.   rain dogs and cats  flowers like rain.     trees like rain.        i  like rain ,too.（2）a教师提问：“where does the rain come from?"’引导学生回答：“it comes from  the clouds．”教师画出乌云的简笔画，板书cloud并带读。b接着教学“sun”。rain .rain,go away. come again another day ,we want to play.___who is coming?____the sun is coming.教师带读并板书sun。课件出示太阳照耀以及日出日落等美丽画面。接着出示太阳爸爸太阳妈妈和太阳儿子的画面。chant sun father,sun mother,sun son.sun father and mother love sun son.sun son love …..c.接着教学“vapour”。教师说the sun shines,so the trees, flowers ,water in the river and sea feel hot. 教师边说边画出水蒸气。look, it’s not water now.it’s the vapour.教师板书“vapour”q1 :what color is the vapour?q2 where is the vapour flying?在引出四个重点词汇后，教师也在黑板上完成了一幅水循环的简笔画。教师继续问：“where does the vapour come from?"’引导学生回答：“it comes from the stream．”教师画小溪的简笔画，板书并带读：stream。（3） 教师出示单词卡片，播放单词录音，让学生跟读单词，帮助学生正确理解、认读。然后学生齐读，分组读，抽读, 检查学生掌握情况。在教学的同时注意stream, cloud, vapour等单词的发音，逐步掌握正确的读音。设计说明：在授新单词时，可以重复出现，以突出重点，为突破难点打下基础。用简笔画和单词卡片讲授新单词，直观、形象逼真，不用告诉中文也能让学生猜出意思，且起到“此时无声胜有声”的效果，更能集中学生的注意力。（4）“快看快猜”游戏教师从上到下逐层展示let"s learn部分的挂图，请学生猜图上的景物。教师指着图中的景物提问：“what"s this?"’引导学生回答“it"s the sun／cloud/vapour／rain／lake／grass／stream．”设计说明：学生兴致很高，课堂气氛很浓，充分调动了学生学习的积极性。（5）教师出示事先做好的课件，课件的内容为rain, cloud, stream, river,sun,vapour等画面逐一呈现，在画面呈现的同时，同时伴有这些单词的发音，学生可在看课件的同时跟读这些单词。设计说明：使学生在感官上有所认识，全面再现今天所学的单词。在这些画面全播完后最后组成了有趣的水循环。6）试着写单词。教师在四线格中示范写出四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写。12345678910设计说明：学生拼写单词，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。3  let’s play (趣味操练)1）.快速反应教师指着黑板上水循环的简笔画(rain—cloud—vapour—sun—water)提问，如 “where does the rain come from?"’请学生根据图的提示回答：“cloud．”待学生熟悉新句型后，请一名学生上台说问句，其他学生抢答。vapoursuncloudrainstreamvapour waterwater  2）.pair work学生两人一组，拿出自己的单词卡片。一名学生随意抽出一张卡片，根据卡片上的内容问：“where does the…come from?"另一名学生从自己的卡片中拿出相应的卡片回答：“it comes from…”两人轮流提问。3）.let"s find out（找一找）教师指着课件问学生：“what can you see in the sky?”启发学生回答：“rivers／cloud/mountains／forests／flowers／animals／…”教师展示p70课件。教师问：“what can you see  in the picture”?先出现两只小鸟在空中旅行的画面，请一名学生示范回答：“i can see two birds.”两只小鸟相互问答：“what can you see ”? 课件中的sun,forest,cloud, stream, river, grass,flower,bird,rainbow,mountain,bridge画面逐一出现，引导学生给出答案，并引导学生逐步给出完整回答：i can see a /some …….group work 课件出示p70找一找的完整画面。学生五人一组找出图中的景物，用英文表述并在自己书本的图上注上相应的英文.（四）巩固和延伸(consolidation   and extension)(1) 记忆游戏学生合上课本。教师根据let"s find out部分的图画提问：“is there a sun in the picture?”学生凭记忆抢答。待学生熟悉后，教师说句子，请学生根据图画,判断正误。例如，教师说：“there isn"t a sun in the picture．”学生应该说：“yes,there is．”设计说明：此环节是记忆的延伸，用游戏的方式进行，调动了学生学习的积极性。学生只要回答肯定或否定，目的是让学生容易答对，有成就感。不同的评价让学生感受到成功的喜悦。(2) 传玩具说单词  教师拿出准备好的小玩具，掷给一名学生a，学生a要说出一个自然界中存在的事物名称，然后再把玩具掷向任一名学生b。如果答不上来或答错，则被淘汰出局，最后剩下的一名学生获胜。   设计说明：说自然界的景物，增加词汇量，拓展学生知识面，对英语有更多的了解。(3) let’s chant  教师出示p68说唱歌谣的课件，学生一齐跟唱。设计说明：雨循环的过程在歌谣中尽现，用chant的形式来巩固本节课的知识,学生容易接受，掌握得快，学习效果好。(4) 做本单元a let"s learn部分的活动手册配套练习, 进一步检测学生掌握的情况。（五）homework1)read new words  复习巩固本节课所学的新单词。2)sing the song to your parents or friends. 让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。  设计说明：作业是课内的延伸，通过练习，将所学的知识真正掌握起来。如此，起到查漏补缺的作用！ 对话教学教学步骤和建议1． 热身(warm-up)（1）let’s chant  p68  first the sea.then the sun……(2)教师放歌曲“little water drop”的录音，学生跟唱。(3)日常口语练习。以下内容供参考：  where do you come from?  where does yao ming/…come from?  教师可以向学生展示一些名人照片，利用第二个句型询问名人的家乡。  12345678910设计说明：chant中的first等序词与本课句型有着一定的联系，重新学习它有利于帮助学生更好地理解新句型。唱歌曲与口语对话练习起到了复习旧知识和导入新课的作用。2．预习(preview)  教师依次出示a let"s learn部分的单词卡片，学生齐读后张贴在黑板上。然教师迅速拿走所有词卡，请学生回忆并拼读五个单词。  let"s try （1）课件呈现：1牛肉与牛    t:which is the first? which is the second?   s:first the cow ,then the beef.   →t:so the beef comes from the cow.   2课件呈现：猪肉与猪   t:which is the first? which is the second?   s:first the pig,then the pork.  →t: so ......引导学生说：the pork comes from the pig.   教师板书示范：...come from ...  设计说明：这些知识来自学生的生活经验，以此为出发点，可以充分调动学生说的欲望，而且在这里渗透新句型非常恰当。(2)教师问：“what do you have for breakfast?”请学生回答。教师说：“i usually  have bread and milk for breakfast．do you like bread?”  课件呈现“bread”面包  t:does the bread come from the rice?  s:no!“where does the bread coem from?”让学生猜一猜：  教师在上方板书示范  ---where does …come from?  ----…coems from…在学生回答后课件呈现：面粉。问：“what"s this?” 呈现单词“flour”教师带读后并说：“it comes from the flour.” 课件显示面包和面粉之间的先后关系，教师引导学生一齐说： “the bread comes from the flour.” 教师再播放let"s try录音部分的内容。s:the flour comes from the wheat. 课件添加小麦的图片，显示面包、面粉、小麦之间的关系，并出现文字提纲帮助学生表述：wheat—flour--bread 设计说明：flour,wheat是“let’s try”部分的内容，只作听力理解的要求，不要求学生写。(3)最后核对，录音内容如下：    child：where does bread come from?    grandmother：bread comes from flour．    child：where does flour come from?    grandmother：flour comes from wheat．    child：where does wheat come from?    grandmother：farmers plant the seeds of wheat．then the plant grows．then we get wheat．    child：wow! i thought bread comes from the store!(2)完成标号练习后，教师可以指着本部分的三幅图问：“where does bread/flour come from?”引导学生回答：“it comes from…”3．  新课呈现(presentation)a .let’s talk(1)教师利用let’s try部分引出主句型：where does…come from? it comes from…教师板书问答句带读后，手里拿着一只鸡蛋问“where does the egg come from?” “it comes from the hen.” 继续提问：“where does apple juice／milk come from?”引导学生回答。(2)教师拿出rain的单词卡片，贴在黑板上，问：“where does the rain come from?引导学生回答：“it comes from the clouds．”然后，教师将cloud的单词卡片贴在黑板上。同样的方法在问答的过程中将其他三张卡片依次贴在黑板，组成一个水循环过程的简易图。同桌之间根据单词卡片的提示进行问答练习。(3)“你问我答”游戏    学生分成两大组，站成两列。两列学生轮流针对水循环的过程提问，如：where does the vapour come from?it comes from the water．答上来可以得到一分，最后得分高的小组获胜。(4)教师放本部分的录音，学生跟读。(5)教师指导学生写出水循环的过程，看谁写得又快又正确。(6)做课堂练习：read and match(阅读连线)1where does the rain come from?    a it comes from the vapour.2where does the vapour come from?  b the sun shines,the water becomes vapour.3how can the water become vapour?  c it comes from the clouds.4where does the cloud come from?   d  it comes from the water in the river.b .group work----tell how water cycles学生分小组对水循环的过程进行问答练习，然后教师请每个小组选一名代表上台,叙述水循环的简单过程。4．巩固和延伸(consolidation and extension)⑴  画一画　请学生拿出事先准备好的画纸和画笔，来画一画水循环过程，学生可以根据自己的想象把rain,cloud,vapour,sun卡通化。 12345678910设计说明：学科之间是有联系的，把美术技能渗透到英语学科教学中。(2)“快速反应”游戏全班分四大组各组分别命名为：water，vapour，cloud，rain。教师提问：“where does the cloud come from?”vapour小组的成员应迅速起立并回答：“it comes from the vapour．”设计说明：小学生活泼好动，好胜心强，很乐于参加比赛活动，收到良好的效果。(3)翻卡片，说句子教师把sun，stream，fiver，water，vapour，cloud，rain等图片面朝下贴在黑板上，请两个学生随意翻开其中的两张，然后把这两个单词作为水循环过程的起始点和结束点进行问答。如翻开的是water和vapour，学生就可以说：“where does the vapour come from? it comes from the water in the river．”或者"how can the water become vapour? the sun shines and the water becomes vapour．”如果翻到的是water和rain两张卡片，那么就要根据水循环的整个过程进行问答。设计说明：语言学习中的词和句是不能分割的，在句子中学习单词，能够起到事半功倍的作用。c. task time1任务：图文并茂水循环a.       教师将事先准备好的一套水循环图卡（已画好基本图形，请学生根据内容填空）发到各个小组内（四人一小组。每个人一张），要求每位同学独立完成。b.      小组内交流，互相指正。c.    将本组图片装订成册，制成水循环英语故事书。请2-3个组组长上讲台来说★d有能力的小组可以在最后附上一页。以短文的形式描写出水循环的过程。设计说明：中的任务分步骤指导学生完成，学习形式从独立完成到组内交流，再到小组合作共同完成，最后请组长上讲台说，既培养了学生独立思考解决问题的能力，又培养学生的合作精神。5  homework（家庭作业）制作一本精美的带图画的水循环英语故事书送给教师、家长或朋友。阅读教学一．教学步骤和建议1．热身(warm-up)    (1)教师播放第68页上的歌谣，学生跟录音有节奏地说唱，并加上相应的动作。    (2)日常口语练习：where does the cloud /milk/……come from?                     how does the water become vapour?2．预习(preview)(1)快看快说    教师出示一张单词卡片，如：stream，学生读出单词并拼写。教师注意帮助学生总结记忆单词的窍门：根据字母和字母组合的发音来记忆，把字音和字型相结合。(2)请几组学生表演a let"s talk的会话。3．新课呈现(presentation)a  leading-in讲述著名科学家牛顿的故事，通过动作、简笔画、课件引入部分障碍性单词。today i’ll tell you a story of a great man.one day,he wakes up early.what time does he wake up? can you guess?1课件出示：一个人正睡觉，然后慢慢醒过来的画面，让学生看图理解意思。课件呈现：“wake up”，教师带读，让学生用这个词组造几个简单一点的句子。2接着刚才的故事。s1： maybe he wakes up at … t：  yes.he wakes up early and he feels a little hot,so he comes out and sit down under an apple tree. it may be cooler under the tree ，he thinks..sunddenly…  课件展示：2幅图---图1牛顿满头大汗的情景；图2牛顿坐在树阴下，头上的汗慢慢消失，他感觉在大树下凉爽多了。  课件呈现：cooler →it may be coler under the tree.教师带读。课件出示人们炎炎夏日在游泳池里欢快地游泳的场景：帮助学生说it is cooler in the swimming pool.请学生用“cooler”来说几个句子。课件出现风筝在空中越飞越高的画面，接着呈现 “higher and higher”, 让学生来说一说。大家一齐说：“the kite /it flies/goes higher and higher”.再出示几副画：显示孩子们爬山越爬越高以及气球、水蒸气越飞越高的情景，让学生们自己来叙述。12345678910设计说明：本部分的一个难点是比较级的用法，短文中涉及到的有cooler和higher。比较级是六年级下册中的一个教学重点，因此教师可以在这里进行适当的讲解，为下一册的教学做铺垫。3 回到故事。刚才牛顿坐在树下是在看孩子们放风筝或爬山吗？我们继续：   suddenly something is falling down.what is falling down?   s2： maybe the leaves are falling down.   t：  look! an apple is falling down .   ss： an apple is falling down.   t：  yes! who is the man ? do you know?   ss：  he is newton.   t：  great !设计说明：在阅读这么长的一篇英语文章之前，帮助学生扫清部分障碍性词汇是很有必要的。我创设了一些情境，通过肢体语言让学生感知和理解词汇的含义。在这里我引用了一个学生比较熟悉的科普故事，通过课件等形式将文中的部分词汇给予呈现和操练。学生已有的知识和经验被很好地利用教学。   b.pre-reading    t: here is another story----the story of rain .do you know “where does the rain come from? ”ss: it come from the cloud.t: then where does the cloud come from?ss: it comes from the vapour.t: how can the water become vapour?ss: the sun shines and the water becomes vapour.t:  so the sun helps the water to become the rain.right?  then what else helps the water to become the rain? 设计说明：本课虽然是以故事的形式呈现，但涉及的是科普知识。因此在阅读之前还得帮助学生做好语言和知识的准备。这里通过问答的方式来调动学生在这一方面的语言和知识的储备，为下一步的阅读和理解故事做好铺垫。  c while-reading (.p72let"s read)(1 )课件出示谜语引出“little water drop”，从而导入新课i’m not a plane.  i’m not a bird. but i can walk and fly in the sky.full of water, yet not the sea or a river. what am i?                       小水滴（little water drop） (2)教师戴上小水滴的头饰，说：“hello．i am little water drop．nice to meet you    教师与几名学生打招呼，引导学生用“hello，little water drop．”应答。然后教师请一名学上台，让他闭上眼睛，给他戴上风先生的头饰，让他睁开眼睛，教师对他说：“hello．mr wind．”然后，请该学生走到同学中间，让其他学生用“hello．mr wind．”同他打招呼。(3)教师用双手擦额头上的汗，做出很热的表情说：“little water drop is very hot．”然后教师展开本部分的挂图，分别指着小水滴和风先生问：“who is he?”引导学生回答。教师说：“little water drop takes a trip．where does he go? how is his trip? let"s read．”(4)get the ss to read the story and find out “who helps the water drop become the rain ? does he have a  lot of fun?” and also put up some questions about the passage.学生打开学生用书带着问题阅读短剧。教师解答学生的问题。12345678910设计说明：让学生带着一个又一个问题去读文章，并且让他们质疑和与老师进行探讨，诱发学生自主尝试的动机，培养自主学习的能力。  (5)教师放本部分的录音，学生跟读。  (6)学生再读文章，小组讨论，完成表格。   who where  what  to dohow to feellittle water dropin the river feel very hotlittle water drop  become  heavylittle water drop see mr wind,go up   设计说明：通过第一次阅读，学生已经能够基本理解文字传递的表面含义，但是如何引导学生对文章细节的辨认，把握文章的脉络，清楚地了解雨的形成过程是我们教学的重点，也是学生通过阅读要获得的信息。这里我设计了一个任务型的表格，主要是给学生提供一个思路，即通过搜索、分类等方法来获取信息。(7)学生分小组朗读对话，每个小组扮演一个角色，教师朗读叙述部分的语言。(8)配词专家：here are 4 pictures.now put the pictures in the right order. then please write some words for the pictures.出示4幅关于雨的形成的图片，让学生排序后配上解说词。设计说明：配解说词引导学生对获取的信息进行概括和提炼，逐步地转化为学生自己的语言和知识经验。(9)教师指导学生表演短剧。邀请2-3组学生到黑板前来表演，其他同学仔细看，看后要求他们进行点评。 设计说明：这样做的目的是让那大部分在座位上观看表演的同学也有任务，请他们做评委，最后教师点评，起画龙点睛的作用。4．巩固和延伸(consolidation and extension)   (1)看谁说得多   教师出示a let"s read部分的挂图，指定一幅插图请学生进行描述，要求不能重复前面学生说过的句子。    (2)兔子耳朵教师匀速朗读一段课文，故意漏读其中的一个词，让学生找出漏掉的词并说出完整的句子。比如教师说：“oh no! i falling.”学生应该说：“oh no! i am falling．”(3)做练习a listen and number  (  )little water drop and some of his friends fall down into a lake.  (  )it’s a sunny day. little water drop sleeps in a river.  (  )the sun comes out. little water drop feels warm again.  (  )little water drop goes higher and higher. (  )they become a cloud, and become very heavy.  (  )he feels very hot in the river. it may be cooler up in the sky, he thinks.  (  )he meets many other little water drops, then they go up together. b.read ,tick or cross (阅读，打勾或打*) 1it’s a sunny day. little water drop feel very cold.   (  ) 2 little water drop thinks it may be cooler up in the sky.    (  ) 3 little water drop meets many other little water drops, then they go up together and become a cloud.      (  ) 4 little water drops become very heavy, then fall down.  (  ) 5 the sun comes out. little water drop wants to go up in the sky.  (  )5 homework 故事大王     学生三至五人一组，挑选课文中的一段对故事进行再加工，教师指导学生展开想象，可以增加新人物，比如小蚂蚁、小兔子等。最后每个同学试着表演，评选出最佳表演奖和最佳改编奖。12345678910 故事教学教学步骤和说明(一)  warm-up（热身）1.      sing “boys and girls”. t: yes. i want to be your friend. 设计说明：唱这首歌为本课故事“i want some poopcorn.”做了铺垫。2.      sing “what are you doing?” 设计说明: 既活跃了课堂气氛，又给了本故事内容中的句型“what are you doing?” “i’m making poopcorn” “.but you are planting something now.”一根拐杖，让学生有了拐杖的支撑，学起来更加轻松。（二）preview1. listen and do （教师和学生一起做）walking ,  walking ,  walking flying,    flying,    flying reading,  reading,  readingwriting ,  writing,   writinglistening ,listening ,  listeningrunnning , running , running.walking ,  walking,  walking.drinking,  drinking ,  drinking.eating,   eating ,  eating.jumping , jumping,  jumping.t: stop jumping!!stop jumping!  but some students are still jumping.设计说明：在这个听音做动作的游戏中，往往会出现老师喊“停”以后还有几个同学可能因为惯性没有马上停止的情况。预设情境，让学生巩固上节课观察日记中接触到过的“still”这个单词。2        let’s chant教师说”after jumping and running, i’m hungry. i want some bread.”问学生 “what do you want ?”导入歌谣  what do you want ?  what do you want ?i  want some bread.i  want some cake.i  want some hamburgers.i  want some chicken.what do you want?what do you want?i  want some fish.i  want some eggs.i  want some french fries.i  want some hot dogs.设计说明: 用学生们喜闻乐见的“ let’s chant”的形式来进一步巩固“i want…”句型。（三）presentation&pratice  1. a birthday party: 设置场景cai 出示生日聚会场景。 问学生：“if  today is your bithday .what do you want ? ” 请学生回答，尽量让把部分同学都能开口来说:。 “i want some toys.”“ i want a pen.” “ i want a doll.”“ i want a bike.”“ i want a computer.”“ i want a birthday cake .”…….t: yeah! many students like a birthday cake.设计说明：在贴近学生的过生日的场景中导入，学生接受起来快，效果好。2  t: “where does the birthday cake come from?”s1:“it comes from eggs.”t:------do you know how to make it?cai 展示birthday cake 的制作过程。设计说明：由本单元的“where does … come from?”:“it comes from….”到”do you know how to make it?”由旧知识到新课内容，原来已学并掌握的句型起到了衔接纽带的作用。3        t:-----maybe some student want a beautiful birthday card on birthday.1cai 展示生日卡片的制作过程。2屏幕上打出如下几句话,学生齐读。first , draw  picturesthen, color  it .and  then  write “happy birthday to you ” and your name.3教师发给学生卡片纸。学生自己动手来制作生日卡片送给同学或者朋友，老师。12345678910设计说明：故事中第六幅图中的表示次序的词“first,then,and then”在这里得到了操练。生日卡片的制作：学生看图→读制作过程的句子→学生亲手制作卡片体验如何制作卡片。4        t: if  today is my birthday. i want some popcorns.老师从背后拿出一包爆米花，给学生看。teach “popcorns.”跟老师读单词，听录音读，看图片读，学生齐读，分男女生读，分组读，开火车读，个别抽读。设计说明：多种形式朗读“popcorns”，以确保人人都能读这个本故事的中心单词。 5        taste popcorn: 老师手里拿着一包爆米花（“popcorns”），吃一颗，对学生做出很好吃的 样子说：t: “i  like some popcorns.” “mmm! it tastes good .”t:  “do you like popcorns?”ss: “i  like some popcorns.”  s1: “i  like  popcorn.”对于那些回答喜欢吃的同学，教师要求他们说“i  like some popcorns.” 或“i  like  popcorns.”然后把爆米花（“popcorns”）给他们几颗品尝，接着问“is it yummy?”     引导学生用 “mmm! it tastes good .”来回答。    设计说明：让学生在品尝“popcorns”时，能听说认读新词“popcorn”并且学会了故事第三幅图中的两个句型“i  like  popcorn.” 和“ it tastes good.”6   let’s chantpopcorn, popcorn, popcorn.i want some popcorns.popcorn, popcorn, popcorn.i  like  popcorn.popcorn, popcorn, popcorn.is he making popcorn?yes,.yes,yes!popcorn, popcorn, popcorn.it tastes good. yummy, yummy, yummy!设计说明：通过说唱歌谣的形式，把本故事中和popcorn.有关的句型在这里都得到了体现。学生在欢快地说唱的同时就已经不知不觉地巩固了这些句子。7.       zoom and zip like popcorns too. today we will learn a story.p79 story time. students watch vcd together.question: do you know how to make it?设计说明: 让学生带着一个问题去观赏故事vcd，诱发学生自主尝试的动机，培养学生自主学习的能力。8.       read key words ,phrases&sentences : popcorn, still,first,then,and then ; do you know how to make it?  i’m making poopcorn.    设计说明:抓关键词汇和重点句型,为学生简洁清晰讲述故事内容服务。9．ss read the story together. 课件显示故事内容，让学生跟录音读1-2次。   设计说明：把故事情节完整地展示给学生，为下一步学生表演故事做好铺垫。  10．group work : first discuss in groups and then act it out. 分组讨论准备表演故事。 （四） homework（家庭作业）    1.tell the story to your friends and family members. （把今天学的故事课后说给朋友和家人听。）    2. make another story by yourself  （学生自己编写一个故事）。12345678910

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxueliunianjiyingyujiaoan/73129.html