[求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题导学案]求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题导学案

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  单元与课题 第一课时：求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题书第1页的例1、试一试和练一练，练习一的第1~3题。 主备人 李艳 审核人   使用人 李艳 使用日期或周次   本课时的学习目标 1、理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。 2、探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。 本课时重点难点或学习建议 重点：理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。 难点：使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。 学习建议：1、利用分数应用题的解决方法迁移到本题。           2、借助线段图理解解题的算理。 本课时教学资源的使用 米尺 学习过程 学习要求或学法指导 自学准备与知识导学： 1、小数化成百分数、百分数化成小数 2、东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。实际造林是计划的几分之几？    东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。实际造林比原计划多几分之几？ 1、  每种转化方法生自己各举两例。 2、  指导学生画线段图：要画几条？哪一条要画的长一些？长多少？ 学习交流与问题研讨： 1、出示：东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。实际造林比原计划多百分之几？ 引导思考： 这个问题是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位1？要求实际造林比原计划多百分之几，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？ 2、思考：还可以怎样计算？ 3、  出示：东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。原计划造林比实际少百分之几？ 思考：要求原计划造林比实际少百分之几，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？   1、重点让学生说出：实际造林比原计划多的占原计划造林的百分之几。   2、联系学生的讨论明确：从125%中去掉与单位1相同的部分，就是实际造林比原计划多的百分数。 3、借助线段图理解：要求原计划造林比实际少百分之几，就是求原计划造林比实际少的占实际造林的百分之几。 练习检测与拓展延伸： 1、“练一练”：我国2004年有在读研究生82万人，2005年增加到98万人。2005年在读研究生的人数比2004年增加了百分之几？       2、做书第二页练习一第1题。     3、做书第二页练习一第2题。     4、做书第二页练习一第3题。   1、讨论：你是怎样理解“2005年在读研究生的人数比2004年增加了百分之几”这个问题的？ 学生讨论后，要求他们各自列式解答。计算时引导他们自主阅读本页教材的底注，并组织适当的交流 2、学生独立完成填空。如果有学生感到困难，可启发他们先画出相应的线段图，再根据线段图进行思考。 3、先让学生说说对问题的理解，再让学生列式解答。可提醒学生把计算的商保留三位小数。 4、先鼓励学生独立解答，再通过交流让学生说清楚思考的过程。   课后反思或经验总结： 1、通过本节课的学习，你学会了什么？ 2、求一个数比另一个数多（少）百分之几时，通常可以怎样思考？计算过程中还要注意些什么？

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