提高数学素养的书|在实践中提高数学素养--《合理存款》教学案例及反思
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人教版六年级上册110页综合活动课《合理存款》是在完成了第六单元“百分数”的教学之后安排的,旨在让学生巩固对储蓄存款的认识,了解教育储蓄以及国债利率的有关知识,并综合运用这些知识解决实际问题。培养学生的投资意识。
教学设计:
如何让学生通过调查,了解足够多的有关存款的信息,并在实践中感悟知识,提高数学素养呢?我在课前通过与电脑老师合作,有意识的教学生上网查询理财的方式、近期的银行存款利率,并让学生以组为单位到银行查询核实,设计调查表询问周围成人的理财方式及理由。在课堂中通过交流,通过 “争做小小理财师” 活动,让学生充分运用课前获得的知识,经历自我了解,交流知识,运用知识解决问题的过程。学会用数学知识解决生活中的问题,提高数学素养。
一、教学目标:
1、通过活动调查,让学生掌握各种储蓄方式的近期利率及成人的理财方式,初步建立理财观。
2、通过“争做小小理财师”,让学生经历设计储蓄方案,优化方案的过程,培养学生的投资意识。体会数学就在身边,学会用数学的眼光观察和解决生活中的数学问题,提高学生的数学素养。
3、让学生在体验选择存款方式的过程中,体会到父母理财的艰辛。
二、教学准备:调查表,电脑课上的资料查询,银行的宣传资料,计算器
三、教学过程
(一)汇报课前调查的结果。“说一说,你通过上网,到银行,询问家人,知道了哪些储蓄的知识?”
(二)明确问题
出示情境图,作为“小小理财师”你了解了妈妈的问题吗?引导学生明确妈妈的存款本金、年限及用途。
(三)活动“针做小小理财师”
1、设计方案。分组设计储蓄方式,并计算收益。
2、选择方案。分析每种储蓄方式,选择优化方案。
(四)反思这次活动的收获:写一篇数学日记。
教学反思:
通过我精心的课前准备,在这节活动课中,学生通过课前对自己家庭理财方式的调查和了解,他们的理财观让我大家欣喜……就让我回味几个片段吧!
片段:
(上课时)师:“说一说,你通过上网,到银行,询问家人,知道了哪些储蓄的知识?”
生1:我妈妈有的钱就在工资卡上,说是便于在商场买东西,积分;生2:我家里大部分存整存整取一年期,说这样钱比较多,稳定;
生3:我妈妈也存了定期,用的零存整取。
生4:我爸爸还买了国债,因为利率比较高;不用交税,也比较稳定。但爸爸说原来不怎么好买。现在,利率总在上调,有人认为不划算。
生5:我在网上看到有的人买基金,有的买股票,说收益很高,但亏起来也很快,还有人因为亏损而跳楼等等。
生6:我还知道教育储蓄,他是专给学生的,也不用交税。利率也满高。取时要学校开非义务教育的学生证明,比如高中、大学可以,小学、初中生就不能取。
生7:我还知道……
(学生们兴趣高涨,争先恐后……纷纷说各种理财的信息,这些信息远远超过我的想象)
教学实践表明,兴趣是教学成功的秘诀。“以趣促学”不但可以充分调动学生的积极性,使学生愉快的去活动,主动地去学习,在调查中获取知识,而且还能使学生向“会学习,会创新,会开拓”地目标靠拢,使学生数学素养得到提高。本节课课前我通过学生喜爱的电脑作为主要调查工具,学生有兴趣,还及时与电脑老师将信息技术与调查研究整合,将调查落入实处使每个学生都饶有兴趣地参与活动,在愉快的活动中探索,体尝成功的喜悦,最大限度地调动学生思维的积极性,,并扩大视野,增长才干,培养学生实际操作能力。12
有了大量的理财观作支撑,在后面的设计和选择存款方式的活动过程中精彩也就层出不穷。
片段:出示情景图(110页)说一说:妈妈到银行咨询什么问题?
生:“妈妈说她准备存一万元前给儿子六年后上大学,问怎样存款收益最大?”
师:“如果你是银行职员,你该如何工作?”
生1:把她的要求想清楚。
师:“讨论一下妈妈的要求。你要明确那些问题呢?”
生2:妈妈要存6年,本金一万,目的是给小孩读书。
师:那你们考虑选择哪些储蓄方式呢?
生3:我们认为不适合买股票或买基金,因为网上说这种方法太大风险,有时赚很多,有时赔很多。
生4:我同意他的看法,因为妈妈的这笔钱是用来读书的,赔不起,必须保证孩子上大学。
(同学们纷纷点头,表示赞同。)
生5:活期也不用选择,因为那样利率太低。零存整取也可以不用选择,因为妈妈已经有本金了。
生6:可以整存整取。也可以买国债。
生7:还可以买教育储蓄。但要算一算才知道哪种划算。
师:那你们每人设计一种方案,算一算(运用计算器),比一比,帮妈妈选一种储蓄方式吗?
学生出现多种不同的储蓄方式,经小组讨论后,认为以下几种方式可供妈妈选择:
生1:先存3年定期,再存3年定期;稳定,虽然目前效益不是最多,但三年后有可能利率上涨。
生2:先存5年定期,再存1年定期。稳定,目前效益较多。
生3:先存3年国债,再存3年国债;稳定,效益较多,但不大好买。如遇急事,不划算。
生4:先存5存国债,再存1年国债。稳定,目前效益较多,但不大好买。如遇急事,不划算。
生5:先存5存国债,再存1年教育储蓄。稳定,目前效益最多,但不大好买。如遇急事,不划算。
生6:存6年教育储蓄,稳定,目前效益第二多,还可刺激学生认真学习,建议购买。
(其他学生笑,但都赞同,于是学生选择了第(6)种方案)
数学综合活动课以学生的活动为主体,让学生人人参与,通过学生的动手操作,动脑思考,多种感官参与,在活动中领悟知识,获得思维的发展。培养学生探索精神和创造能力是数学活动课的活动目的之一。教师要在教学中充分调动学生参与活动的积极性和主动性。做到创情、激情、融情,学生在生动、活泼、有趣的活动中学习,才不会感到学习的辛苦。教师要创造良好的条件,使学生亲自实践,在实践中感知、在实践中创造,使学生逐步形成良好的数学素养。本节课中,我以“争做小小理财师”为内容,为学生展示自己的聪明才智搭设一个舞台,让学生充分根据调查的知识经验和先前学过的有关储蓄知识,自我探求合理的储蓄方式,令人惊喜的是,在学生大量调查研究后,学生既感兴趣,又能学以致用。学生不仅比哪种储蓄收益高,还注重了存款人的目的,甚至初步研究了利率的走势。
在课堂评价中,我还要求学生写出本次实践活动的感想,有的学生写到:"在实践中,我知道了做一名理财师真不容易。"还有的学生说:"我要把我的押岁钱存起来。""真是不实践不知道,一实践就明了""我将来长大要当一名小小理财师。"这样,学生不仅学习的主动性、积极性被充分地调动起来了,而且各方面的能力也得到了锻炼。
总之,通过这节活动课,我诱发、培养和发展了学生学习数学的兴趣。并且使每个层次的学生通过实践,把数学与生活紧密的联系在一起,树立了数学来源于生活,生活中时时处处都要用到数学的思想,我们要善于用数学的眼光发现和解决生活中的问题。从而,提高了学生的数学素养。
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