【四年级上册秋游教学设计】《秋游》教学设计

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把学习的自主权还给学生
——《秋游》教学设计及评析
第一课时
一、谈话导入
1．师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？
生：秋天(板书：秋)
2．师：谁能说说秋天来了，天气怎么样了？大自然中还发生哪些变化呢？
3．让我们一起来欣赏几幅秋天的图画。(配乐播放几组天高云淡、落叶纷飞、大雁南飞、丹桂飘香、秋菊开放、庄稼成熟、瓜果遍地的图片。)
4．师：秋天是个美丽的季节，秋天是个丰收的季节，你能想到我们曾经学过哪些描写秋天的成语。教师相机出示(金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清)。这是我们练习一才学的四个成语；老师这儿还有几个成语，我们也来读一读、记一记。(一叶知秋、凉风习习、秋高气爽、落叶纷飞、丹桂飘香、瓜果遍地)
5．今天我们就要跟着书中的小朋友在这美丽的金秋一起到郊外游玩(板书：游)。生读课题《秋游》。
【点评】通过问题导入，了解学生已知，并将据此进行教学,这符合教学和认知规律；注重前后知识的连贯，能适时复习和运用所学词语；合理运用现代媒体建构知识，将词语和画面生动形象地“链接”起来；重视词语积累，且为下面教学埋下伏笔。
二、检查预习
1．出示二类生字词(绵羊、稻子、高粱、棉花、打滚儿、逮、嗓子)着重让学生汇报通过预习知道这些字词的读音要注意什么。
2．出示一类生字词(凉了、老师、郊外、兔子、追逐、叫喊、一望无边)让学生说说通过预习知道了什么？指导学生从字音、字形、词意等方面进行交流。
【点评】将预习放到课外，让他们自己学习能“学会的”，调动他们学习积极性，培养他们良好的学习习惯。课上，加强词语学习方法的探讨，注重“失误”的纠正训练，提高读写的准确性和实效性。
三、精读课文
(一)提出问题
1．课文的题目叫《秋游》，同学们初读这个课题的时候，你的头脑里产生了哪些问题？（谁跟谁？到哪里？看到了什么？玩得怎样？）
2．同学们说得非常好，这篇课文就是围绕这几个方面来写秋游的。如果让你们当小作者，一定也会写得很好。
【点评】扣题设问，培养学生问题意识，促进他们学会“问”；同时，从“写”的角度阅读课文，不仅让学生明白写什么，更重要的是让他们探究“怎么写”。这是读者阅读文章的根本，也是现代阅读教学返朴归真的重要策略。
(二)解决问题。
1．学习课文第一节，探究“谁跟谁？到哪里？”
(1)谁跟谁去哪里秋游?请同学们自由朗读课文。
(2)指导朗读“渐渐”一词，让他们用“渐渐”说一句话。
(3)读了第一句话后,你觉得用什么词语可以形容秋天的天气?(天朗气清 、秋高气爽、凉风习习)
【点评】以问引读，以读答问，既帮助理解课文，又扎实有效地训练朗读。同时，抓住关键的词语进行读的训练，促进词语的理解和运用。
2．学习课文二、三节，探究“看到什么？”
(1)创设情境：现在我们就一起跟着课文中的小朋友出发了。(先播放歌曲《去郊游》，然后老师配乐读二、三两节)
(2)你们看到了什么，有什么感受？
(3)出示课文第三小节，理解“一望无边”的意思，指导读出无边无际，一眼看不到边的感觉。12
说说除了天空可以用“一望无边”来形容，还有什么也可以用“一望无边”来描绘。
(大海)一望无边    (沙漠)一望无边    (田野)一望无边    (草原)一望无边
(4)天上的白云像什么，看图感受天空的美丽，并指导配乐朗读。
天上的云朵像白兔，像绵羊，还有的像什么呢？
出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊，有时像_____________，有时像____________……
(5)农田里又是一番怎样的景象，出示课文第四小节，并播放稻子、高粱、棉花图片让学生认一认。课文中说稻子黄了，高粱红了，棉花白了。我们还可以用什么词语来形容它们呢？
出示：稻子(黄澄澄、金黄金黄)高粱(火红、火红火红)棉花(洁白、雪白雪白)
农田有黄色，有红色，有白色，多姿多彩，请把这么美的景色读出来。
(6)去了农田之后，我们将要去果园，你能想像一下果园里是怎样的情景？你能仿造课文的第四小节来说一说吗？出示:果园里，__________，___________，___________……
【点评】从词语入手，加强句的理解和段的认识；注重词语的理解和运用，在用中加深对词语的理解；重视想像训练，培养学生想象能力。
四、总结全文
(1)结合板书总结：通过这节课的学习，我们知道了同学们跟老师去郊外游玩，看到了郊外的天空和农田的美丽景色，同学们玩得怎样呢，我们下节课继续学习。
(2)齐读课文第一二三小节。
【点评】以总结引导读，用读代替总结。
五、学习生字
1．听写生字“凉”“郊”，检查生字预习识记的情况。
2．指导书写。
凉：左右结构，左窄右宽；郊：左右结构，左宽右窄。
3．学生仿写，再次评价指导。
【点评】听写，让学生回顾字形和写法，既引导他们学会自学生字词，又促进他们提高自学效果。指导写，作为生字教学的重要环节不能忽视，让他们尝试练习后指导，更有针对性和实效性。
 
第二课时
一、复习导入
上节课我们跟着书中的小朋友一起到郊外游玩，看到了天空和农田的美丽景色，小朋友们玩得怎样呢？
二、学习课文第四小节，探究“玩得怎样？”
1．出示课件配乐读
2．同学们玩得怎样？
3．看图说说图中的小朋友在干什么？向着蓝天亮开了嗓子，他们在喊些什么，唱些什么？
4．指导朗读，读出开心的心情。
5．此时如果你也在其中，你很想干些什么呢？
6．出示：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子，有的______________，有的__________，大家奔跑追逐，笑着喊着，多开心呀！
7．拓展练习：
课间活动，同学们有的_________，有的______，有的_____________，大家玩得高兴极了!
大扫除开始了，同学们有的_________，有的________，有的____________，大家打扫得可认真啦!
三、总结全文
四、学习生字
【点评】注重句子训练，让学生在仿说中提高对句子的理解能力；同时引导他们学会写句和写段。
 
【总评】本篇课文的教学设计，突出学生自主能力的培养。一、在预习中培养自主能力。把预习放到课前，凡是学生自己能学会的都让他们自学，长期训练，自学能力就会逐步形成。二、在检查中培养自主能力。通过课中检查预习，促进学生把预习落到实处；且检查预习时，侧重学习方法的交流，既促进学生掌握学法，又促进他们自主探究学法。这是最佳的“生本学法指导”。三、在设问中培养自主能力。教学过程中能够注重让学生自主设问，通过扣题设问，以读促问，促进学生学会问。四、在学词中培养自主能力。词语教学中，注重引导学生自主读词，自主解词，自主用词，尤其通过“连词”运用,不仅培养他们词语运用能力，而且促进他们学会自主学习词语。五、在朗读中培养自主能力。无论是课前朗读，还是课中朗读，都注重让学生自主朗读，培养他们阅读感悟能力。六、在写字中培养自主能力。写字教学实行先写后教，让学生先自己尝试，然后教师有针对性指导，这一策略促进他们自己加强写字训练。七、在仿写中培养自主能力。教学中多次让学生仿写，且进行仿写教学时，完全让学生自主练习，自我纠正，自我提高。总之，本课的教学设计，充分体现以生为主的教学思想，教师只是学习的引导者和促进者，只教“学不会的”和“不会学的”，把学习的自主权完全还给了学生。

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