[苏教版二年级语文上册识字2]苏教版语文二年级上册识字3教学实录

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【教学目标】

1.利用看图体会字义的形式,帮助学生感知会意字的构字规律。

2. 让学生能在字与文的对照中感受到一种识字方法,提高独立识字的能力。识记“灶”“尖”“歪”,并能正确书写。

3.‘培养学生热爱祖国语言文字的情感,‘激发学生探究祖国文字的兴趣。

4. 能正确、流利、有感情地朗读和背诵儿歌、在创编儿歌中培养学生的创新意识。

【学情分析】

刚升入二年级的学生已经认识汉字1000个左右，并且有了一定的识字方法，但是他们好奇心强、活泼好动，善于模仿。有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏等多种形式，应注重联系学生的生活实际和已掌握的识字方法，营造愉悦、欢快的学习氛围，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。

【教学重难点】

 1.自主识字,正确书写汉字。

 2.通过看图理解字义,建立会意字两个部分之间的联系,初步了解会意字的构字特点。

【教学时间】两课时

【教具准备】图片、生字卡片等。

【教学过程】                

                               第一课时
一、激发识字兴趣，引入课题.

1、猜字谜：

师：今天，老师请同学们猜个字（师做动作）你们猜这是什么字？

生：是“看”

师：同学们真聪明，手下面是眼睛，也就是“目”，所以是看。

古时候人们造字多有趣呀！我们今天学的《识字3》这篇课文里，就有一些这样有趣的字，你们自己读读课文，比一比，看谁能发现一些有趣的地方。

出示课题
二、初读课文，自主识字，读准字音

师：下面请同学们读准生字字音，然后对照插图，说说你发现了什么？
 1．学生自读。交流讨论：谁发现了一些汉字有趣的地方
生：“笔”的笔杆师竹子做的，上面是竹字头，笔头是毛做的，下面是毛字。

出示实物毛笔，让学生摸一摸有什么感觉？

生：上面很光滑，下面很软。

师：你还发现了什么？

生：“尖”右边的图上面小，下面大，

生：“尖”上面的“小”字没有勾

生：墙上的画挂得不正，就是歪

“灶”右边的图上面是火，下面是用土磊的，所以是火字旁加土

师：“尾”这个字上面的尸字头像什么？

生：像马的身体，毛像马的尾巴

生：“看”字上面是手，下面是眼睛，也就是目

总结：以上我们学习的是会意字。会意是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义，这种造字法叫会意。用会意法造出的字是会意字。

2．图文对应，同桌互读。

师：请同桌一个同学说字，另一同学指图，看谁说的又快又准。

三、细读课文。用心品味

1、播放歌曲《粗心的小画家》

师：你听到了什么？

生：丁丁是个小画家，画只鸭子小尖嘴，画只螃蟹四条腿

生：画只兔子圆耳朵，画匹大马没尾巴

师：今天我们学习一首儿歌，儿歌里的丁丁都画了什么？1234

2、师范读课文

3、出示生字卡片，加拼音读，去掉拼音读。

4、生自由读儿歌，

师：儿歌里的丁丁都画了什么？

生：画了炉灶、鸭子、桌子、大马、

5、 指导看图。

师：来，让我们看看宁宁画的画是什么样的。

生：宁宁画炉灶没有门，画鸭子尖嘴巴，画桌子腿歪斜，画大马没尾巴。

师：课文说宁宁是一个怎样的小画家？

生：是个粗心的小画家 

师：粗心的反义词是什么？

生：细心

生：认真

生：仔细

师：你能做个细心的小画家，把宁宁画错的地方改过来吗？

6、生在原文上改

7．练习背诵，赏读品味。

(1)指名读。

(2)老师指导学生加动作朗读、背诵。

四、学习生字，认真书写

1．出示生字“灶”、“尖”、“歪”。老师在田字格中范写，并引导学生观察字形结构、位置、笔顺。 “灶”左边的火字旁最后一笔是点，不要写成捺，右边的土要写得稍微瘦一点。 “尖”上面小的竖没有钩，竖要写在竖中线上。 “歪”以横中线平分，横中线上面写“不”，横中线下面写“正”。

2．学生练写(先描后仿)，老师巡回指导，及时纠正学生错误的笔顺和写字姿势。

五、课堂小结

今天，我们学了《识字3》，认识了一些有趣的汉字，不正就是“歪”，上小下大就是“尖”。其实，汉字有趣的地方还很多，老师想请同学们在课后以小组为单位，找一找，汉字还有哪些有趣的地方

教师评课

张军：11月30日第一节课，我校参加远程研修的所有语文老师在多媒体教室观看了孟祥丽老师执教的二年级识字教学3，现对孟老师这节课谈谈自己听后的感受和体会。孟老师这节课教学目标明确，可操作性强，能从学生实际和目标要求出发，创造性地理解和使用教材，重点突出，在识字中能把图与字结合起来，直观形象，识字效果较好。孟老师在教学中能关注全体学生，注重识字方法的指导，能利用课件增强识字效果，学生参与度也较好，能自主进行识字，能大胆发表自己的见解，大部分学生都有学习后成功及喜悦等体验，培养了学生学习的自信心。对于这节课，我还有几个建议：一是孟老师对会意字的理解太抽象，光从文字上进行解释，大部分学生听不懂，到底什么是会意可以说理解太浅。孟老师可能借助学习的生字如“看”及让学生举例说说自己认为是会意字的字，从形到意来理解，这样比较直观。二是孟老师把识字与写字分开教学，先识后写，我认为可以识写并行，如在教学“尖”时，让生辨完形，说完义后，老师就可以示范写，特别是上面的小有何变化，一定要指导到位。老师也应把小范写的字写在田字格中，真正起到示范作用。

褚骏:听了孟老师执教《识字3》第一课时后，觉得感受颇多：1、直观导入，贴近生活。老师的导入没有什么动情的言语，直奔主题，借助一幅幅画面，向学生展示本课所要学的生字,直观的激发学生之子的兴趣.2、自主识字，激发兴.自由读课文时，老师和小组长请教难读的字，在第一时间帮学生解决掉识字上的“障碍”。指名一句一句的读，可以让教师明确自己接下来的识字教学的方向；让学生评价，则是为了培养学生认真听的习惯，也是为了培养学生具有初步评价别人的能力。集中出示本文的生字，自然是为了“读准字音，牢记字形”。不足之处在于:教师出示生字分析后,应加强学生的书写能力,加深学生对生字的记忆.1234

王广军:孟老师这节课能以适合学生特点的方式教学，学生学习兴趣较高，教学效果较好。教学中能充分锻炼学生快速识字的能力，但教师板书太快，对学生写得训练不够。

张学营: 1、诵读整篇韵文时，最好配上音乐，可以使学生获得更好的审美体验，从而使课堂达到最高潮。2、在多媒体播放有关游乐情景时，最好适时引导学生读好词语，词串。这样，可将课件与识字结合得更为紧密，使课件得以发挥其最大的功效。

甘亮: 识字时教师先让学生找出已经认识的字，再让学生用他们自己喜欢的方式学习不认识的字，最后让学生自主探究识字的规律。这时学生识字的积极性就会被充分地调动起来。低年级阅读教学的重点是指导学生有感情地朗读课文，在本节课中教师的朗读指导遵循了循序渐进的过程。一是在教学伊始学生借助拼音读准课文，这是自主读书的过程。二是在学生认识生字后，教师要求学生把课文读正确，读流利，再让学生自主读书、自我反馈、消化，再现刚刚认识的生字。三是在读正确的基础上读出学生自己的感想。这个过程初步体现了自主、探究的学习过程。

焦娜: 孟老师的课教学目标明确,思路清晰.对于生字的字形结构分析到位,能充分调动学生识字兴趣.不足之处:对绳子的教学处理较少,对儿歌的教学用时较长.

郑桂凤:孟老师的这节课练习写字这一部分,能让学生先说出笔顺,老师在田字格里写字,然后让学生描红,再写一个字,在这里的描红是试写.写一个字是巩固,这样能够先明确字的笔顺,笔画.写字的时候就不会写错.这节课此练习在时间上有些紧张.如果时间上充足的话让学生练习到位就更好了.

宋梅: 孟老师的这节课在主要是识字3的会意字教学，我主要观课练习写字这一部分,我认为她能让学生先说出笔顺,老师在田字格里写字,然后让学生描红,一个字一个字出示,在这里的描红是试写.写一个字是巩固,这样能够先明确字的笔顺,笔画.写字的时候就不会写错.不足之处是 这节课在练习上时间有些紧张.应多点时间让学生练习.

唐安琴: 孟老师的这节课能过创设激励学生学习的情景，学生能够围绕重难点进行有效的分析和讨论，从学生实际和教学出发，精心选择、组织教学内容。

刘静:孟老师的这节课教学过程清晰，重点突出。能过创设激励学生学习的情景，学生能够围绕重难点进行有效的分析和讨论。教学方法灵活，注意字形和字义相结合。

    刘开丽: 课堂上学生有充分的活动时空，充分地读书、进行语言实践，积极有效地参与学习。重视学生的自主学习，引导学生质疑、思考，经历解决问题的过程。教师适当讲解、提问，点拨引导，发挥引领作用，保证课堂书面练习时间，努力实现从“以教定学”向“以学定教”转变。

    李丽: １、能够引导学生自主学习，努力转变学生学习的方式。让学生在观察中、在比较中认识了字的构字规律，构字特点。而且，在活动中，在游戏中学，通过词配画，看图配词就理解了我们的课文内容，词语的意思。２、识字课重视调动学生生活的积累.充分的挖掘了学生的学习潜能，重视了从生活中挖掘语文教学的资源。我们好多教材的安排，也是处处体现我们多年来的语文教学改革的成功经验。1234

    孙毅敏: 低年级识字量多，难度大，如果教师能把学习的主动权交还给学生，创设轻松愉快的学习环境，点燃学生识字的“火焰”，让学生在自己的生活中和汉字交朋友，常见面，枯燥的识字也变得津津有味了。教师在识字教学中充分体现了《语文新课程标准》中识字教学的新理念，为我们的识字教学起到了很好的示范引领作用，也给我们带来了很多启发。

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