信息教学工具在课堂教学中应用的案例|《水乡歌》课堂教学案例与教学反思
【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】
课堂实录片断一:
师:今天老师和同学们要乘坐小帆船到祖国的江南去旅游,请拿出纸张,我们一起折小纸船,比比看谁折的好、折的快。
(师生兴致勃勃折纸船)
师:小船折好了吗?
生:折好了。(同学们异口同声,其中有位同学高举着手,并且站起来说。)
师:请你到前面来。(那位同学走到前台,显得有点紧张。)请你和老师一起做划船的游戏,可以吗?下面的同学请两人一组做游戏。
生:当然可以。(他很自信的说)
师:坐好了,我们的小船出发了。
(教室里响起了一片汽笛声,呜—呜—呜)
师:今天你和老师一起做游戏,有什么感受。
生:很高兴,也很快乐。
课堂实录片断二:
(课件播放水乡风景,并配教师有感情的朗读,生体会水乡的特征)
师:通过看和听,你们有什么体会?
生:水乡很美,像一幅画。
生:水乡有三多,水多,桥多,船多。
师:这篇课文共108个字,十四个生字,我相信经过认真的练习,你们一定能把课文读正确、流畅。
(同学们自由朗读约6分钟)
师:有问题的请自由发言。
生:请问老师,“渠”是什么?
师:问题提的好,“渠”是什么?有问题先问谁呢?
生:问自己。
师:有道理。如果自己解决不了呢?
生:问老师,问同学,问字典。
师:看来解决问题的途径真多。老师愿意和大家合作共同解决这个问题。有没有见过“渠”。
(同学们都摇了摇头)
师:(转过身去,看看下面的学生,用手比划着桌子间的过道)。这好比是一条小渠。
生: (豁然开朗)哇!我知道了,渠就是小河。
师:对,是小河,是人工开造的小河。
课堂实录片断三:
师:老师想倾听你们美妙的读书声,愿意展示一下自己吗?
(一学生朗读第一小节)
师:你读的正确、流利,但还可以发挥得更好。水乡的水很美,我们应该用什么语气来读呢?请同学们练一练,脑中浮现图画,想象水乡的美。
(同学们练得有声有色。一生自愿站起来读2、3、4节,他带表情读得很响。)
师:短短的十几分钟,你们把课文读得正确、流畅,并且声情并茂,真是好样的。接下去,如果你们能够潜心读课文,一定会有许多美丽的收获。
(同学们仔细默读课文,边读边圈画,有时动手写一写批注,老师参与其中,和同学们一起读书思考。)
师:请你们交流各自的阅读感受,让大家共同分享你“收获”的快乐。
生:水乡的歌多,是说水乡的人民通过辛勤劳动,过上了幸福的生活,他们用歌声来赞美生活。
生:水乡的水多、桥多、船多,水很清,很绿,流过小桥,小船在水面上捕鱼捉虾。像一幅画,我想把它画下来。
…….
师:你理解的很透彻,表达流畅,语言精练,想象丰富,很形象的表达出了水乡的特征,现在请大家把你们认知的水乡画下来,好吗?
(师发白纸,同学们开始动手,他们尽力调色,用心去画,约8分钟,一幅幅生动的画面展现在眼前。)
师:下面,哪位同学来给大家介绍他的画呢?
(同学们踊跃介绍。)
生:我画的是荷花,我喜欢荷花的香味,一阵风吹来,它就会唱歌、跳舞。
生:我画的是几个小朋友在池塘里捉鱼、捞虾,玩耍的情景。
…….
师:大家都画得很好,讲得也很好,说明大家已经能够体会出水乡的水美、人美、生活美。 123
教学反思
在《水乡歌》一课的教学中,我认为做得成功的地方有以下几点。
一、导入。游戏激趣,情感撞击。
在开始学习之前,我拿出一张纸,折叠小纸船,请同学们也动手折,比赛看谁折得像,折得快,这看以闲笔,实则起到了画龙点睛的作用。轮船做好了,师生共同比赛划船游戏,孩子们把桌子当成大海,兴奋的说:“划…划…划…,我的小轮船起航了,我要带着老师去旅行。”教室里响起了一片轮船起航时的汽笛声,“呜—呜—呜”。这个环节的设计,充分调动了学生的学习热情,激发了学习兴趣,为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围,拉近了师生的距离,使师生的情感同时运动,相互碰撞,使学习者以最佳心境投入到有效的学习中去。
二、初读,整体感知,心灵对话。
所谓心灵对话,它即是优秀课堂教学的一种本质性标志,又是艺术课堂教学的一种具体操作。成功的心灵对话,离不开精心打造的场景。为了让学生有话可说,有理可摆,有景可看。在教学中,我先播放水乡风景,让学生对水乡的景色,有个初步的整体感知,并配以教师有感情朗读,使学生对教材有了较全面的认知,能够直接反馈出水乡的典型特征是三多,即:水多、船多、歌多。通过看和听,使学生了解了水乡秀丽的风光的同时,也使师生的心门似春的柴扉,轻轻洞开,产生了共鸣,也产生了共识。再让学生充分的读,自己感知、体悟,相互交流不懂的问题,及时把相关问题归类,如字“渠”的理解,先教给方法,“海”和“洋”都指有水的地方,意思相近,可以组词“海洋”,那么“渠”是什么意思?学生经过老师的示范和指点,很快就理解了“渠”是河的意思,可以组词“河渠”。通过感知、体悟、讨论、交流,使师生之间互相聆听心声,心灵的火花被点燃,再一次产生共鸣。
三、精读,以画促读,学会欣赏。
如果说理解比较能够再现形象美的话,那么想象就可以拓展和创造意境。为了发挥学生的想象力,在熟读课文的基础上,我又组织学生品读欣赏课文,旨在读中理解、读中感悟,读中体会文章的韵律美,读中想象,在读中画,在画中读,以画练读,读懂了课文才能展开想象,画好画。但这篇课文的三段在写法上有所不同,画的方法也有所不同,于是,我启发学生进行再造想象,边读边在头脑中浮现画面,这样即能用图画帮助理解课文内容,又培养了想象力。指导学生绘画时,我将水乡的水、桥、船有机的结合起来,再拓展学生的思维,说说水乡还有什么。学生说:有小桥流水、白帆点点;有碧绿的稻田、勤劳的人民;有高楼大厦、穿梭的汽车;有清香的荷花和满塘的鱼虾。在此基础上,我发白纸,要求作画,几分钟之后,一幅幅简单而又活泼的水乡图跃然纸上。看着孩子们那充满童趣的画面,我被深深的震撼了,信手拿起一张画,问他,画面的颜色为什么这么艳,他说:我的家住在农场,听奶奶说,以前那儿很荒凉,到处是坟堆,可现在高楼林立,万紫嫣红,所以我用艳色赞美家乡的巨大变化。我被孩子那丰富的内心世界所感染,轻轻倾听着孩子们的心语,走进了孩了们的内心世界,欣赏着孩子们的纯真。我一幅画一幅画的浏览过去,倾听着、欣赏着,于是心与心碰撞了,爱与爱交融了,情与情融会了,我们师生共品共享着合作学习的愉悦,在这种轻松愉快的氛围中,孩子的创新意识被激活,创造性思维得到了发展。123
不足之处也是很明显,如读的不够充分,不到位,精读部分能读懂了,但离读美还有一些距离,画是本文设计的一个亮点,但同样是画,也存在一些问题,如画得不够细致,教师的具体指导没能显示出来等等,上好一节课是要千锤百炼的,再给我一些时间,我会上得更好!
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