苏教版小鹰学飞课文|小鹰学飞（国标苏教版小语二上教案、说课设计）

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第一课时
　　教学内容：初读课文。
　　教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　　　　　2、学会8个生字，其中田字格上面的4个只识不写。理解由生字组成的词语。
　　　　　　　3、初步懂得学无止境的道理。
　　教学重点：熟读课文，学习生字。
　　教学难点："鼓"的书写。
　　教学准备：投影片。
　　教学过程：

　　一、指导看图。
　　　1、小鹰跟着老鹰飞到了大树上面
　　　2、小鹰跟着老鹰飞到了大山上空
　　　3、小鹰跟着老鹰飞到了更高的天空，小鹰怎么会越飞越高呢？
　　　思考：1、小鹰怎么会越飞越高呢？
　　　　　　2、它飞到了很高的天空呢？
　　二、初读课文。
　　　1、自由拼读，标上自然段的序号。
　　　2、读一读：
　　　 　老鹰鼓起劲拼命
　　　 　跟着喘着气摇摇头不算
　　　 　总算急促会飞了吧头顶上
　　　 　指了指盘旋
　　　3、分自然段读一读。
　　　4、各人有感情地读。
　　　5、初步有感情地读。
　　三、学习生字。
　　　1、自己分析字形。
　　　2、组词。
　　　3、练习。
　　四、练习。
　　　1、课本上描红。
　　　2、《习字册》上相应部分的描红、仿影、临写。
　　五、小结。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学内容：细读课文。
　　教学目标：1、通过朗读，观察插图，帮助学生理解课文内容。
　　　　　　　2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
　　教学重点：帮助学生读懂课文。
　　教学难点：使学生懂得学问止境的道理。
　　教学准备：投影片。
　　教学过程：

　　一、学习第一、二自然段。
　　　1、看图，小鹰跟老鹰飞到哪儿？
　　　2、小鹰飞到大树顶上，它认为怎么样？老鹰是怎么认为的？
　　　3、指名读，指名说小鹰和老鹰的话。
　　 　　指导读课文体会意思。
　　　4、指名用"已经"说话。
　　　5、分角色朗读。
　　二、学习第三、四自然段。
　　　1、指导看图：小鹰飞到大山的上空，这时它又认为怎么样？老鹰认为怎样？
　　　2、自读，画出小鹰和老鹰的话》
　　　3、指导读小鹰的话。
　　　4、集体读老鹰的话，体会老鹰的话的意思。
　　　5、分角色朗读。
　　三、学习第五、六自然段。
　　　1、自读课文第五自然段，小鹰是怎样刻苦锻炼的？
　　　2、指导读小鹰的话，体会感情。
　　　3、把小鹰的三次话对照读，抓住"已经"、"真的"、"总算"，体会不同的语气，读出不同的心情来。
　　　4、指名读第6自然段，读后看图，投影引导学生思考：小鹰看到更高处还有鹰在盘旋，小鹰会想些什么？它会怎么做？
　　　5、自由读。
　　　6、分角色读。
　　三、总结课文。
　　　1、练习有感情地朗读课文。
　　　2、思考讨论：
　　　　老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？
　　　　（希望小鹰虚心学习，永不止步，不断攀登新的高峰）
　　　　学过了这篇课文，你懂得了什么道理？
　　四、课堂练习。
　　　　口头扩词。
　　　　旋（　　　）（）鼓（）（）
　　　　练习说话》
　　　　跟着已经
　　五、作业。
　　　　练习分角色朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　教学内容：分析记忆字形，指导写字。1234
　　教学目标：1、使学生掌握本课生字。
　　　　　　　2、正确写好生字。　　　
　　教学重难点：指导写字，正确掌握笔顺规则。
　　教学准备：带田字格的小黑板。
　　教学过程：

　　一、集体朗读全文，提问：
　　　　学了这篇课文，你懂得了什么道理？
　　二、帮助学生记忆字形。
　　　1、指名读本课生字。
　　　2、进行口头扩词。
　　　3、指名学生分析生字字形。
　　三、指导书写。
　　　1、指导"指、促、旋、摇"。
　　　 　让学生说说偏旁名称
　　　 　按笔顺进行书空、描红。
　　四、课堂练习。
　　　　见《练习册》。
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苏教版《小鹰学飞》是一篇童话体课文，叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事，通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。根据教学内容可做如下设计。

　　一．初读课文
　　　1、自由轻声读课文，要求读准字音；
　　　2、利用生字卡片正音，检查学生自读情况；
　　　3、自由轻声读，读通句子；
　　　4、再读课文，划分自然段，思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”，是怎么说的？
　　　　*用直线画出，交流（多媒体出示）
　　　5、指名分自然段读，思考小鹰说这些话时到底学得怎样？老鹰怎么回答的？
　　　　（“初读”阶段共让学生读了四遍课文，这不仅是学生的读书有了量的保证，而且不同的要求与形式让学生每次读书都有新的目标，读得更有兴致。扎扎实实抓实“初读”，完完全全让学生“自读”，也就是让阅读教学过程变成了学生与文本展开对话的过程。）
　　二．学习小鹰第一次试飞（第一、第二自然段）
　　　1、（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？〈体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义〉*读出高兴的语气。
　　　2、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说？*感情读老鹰的话（亲切、和蔼）
　　　3、齐读、男女分角色读。
　　三、按上述方法，带着三个问题学习小鹰第二次试飞（第三、第四自然段）。
　　　1、小鹰怎么说？
　　　2、老鹰怎么回答？
　　　3、老鹰为什么这么说？
　　　　*自读课文，四人小组讨论回答。
　　　　*怎样读好它们的话，交流，朗读。
　　四、同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。学生自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。
　　　　教师注意重点词的理解。
　　　*“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。
　　　*“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧？”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。学生表演朗读。
　　　*老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”，“盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本领是没有心头的，因而学习也是没有止境的。1234
　　　　（以学生为主体，在教学小鹰第一次试飞时，教给学生分析课文的方法，学第二次试飞时，半扶半放引着学生分析朗读，在学小鹰第三次试飞时，教师适度放手，让学生运用方法自学，教师只是在一旁画龙点睛，引导学生利用重点字词体会分析。）
　　五、朗读全文。
　　　1、齐读全文。
　　　2、指名分角色读。
　　　3、全体起立，自由表演读。
　　　　（多种形式的朗读加深了学生对课文的理解，激发了他们读书的兴趣。让学生当堂表演，学生充当课堂的主角，一方面运用自己的表演对文本作个性化的诠释和理解，另一方面又使自己的多种才能在表演中得到提高和展示，这不是一举数得的好事么？）
　　六、联系实际谈体会：
　　　　小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？各自交流谈体会。再在小组交流的基础上，挑两个典型事例在班上交流。
　　　　（联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。同时让学生活学活用，拓展了课本知识，这应是学习的最终目标。）

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说课

《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，该课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，起行合理想象。

　　根据二年级学生的心理特征和识知规律，本课的教学思路是：以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。教师抓朗读训练时，通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上，并采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。

　　在学习1－2自然段时注重教给学生学习的方法。让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，结合板画，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，引导学生想小鹰这时会怎么想呢。再结合文字“高兴”、“喊”让学生通过动作表演出来，体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本领就已经学会了，自然地读出它此时的高兴、满足的心情。这时候，老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满意。学生通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱。鼓励学生读出亲切、和谒的语气。孩子是最喜欢动起来的，通过看板书，从自己编动作到指名学生上台表演，鼓动其他小朋友一起分角色表演，让这一段的教学“活”起来。这一阶段的教学利用文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。半扶半放引着学生学习第三、四自然段。通过看投影小鹰飞到了大山的上空，让学生自己去读三、四自然段，小鹰和老鹰又会说些什么呢？让学生有的放矢地读。最后，我设计了“小鹰已经飞了两次，这时它又会怎么想呢？”让学生在众说纷纭中，将自己的想法与小朋友交流，从而培养学生的想象能力。1234

　　在学习五、六自然段时，教师适度放手，让学生自己多读一读，你有什么不理解的地方吗？疑问是智者的明灯。此时学生提出的问题，既是文章的核心和关键，也是学生心中的疑窦。学生读中生疑，产生强烈的求知欲望，教师抓住时机，巧设情境，让学生动起来。“小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。”学生加大了动作的力度，终于飞到了大山的上空，好累呀，想要飞得更高，你会怎么做？学生通过表演，悟出“鼓起劲”与“拼命飞”的含义，这时调动学生的生活经验，“爬上山顶”，“游到对岸”，“爬灯塔”，“跑了好几圈”都会急促地喘气。学生的话语闪烁着个性与创新的光彩，而且还情不自禁地喘起气来。这时，老师巧妙地过渡，指导学生朗读“急促地喘着气”这句话，使感情朗读有了扎实的基础，这里用调动生活经验的手段，使整个课堂沉浸在美育气氛中，读文、体情统一于一体。接着引读第六自然段，最后，为了发散学生思维，设计“孩子，你往上看！老鹰是想告诉小鹰什么？”“小鹰看到比它飞得还要高的鹰会怎么想，怎么做呢？”驱逐学生的想象，达到悟理的目的。学生的思想得到了升华，创造性思维能力得到了培养。

　　在本课的教学中，我还利用板画，让学生看清楚小鹰三次飞行的高度。本课时的设计，意在突出学生主体地位，利用媒体再现情境，渲染气氛，在情境中感情朗读，大胆质疑，主动参与学习过程。

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