[识字与教学的教案]识字5教案及教学实录

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教材简析：
　　　《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。
　　设计理念：
　　　识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。
　　教学目的：
　　　1．正确，流利地朗读韵文。
　　　2．认识冬天的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。
　　　3．能正确，美观地书写“蜡， 雪，翠”。
　　　4．培养学生观察能力，会用“有的……有的……”说一段话。
　　教学重难点：
　　　　图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。
　　教具准备：
　　　　挂图，投影片，生字卡片。
　　教学过程：
　一、导入
　　　1、小朋友，春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节？为什么？
　　　2、（出示挂图）今天，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到了什么？　
二、看图识字学词
　　1、大家刚才说的就是识字5的内容。看，这些词你认识吗？（带拼音的韵文）
　　2、学生自读韵文，读准字音。
　　3、指名当小老师，说说哪个字音要读准。评价。再指名读。
　　4、齐读。
　　5、去拼音读。开火车读。
　　6、游戏：小小邮递员。
　　　　（出示背景图）看冬爷爷来了，他带来了好多封信，想要小朋友当当小小邮递员，为他送信，谁愿意的？
　　　　发生词卡，学生把词卡贴到相应的图片旁。（评价后齐读）　　　
　三、 创设情境，理解气候特点
　　　1、冬天到了，天气怎样？你从哪儿看出来的？
　　　　（1）引导学生看图说话。
　　　　（2）出示相应的事物旁。
　　　　（3）看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样？指导读好词语。
　　　　（4）是啊，北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特别冷。为什么会这种现象出现呢？
　　　　　　对、这是因为北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡“寒流”，齐读两遍。
　　　　（5）齐读三个词。
四 、创设情景，了解动、植物过冬
　 1、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？
　　　　（1）指名说，你们喜欢他们吗？那就好好读读这三个词，好好欣赏一下它们吧！
　　　　（2）自己读词。
　　　　（3）指名读，评价，哪个词读得最好。
　　　　（4）这么冷的天，这三种植物依然挺立在茫茫雪地里，多坚强呀！你佩服它们吗？
　　　　　　　男女生读，齐读。
　　　　（5）这三种植物不仅你们喜欢，还有很多人佩服它们，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友”。齐读。
　　　　（6）冬天除了它们，你还知道哪些植物也不怕冷？
　 2、植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看（出示图片）它们是谁呀？它们在干什么呀？（指导说话）
　　　　（1）谁有本领读好这三个词的？指名读。123
　　　　（2）小动物躲在洞里多舒服呀，我们可不要去吵醒它们。
　　　　（3）女生读，齐读。
五、激发兴趣，认识冬季运动
　 1、小动物们怕冷，你们怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？
　　　　（1）指名说，出示相应的词卡。谁能用“有的……有的……有的……”说一说的？
　　　　（2）你最喜欢哪种运动？读好这三个词。
　　　　（3）南方很少见过这么大的雪，那我们能干些什么？
　　　　（4）那你们能用读来表达对冬天的喜欢吗？
六、整 体感知，反复练读　
　 1、出示全部的词，请小朋友自己再好好的、一行一行地读读词语，你们有什么新发现吗？
　　　　  （1）指名说，（一行词表示一个意思）
　　　　  （2）用自己喜欢的方式去读。
　　　　  （3）指名读。挑战读。齐读。
2、出示全部的词，请小朋友自己再好好的、一行一行地读读词语，你们有什么新发现吗？
　　　　  （1）指名说，（一行词表示一个意思）
　　　　  （2）用自己喜欢的方式去读。
　　　　  （3）指名读。挑战读。齐读。
七、小结： 冬爷爷给了我们许多礼物， 虽然许多花 都谢了，很多树 都枯了，但是腊梅、翠竹、苍松 仍然勇敢地屹立在风雪中，动物们也有各种办法度过寒冷的冬天。小朋友可以在雪地里游戏，冬天多么有意思呀！小朋友，冬天马上就要来了，你们准备在这个冬天里干些什么呢？那就让我们一起盼望冬天快 点到来吧！
八、认读生字、学写三个生字   师范写，学生描红书写
九、  课后延伸
找一找有关冬天的成语和诗歌，读一 读，背一背
教学反思：上完识字5这篇课文已经一天多了，可是上课时的情景仍历历在目，每每想起，心中很激动，下面我便说说自己上完这课后的感受。
一 、情境生情
教师要积极营造一个有利于阅读主体情绪化的场面，让学生直接面对文本，兴趣盎然。教学开始以游戏创设情景，激发学生学习兴趣，诱发学生读书热情。在识字过程中帮助学生将抽象的语言符号加以还原。通过说话、图画再现情景，在生字词教学过程中，我始终围绕学生的生活实际，结合学生的生活经验，指导学生读好每个词，并在教学过程中多次插入说话练习，以求锻炼学生的语言表达能力。在这样的教学中，学生的整个身心都投入到学习活动中，真正成了学习的主人，促进学生人格构建。
二 重视语文实践活动
我注意引导学生在读中感知、读中感悟，读的形式多样，读的有目的，开始时读通、读准，然后结合画面，有感情读，指名读、小组读、开火车读，并注意培养学生的口头表达能力和观察力，在识字教学过程中，我注意激发学生的阅读兴趣，通过背古诗把学生带进课堂，通过找冬天的成语和诗歌把学生引出课堂。

教学实录：
师： 姚老师昨天和 小朋友一起复习了识字一，我们知道，秋姑娘把江南水乡打扮得十分迷人，过了秋天，是什么季节？
生：冬天。
师：谁来说说，冬天是什么样子的？
生：冬天是有寒流的。
生：冬天 要下鹅毛大雪。
生：冬天蜡梅开得旺。 
师：老师知道小朋友最喜欢下雪。　
师：谁来读读这个字。
生读。
师：喜欢雪的小朋友一起来。
师：小雪花听到了小朋友的喊声，瞧，下雪了。
师：你看见了什么？123
生：雪从天上来下来。
生：我看见了小雪球。
生：我听见了风的声音。
师：我们一起来学一学风吹的声音。
生学。
师：谁能读好这两个词语：大雪，北风。
指名读。
师：谁能让冬天快快来到，读得更好。
指名读。齐读。
师：冬天的天气会突然变冷，下大雪，刮大风，都是因为冷空气的影响，这样的冷空气我们就把它称为？
生：寒流。
指名读。齐读。
师：寒流来了，小朋友要多穿衣服，可刚才老师觉得很温暖。谁再来读一读。
指名读，齐读。
 师：是谁呀？
生：刺猬。
师：刺猬长得什么样啊？
生：它的皮是红的，它的浑身都是刺。
师：谁想和小刺猬交朋友。
生：第二个蟒蛇。
师：原来这个又长又粗的蛇叫蟒蛇。
生读。
师：你知道除了蟒蛇还有哪些蛇？
生：还有青蛇。
生：还有绿树蛇，眼镜蛇。
师：小朋友知道得真多，这些蛇到了冬天，都躲到雪地里冬眠了。
师：蚂蚁是我们的老朋友了，它要在冬天里干什么呢？
生：吃东西，睡觉。
生：冬眠。
生：它没有睡觉，它在活动呢，看。
师：谁来跟勤劳的小蚂蚁打招呼。
生：蚂蚁，蚂蚁。
师：我们一起来和它打招呼。
师：轻轻地，我们不打扰它们，谁来读一读这组词。
生齐读。
师：刚才还有小朋友想看看风雪中的植物，现在老师就把它们请出来。
看图。
师：冬天，有些树枯萎了，有些树凋谢了，可是，有三种植物不怕冷，你对谁感兴趣。
生：蜡梅。
师：它长什么样子。
生：黄黄的脸蛋。
生：我喜欢松树。
师：为什么大家把松树称为苍松呢？
生：因为苍是指绿色，松树到了冬天，颜色还是这么绿，这么精神。谁来朗读。
师：通过你的朗读， 姚老师看到了一棵挺拔的松树，谁再来读。
指名读，齐读。
师：有一种花是黄色的，它是蜡梅，谁愿意来读一读。
师：这株植物，我们把它称为翠竹，因为它和苍松一样，到了冬天，还是一样绿，所以称为翠竹，谁来读。
生读。
师：自已读读这几组词。
师：你最喜欢韵文的哪一组词，请你读给同桌听。
师：现在，谁来读给大家听听。
生读，教师指导。
师：谁能把整篇韵文连起来读一读。
师：大家可以边读边看画面。
指名读。教师指导。
师：大家都很喜欢冬天，就让我们盼望着冬天快快来到吧。

教后评析：
这节课教者重点让学生熟读词串，读出韵味，并能边读边想像，把每一行词语连起来说一句话。在教学时布置学生把收集的成语和诗歌与同组同学分享，让学生自己说说、想想，并要求说话完整、连贯，口头表达能力丰富。教会学生这些方法，不仅能调动学生学习的积极性，还能拓展学生的思维，开发学生大脑的潜力，使学习成为学生自主活动的过程，让学生学得轻松，记得牢固。

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